人教版歷史與社會九年級上冊：3.2第二次世界大戰的爆發與擴大——歐洲戰爭策源地的形成教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會九年級上冊：3.2第二次世界大戰的爆發與擴大——歐洲戰爭策源地的形成教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月18日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的課堂，揭開第二次世界大戰的神秘面紗。在這節課里，我們將重點關注歐洲戰爭策源地是如何形成的，以及這場戰爭是如何一步步爆發的。讓我們一起開啟這段激動人心的歷史之旅吧！??????二、核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望你們能夠：

1.培養歷史思維，學會從歷史的角度分析問題，理解戰爭爆發的背景和原因。

2.提升文化理解，認識到第二次世界大戰對世界文化的影響，增強民族自豪感和歷史責任感。

3.發展批判性思維，對戰爭策源地的形成進行深入思考，學會從多角度審視歷史事件。

4.增強法治意識，認識到戰爭帶來的災難，理解和平的重要性，樹立維護世界和平的信念。三、重點難點及解決辦法重點：

1.第二次世界大戰爆發的原因：重點在于分析德國和意大利法西斯上臺的歷史背景，以及英法等國的綏靖政策。

2.歐洲戰爭策源地的形成過程：強調戰爭策源地形成的關鍵節點，如慕尼黑陰謀等事件。

難點：

1.戰爭策源地形成的原因分析：學生可能難以理解復雜的歷史背景和多種因素交織的影響。

2.戰爭策源地形成的過程描述：學生可能對戰爭策源地形成過程中的具體事件和影響理解不夠深入。

解決辦法：

1.通過歷史圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示戰爭策源地形成的過程，幫助學生理解。

2.結合歷史地圖，引導學生分析戰爭策源地形成的原因，通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的參與度和理解力。

3.設計問題鏈，引導學生逐步深入思考，通過對比分析，幫助學生突破難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《歷史與社會》九年級上冊教材，方便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、戰爭地圖、歷史事件視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和生動性。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，無需實驗器材。

4.教室布置：利用教室空間，設置分組討論區，并準備黑板或白板，用于展示教學內容和學生的討論成果。五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第二次世界大戰的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對第二次世界大戰有多少了解？它對世界歷史產生了怎樣的影響？”

展示一些關于第二次世界大戰的圖片或歷史影像，讓學生初步感受戰爭帶來的沖擊和改變。

簡短介紹第二次世界大戰的基本概念，強調其爆發的原因和全球影響，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第二次世界大戰的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解第二次世界大戰的定義，包括其主要沖突國家和戰爭階段。

詳細介紹第二次世界大戰的組成部分，如戰爭策源地、戰場分布、主要戰役等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解第二次世界大戰的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的第二次世界大戰案例進行分析，如珍珠港事件、德國閃電戰等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解第二次世界大戰的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用歷史經驗來避免類似悲劇的發生。

小組討論：讓學生分組討論第二次世界大戰對國際關系的影響，并提出如何從歷史中吸取教訓，避免戰爭重演的創新性想法或建議。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰相關的主題進行深入討論，如戰爭對平民的影響、戰爭與和平的關系等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第二次世界大戰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調第二次世界大戰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括第二次世界大戰的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調第二次世界大戰在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于第二次世界大戰的短文或報告，以鞏固學習效果，并思考如何從歷史中汲取智慧，為和平的未來努力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《第二次世界大戰全史》：這本書詳細記錄了第二次世界大戰的起因、過程和結果，為學生提供了全面的歷史視角。

-《戰爭與和平》系列：包括《戰爭論》、《和平論》等著作，從理論角度分析了戰爭與和平的關系。

-《德國法西斯政權》：探討了德國納粹政權的形成和統治，幫助學生了解法西斯主義的影響。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀上述書籍，進一步了解第二次世界大戰的復雜性和深遠影響。

