2024年五年級英語下冊Unit2CanIhelpyouLesson9教學設計人教精通版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024年五年級英語下冊Unit2CanIhelpyouLesson9教學設計人教精通版（三起）

1.詞匯：learn,computer,Internet,e-mail,write,send,read,book,magazine,newspaper

2.句型：CanIhelpyou?WhatcanIdoforyou?HowcanIhelpyou?

3.語法：一般現在時，祈使句

4.課文：介紹學習英語的方法，如學習英語的書籍、雜志、報紙等。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習詞匯和句型，學生能夠運用英語進行日常交流，了解不同文化背景下的學習方式，同時提高自主學習能力，培養良好的學習習慣。此外，通過討論和分享，學生能夠增強合作意識，提升跨文化交流的能力。三、學情分析本節課面向的是五年級的學生，這一年齡段的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一定的學習困難。以下是針對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體英語水平參差不齊，部分學生基礎較好，能夠較為熟練地運用英語進行日常交流；而部分學生基礎薄弱，對英語詞匯和語法掌握不牢固。

2.知識方面：學生對英語字母、音標、基本詞匯和簡單句型有一定的了解，但缺乏系統性學習，對語法知識的掌握不夠扎實。

3.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四個方面能力發展不平衡。在聽說能力方面，學生能夠進行簡單的日常對話；在讀寫能力方面，學生閱讀理解能力較好，但寫作能力較弱，尤其在詞匯和句型運用上存在困難。

4.素質方面：學生的自主學習能力、合作意識和跨文化交流能力有待提高。在課堂上，部分學生表現出較強的合作精神，但部分學生較為內向，不敢主動參與課堂活動。

5.行為習慣：部分學生上課注意力不集中，容易分心；部分學生課堂紀律較差，影響課堂教學效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音機、音響設備。

2.課程平臺：人教版小學英語網絡教學平臺，提供電子課本、教學課件、視頻資源。

3.信息化資源：英語教學軟件、在線詞典、英語學習網站。

4.教學手段：實物教具（如書籍、報紙、雜志）、圖片、卡片、多媒體課件、角色扮演道具。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候學生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學生用英語介紹自己，鍛煉口語表達能力。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示與課文主題相關的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。

