孫權勸學《資治通鑒》（教學設計）—2024-2025學年統編版（2024）語文七年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）孫權勸學《資治通鑒》（教學設計）—2024-2025學年統編版（2024）語文七年級下冊課程基本信息1.課程名稱：孫權勸學《資治通鑒》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們要一起走進《資治通鑒》，感受一下古代君臣之間的智慧碰撞。這節課，咱們就聚焦在孫權勸學這一段，看看這位三國時期的君主是如何用智慧說服自己的弟弟的。準備好了嗎？咱們一起開啟這段歷史之旅吧！????核心素養目標1.提升學生的歷史素養，培養學生對《資治通鑒》這一歷史文獻的興趣和閱讀能力。

2.培養學生的文言文閱讀理解能力，通過孫權勸學的故事，讓學生體會古代文人的勸學智慧。

3.增強學生的文化自信，讓學生在了解古代君臣關系的同時，感受中華民族的優秀傳統文化。重點難點及解決辦法重點：

1.理解孫權勸學的核心內容，把握孫權的勸學意圖和弟弟的內心變化。

2.分析孫權勸學中的修辭手法，如比喻、排比等，體會其表達效果。

難點：

1.理解文言文中的古漢語詞匯和句式，如“吾恐其不繼”等。

2.把握孫權勸學中的歷史背景和文化內涵。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生共同解讀文言文，幫助學生理解古漢語詞匯和句式。

2.結合歷史資料，講解孫權勸學的歷史背景，幫助學生理解文化內涵。

3.運用多媒體教學，展示相關圖片和視頻，增強學生對歷史情境的感知。

4.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗孫權勸學的場景，加深對文本的理解。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學校內部教學資源庫

-信息化資源：三國時期的歷史圖片、視頻資料、孫權勸學原文電子文檔

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、古代文化背景介紹PPT教學流程**用時：45分鐘**

1.**導入新課**

-首先向學生展示三國時期的歷史地圖，讓學生對當時的歷史背景有一個初步的了解。

-提問：“同學們，你們知道三國時期有哪些著名的歷史人物和故事嗎？”

-引導學生回憶已學過的相關內容，如劉備、曹操、諸葛亮等人物和赤壁之戰等事件。

-介紹本節課的學習內容：《資治通鑒》中的孫權勸學，并簡要說明孫權勸學在歷史上的意義。

-用時：5分鐘

2.**新課講授**

-**（1）背景介紹**（用時5分鐘）

-利用多媒體展示孫權的生平簡介，讓學生了解孫權的地位和性格特點。

-簡述《資治通鑒》的編寫背景和特點，強調這是一部編年體史書，有助于學生理解孫權勸學的歷史價值。

-**（2）文本解讀**（用時10分鐘）

-閱讀孫權勸學的原文，教師引導學生逐句解讀，重點關注古漢語詞匯和句式。

-分析孫權的勸學意圖，讓學生理解孫權為何要勸學，以及他希望弟弟能夠學到什么。

-**（3）修辭手法分析**（用時10分鐘）

-講解孫權勸學中使用的修辭手法，如比喻、排比等，分析其表達效果。

-以具體例子說明修辭手法的運用，如“不積跬步，無以至千里”，讓學生體會其生動形象。

3.**實踐活動**

-**（1）角色扮演**（用時10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如孫權、孫策、魯肅等。

-小組內部討論各自角色的性格特點和臺詞，然后在全班進行表演。

-**（2）文言文翻譯**（用時10分鐘）

-給學生提供一段孫權勸學的文言文，要求學生進行翻譯，并分享自己的翻譯過程和結果。

-**（3）心得體會分享**（用時5分鐘）

-鼓勵學生結合自身實際，分享從孫權勸學中得到的啟示和感悟。

4.**學生小組討論**

-**（1）孫權的勸學意圖**：討論孫權為何要勸學，他認為學習的重要性體現在哪些方面？

-**（2）孫權的勸學方法**：分析孫權在勸學過程中使用了哪些方法，這些方法有何效果？

-**（3）孫權勸學的啟示**：從孫權勸學中，我們能夠得到哪些關于學習和人生的啟示？

5.**總結回顧**

-教師總結本節課的學習內容，強調孫權勸學的歷史背景、文本解讀和修辭手法分析。

-通過提問，檢查學生對本節課重點難點的掌握情況，如“孫權勸學中的比喻手法有哪些？”“孫權勸學的啟示有哪些？”