-通過網絡資源查找有關戰爭時期的新聞檔案，如《時代》雜志、《紐約時報》等，感受歷史的真實性。

-觀看與第二次世界大戰相關的紀錄片，如《二戰全記錄》、《諾曼底登陸》等，以視覺形式感受歷史的震撼。

-組織學生進行角色扮演，模擬歷史事件，如慕尼黑會議、雅爾塔會議等，讓學生體驗歷史人物的決策過程。

-利用歷史地圖資源，讓學生研究戰爭策源地的地理位置、戰略意義等，培養空間思維能力和歷史地理知識。

-安排學生進行小組研究項目，選擇一個與第二次世界大戰相關的主題進行深入探討，如戰爭對經濟、社會的影響，或者探討和平主義的理念和實踐。

-鼓勵學生參加學校的歷史俱樂部或參加社區的歷史講座，拓寬視野，增加歷史知識。

-在課堂上引入藝術作品，如電影、繪畫等，分析藝術家如何通過作品表達對戰爭與和平的看法，培養學生的審美能力和歷史感悟。

-利用數字歷史工具，如在線檔案數據庫、歷史互動軟件等，讓學生通過數字技術體驗歷史，提高信息素養。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我將通過提問來檢查學生對第二次世界大戰相關知識的掌握程度。例如，我會問：“德國納粹上臺后，采取了哪些措施來鞏固政權？”通過學生的回答，我可以評估他們對歷史事件的理解和記憶。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及解決問題的能力。例如，我會注意學生在小組討論中的表現，看他們是否能夠有效地溝通和合作。

-測試：在課程結束時，我會進行小測驗或課堂練習，以評估學生對本節課內容的理解和應用能力。測試可以包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面考察學生的知識掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：我會對學生的課后作業進行認真批改，包括短文、報告和項目作業。在批改過程中，我會注意學生的歷史觀點、論證邏輯和寫作技巧。

-及時反饋：對于學生的作業，我會提供詳細的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。這樣的反饋有助于學生了解自己的學習進度，并針對性地進行復習和提升。

-鼓勵學生：在評價中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現出色或有所進步的學生。我會強調努力和持續學習的重要性，以及這些努力對他們未來學習的影響。

3.形成性評價：

-小組評價：在小組討論和項目中，我會對學生的合作能力和團隊貢獻進行評價。我會觀察他們在小組中的角色，以及他們如何與他人協作完成任務。

-學生自評：我會引導學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。這種自我評價有助于學生發展自我意識和自我管理能力。

4.總結性評價：

-期末考試：在學期結束時，我會通過期末考試來對學生進行總結性評價?？荚噷⒑w本學期所有重要知識點，以全面評估學生的歷史知識水平。

-評價報告：我會為每位學生撰寫一份評價報告，總結他們在本學期的學習表現，包括他們的強項和需要改進的領域。這份報告將作為學生個人學習檔案的一部分。八、典型例題講解1.例題：

在第二次世界大戰爆發前，以下哪項政策被認為是導致戰爭爆發的重要原因？

A.雅爾塔會議

B.馬奇諾防線

C.簽訂《慕尼黑協定》

D.美國加入聯合國

答案：C.簽訂《慕尼黑協定》

解析：慕尼黑協定是英法等西方國家在1938年對德國吞并捷克斯洛伐克邊境蘇臺德區的妥協，這一政策被批評為綏靖政策，助長了法西斯勢力的囂張氣焰，是導致戰爭爆發的重要原因。

2.例題：

以下哪場戰役是第二次世界大戰中德國閃電戰策略的典型代表？

A.斯大林格勒戰役

B.諾曼底登陸

C.巴黎戰役

D.哈爾科夫戰役

答案：C.巴黎戰役

解析：1940年，德國在巴黎戰役中迅速占領了法國首都巴黎，這是德國閃電戰策略的典型應用，展示了其軍事上的快速和高效。

3.例題：

第二次世界大戰中，哪場戰役被認為是東西方戰場的轉折點？

A.諾曼底登陸

B.斯大林格勒戰役

C.巴黎戰役

D.珍珠港事件

答案：B.斯大林格勒戰役

解析：斯大林格勒戰役是蘇聯與德國之間的一場決定性戰役，蘇聯最終取得了勝利，這場戰役被認為是東西方戰場的轉折點。

4.例題：

以下哪位政治家在第二次世界大戰期間提出了“大西洋憲章”？

A.羅斯福

B.斯大林

C.