2.學生觀看圖片或視頻，自由表達自己的看法和感受。

三、詞匯教學（15分鐘）

1.老師帶領學生復習已學詞匯，為新詞匯的學習做好鋪墊。

2.老師呈現新詞匯，通過圖片、實物或情景教學法幫助學生理解和記憶。

3.學生分組進行詞匯接龍游戲，鞏固新詞匯。

四、句型教學（15分鐘）

1.老師通過例句展示句型結構，引導學生理解句型含義。

2.學生跟讀句型，模仿老師的發音和語調。

3.老師設計情景，讓學生運用句型進行對話練習。

五、課文教學（20分鐘）

1.老師帶領學生朗讀課文，注意語音、語調和節奏。

2.老師講解課文大意，幫助學生理解課文內容。

3.學生分角色朗讀課文，提高口語表達能力。

六、課文探究（15分鐘）

1.老師提出問題，引導學生思考課文主題和側重點。

2.學生分組討論，分享自己的觀點和看法。

3.老師總結學生的觀點，強調課文主旨內容。

七、語法教學（10分鐘）

1.老師講解一般現在時和祈使句的語法知識。

2.學生完成語法練習題，鞏固所學語法知識。

八、課堂活動（15分鐘）

1.老師設計小組活動，讓學生運用所學知識進行實際操作。

2.學生分組進行活動，展示自己的學習成果。

3.老師點評學生的表現，給予鼓勵和指導。

九、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調重點和難點。

2.學生回顧所學知識，鞏固記憶。

十、作業布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業，要求學生復習課文、詞匯和句型。

2.學生認真聽講，記錄作業要求。六、知識點梳理1.詞匯：

-learn：學習

-computer：電腦

-Internet：互聯網

-e-mail：電子郵件

-write：寫

-send：發送

-read：閱讀

-book：書

-magazine：雜志

-newspaper：報紙

2.句型：

-CanIhelpyou?：我能幫助你嗎？

-WhatcanIdoforyou?：我能為你做些什么？

-HowcanIhelpyou?：我能怎樣幫助你？

3.語法：

-一般現在時：用于描述經常發生的動作或存在的狀態。

-祈使句：用于提出請求、命令或建議。

4.課文內容：

-介紹學習英語的方法和途徑，如通過書籍、雜志、報紙等。

-強調使用互聯網和電子郵件進行學習的重要性。

-討論不同學習資源的優缺點。

5.文化背景：

-英語國家的學習環境和文化習慣。

-學習資源的獲取途徑和利用方法。

6.語言技能：

-聽力理解：通過聽力材料理解學習英語的方法。

-詞匯積累：學習新詞匯并應用于實際情境。

-句型運用：掌握祈使句和一般現在時，用于日常交流。

-閱讀理解：通過閱讀了解不同學習資源的特點。

7.教學目標：

-幫助學生掌握英語學習的基本方法和途徑。

-培養學生的自主學習能力和文化意識。

-提高學生的語言運用能力和跨文化交流能力。七、典型例題講解1.例題：請用一般現在時態填空。

-She_______(go)toschooleveryday.

-They_______(have)Englishclassat8:00am.

答案：goes;have

說明：此題考查一般現在時態的構成和用法。一般現在時態的構成是主語+動詞原形。根據句意，第一句描述的是每天發生的動作，所以用goes；第二句描述的是通常發生的事情，所以用have。

2.例題：請用祈使句改寫下列句子。

-Heisalwayslateforschool.

-Sheneverfinishesherhomeworkontime.

答案：Beontimeforschool.

Finishyourhomeworkontime.

說明：此題考查祈使句的構成和用法。祈使句通常由動詞原形開頭，用于提出請求、命令或建議。根據原句的意思，第一句改為祈使句時，需要用原形動詞，并添加Be動詞；第二句同樣使用原形動詞，并添加動詞的副詞形式。

3.例題：請根據句意選擇正確的單詞填空。

-Iusually_______(read)abookbeforegoingtobed.

-She_______(write)ane-mailtoherfriend.

答案：read;writes

說明：此題考查動詞的時態和語態。第一句描述的是通常發生的動作，所以用一般現在時態；第二句描述的是正在進行的動作，所以用現在進行時態。

4.例題：請用所給單詞的適當形式填空。

-Theteacher_______(teach)Englishfor20years.

-They_______(have)alotofbooksaboutscience.

答案：hastaught;have

說明：此題考查動詞的時態和語態。第一句描述的是過去發生的動作，對現在有影響，所以用現在完成時態；第二句描述的是現在擁有的狀態，所以用一般現在時態。

5.例題：請根據句意完成下列句子。

-Ifyou_______(be)notcareful,you_______(break)theglass.

-I_______(notgo)tothepartylastnightbecauseIwassick.

答案：aren't;wouldbreak;didn'tgo

說明：此題考查條件句和一般過去時的用法。第一句是if條件句，表示與現在事實相反的假設，所以用一般現在時態；第二句描述的是過去發生的動作，所以用一般過去時態。八、板書設計①詞匯重點

-learn（學習）

-computer（電腦）

-Internet（互聯網）

-e-mail（電子郵件）

-write（寫）

-send（發送）

-read（閱讀）

-book（書）

-magazine（雜志）

-newspaper（報紙）

②句型重點

-CanIhelpyou?（我能幫助你嗎？）

-WhatcanIdoforyou?（我能為你做些什么？）

-HowcanIhelpyou?（我能怎樣幫助你？）

③語法重點

-一般現在時（描述經常發生的動作或存在的狀態）

-祈使句（提出請求、命令或建議）

④文化背景

-英語國家的學習資源與習慣

-學習英語的途徑與方法

⑤教學目標

-掌握詞匯和句型

-理解一般現在時和祈使句的用法

-培養自主學習能力和文化意識反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境，讓學生在情境中運用英語。比如，在講“CanIhelpyou?”這個句型時，可以設置一個商店購物的場景，讓學生在實際的對話中練習。

2.多媒體輔助教學，利用圖片、視頻等豐富教學內容。通過多媒體展示，可以更直觀地呈現學習內容，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠高。在課堂互動環節，部分學生比較內向，不太愿意主動發言，這影響了課堂氣氛和教學效果。

2.語法教學方式單一。在講解一般現在時和祈使句時，主要依賴教師的講解，缺乏互動和練習，學生可能對語法點的理解不夠深入。

3.評價方式單一。主要依賴課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合語言運用能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生的參與度。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在課堂上積極參與，提高他們的