-鼓勵學生在課后繼續閱讀《資治通鑒》，了解更多的歷史故事和人物。

-用時：5分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解文言文中的古漢語詞匯和句式，例如“不積跬步，無以至千里”這樣的句子，學生在閱讀理解上更加順暢，能夠準確地把握句子的意思。

2.**歷史知識拓展**：學生對三國時期的歷史背景有了更深入的了解，特別是孫權的形象和他在歷史上的作用，學生能夠從孫權勸學的故事中體會到君臣之間的互動與智慧。

3.**文化素養提高**：通過學習孫權勸學，學生了解了古代文人的勸學智慧，以及古代教育的重要性，這對提高學生的文化素養和道德修養具有重要意義。

4.**批判性思維能力增強**：在分析孫權勸學中的修辭手法時，學生需要思考這些手法的運用是否合理，以及它們在表達上的效果，這有助于培養學生的批判性思維能力。

5.**情感態度價值觀的形成**：學生在學習孫權勸學的過程中，能夠感受到孫權的良苦用心和對弟弟的關愛，這有助于學生形成正確的情感態度價值觀，學會尊重他人，關心他人。

6.**寫作能力提升**：通過分析孫權勸學中的語言表達，學生可以學習到如何運用修辭手法來增強語言的表現力，這對提高學生的寫作能力有直接的促進作用。

7.**合作學習能力增強**：在角色扮演和小組討論的環節中，學生需要與同伴合作，共同完成任務，這有助于培養學生的合作意識和團隊精神。

8.**自主學習能力提高**：學生在課后被鼓勵繼續閱讀《資治通鑒》，這有助于培養學生的自主學習能力，使他們能夠在沒有教師指導的情況下進行深入的學習。典型例題講解在《資治通鑒》中的孫權勸學一課中，文言文的翻譯和理解是教學的重點。以下是一些典型的例題，用于講解文言文翻譯的技巧和方法。

1.**例題**：吾恐其不繼。（出自孫權勸學）

**答案**：我擔心他不能繼續（學習）。

**講解**：這句話中，“吾”是代詞，意為“我”；“恐”是動詞，意為“擔心”；“其”是代詞，意為“他”；“不繼”是動詞短語，意為“不能繼續”。翻譯時要注意詞性和句式的對應。

2.**例題**：不積跬步，無以至千里。（出自孫權勸學）

**答案**：不積累一小步，就無法達到千里之遠。

**講解**：這句話中，“不積跬步”是并列結構，意為“不積累一小步”；“無以”是固定搭配，意為“無法”；“至”是動詞，意為“到達”；“千里”是名詞，意為“千里之遠”。翻譯時要注意成語的完整性和意義的準確傳達。

3.**例題**：非學無以廣才，非志無以成學。（出自孫權勸學）

**答案**：不學習就無法拓寬才能，沒有志向就無法完成學業。

**講解**：這句話中，“非……無以……”是固定結構，意為“沒有……就無法……”；“廣才”是動詞短語，意為“拓寬才能”；“成學”是動詞短語，意為“完成學業”。翻譯時要注意結構的完整性和語義的連貫性。

4.**例題**：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。（出自孫權勸學）

**答案**：學習需要安靜，才能需要學習，不學習就無法拓寬才能，沒有志向就無法完成學業。

**講解**：這句話是孫權勸學的核心觀點，其中“夫”是發語詞，用于引出下文；“須”是動詞，意為“需要”；“廣才”和“成學”的翻譯同前例。翻譯時要注意句子結構的層次和邏輯關系。

5.**例題**：若志不強者，智必不大。（出自孫權勸學）

**答案**：如果意志不堅強的人，智慧必定不會很大。

**講解**：這句話中，“若”是連詞，意為“如果”；“志不強者”是主謂結構，意為“意志不堅強的人”；“智”是名詞，意為“智慧”；“必”是副詞，意為“必定”。翻譯時要注意句子結構的轉換和語義的準確。內容邏輯關系①孫權勸學的核心觀點：

-本文重點知識點：學習的重要性、意志的力量、才智的培養。

-關鍵詞：學、才、志、靜、廣、大。

-重點句子：非學無以廣才，非志無以成學；夫學須靜也，才須學也。

②孫權勸學的語言特點：

-本