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二、統編習作教材：創新在何處？1.教科書編撰史上的一個創舉2.習作單元的編排特點

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統編小學語文教科書三年級上冊第五單元習作單元教材解讀和教學目標2.習作單元的編排特點特點一：

學習表達方法，強化習作能力的培養，突破習作教學的重點難點。

冊次習作要素冊次習作要素三上留心觀察（觀察重在發現）三下展開大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序寫景物五上運用說明方法介紹一種事物五下學習描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達真情實感3

八個習作單元習作要素的能力發展

以“養成留心周圍事物的習慣”解決“無米之炊”的問題。想象力比知識更重要。兒童是發展想象力的關鍵時期。

最基礎的能力

最基本的能力

稍加提升的基本能力重在喚醒意識，激發興趣

4有中心有真情實感扎實打基礎要求并不高

圍繞學習表達方法，整體設計各類課文，更需要實施單元整體教學。

根據單元特點和課型特點設定教學目標，設計教學方案并實施教學。

學習教科書(教材和教參)，看看教材編寫者有什么解讀和建議，會給我們很多啟發。

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特點二：

習作單元，新型教材，自成體系，整體設計6

例三上第五單元“留心觀察”教材的編排

精讀課文：在閱讀中學習和體驗“留心觀察”和“仔細觀察”

交流平臺：回顧課文，歸納梳理，繼續學習“留心觀察”“仔細觀察”

初試身手：繼續學習“留心觀察”“仔細觀察”，初步嘗試寫幾句話

習作例文：進一步學習“留心觀察”

“仔細觀察”，積累經驗，用于習作

習作：形成單元學習成果——完成習作，深化認識和體驗“留心觀察”“仔細觀察”

四篇課文以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現周圍世界的五彩繽紛。單元學習任務：完成一篇習作7

精讀課文，指向習作

在閱讀中學習作者是怎么“留心觀察”的，開始“留心觀察”的實踐，為單元習作做準備。

“交流平臺”和“初試身手”

交流平臺：回顧課文，對作者是怎么“留心觀察”“仔細觀察”的進行歸納梳理和提示。

初試身手：初步嘗試運用“留心觀察”“仔細觀察”的方法練一練。繼續為單元習作做準備。

“習作例文”和“習作”

習作例文：提供觀察和寫作的范例，繼續學習作者是怎么“留心觀察”“仔細觀察”的，并遷移運用到自己習作之中。

習作：是單元學習的收獲和總結。依據自己“留心觀察”和“仔細觀察”的學習實踐所得，完成單元習作，做交流分享。8

三、三上習作單元教材解讀和教學1.導讀2.精讀課文3.交流平臺與初試身手4.習作例文與習作人文主題

提出單元主題“留心觀察”。“發現美的眼睛”是“留心觀察”和發現的形象表達，強調發現是心靈的活，而不只是一個技術活。

“留心”的含義：熱愛生活，做有心人，對“周圍世界”有好奇心，注意自己的認識和感受。

“留心”是觀察的情感前提，“留心觀察”了才會有所發現。

發現，一要留心觀察（情感態度和價值觀），二要有所發現、仔細觀察（方法和技能）。關鍵在于“留心”二字。語文要素

圍繞“留心觀察”，從閱讀和習作兩個方面提出語文要素。

“留心觀察”是情感目標，其行為表現為“仔細觀察”“善于觀察”，有所發現，并用于表達。

強調：觀察重在發現導讀10思考1

“發現美的眼睛”是“留心觀察”和發現的形象表達，它告訴我們觀察重在發現，強調發現是心靈的活，而不只是一個技術活。習作的第一要義不是寫作方法，而是對“樂于書面表達”，對習作“需之切”“樂其業”（葉圣陶語）。

觀察的第一要義不是觀察方法，而是喜歡觀察，是觀察重在發現，也就是“留心觀察周圍事物”。

“留心”的含義：熱愛生活，做有心人，對“周圍事物”有好奇心，有所發現，有自己的認識、體驗和感受，用課標的話來說就是發現“自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”。

“留心”是觀察的情感前提，“留心觀察”了才會有所發現。

發現，一要留心觀察（情感態度和價值觀），二要有所發現、仔細觀察（方法和技能），關鍵在于“留心”二字。觀察重在發現11

從課程目標看學習觀察整體發展的階段性和連續性：

第二學段要在第一學段“留心周圍事物”的基礎上，把觀察的目標發展為“觀察周圍世界”，觀察的內容比低年級豐富復雜了一些，符合中年級學生認識和心理發展特征。思考2學段學習觀察的課程目標要求第一學段寫話留心周圍事物。（為什么沒有提出“觀察”？）第二學段習作觀察周圍世界。（為什么沒有提出學習“觀察方法”？）第三學段習作養成留心周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（為什么此時才提出這四個方面的目標要求？）第四學段寫作多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。12

三、三上習作單元教材解讀和教學1.導讀2.精讀課文3.交流平臺與初試身手4.習作例文與習作13

從閱讀的角度落實了單元語文要素1“體會作者是怎樣留觀察周圍事物的”。不僅僅要“想想作者對哪些事物做了細致觀察”，還要“說說你是從哪里看出來的”。“想想”是進入本的思考，要在“讀課文”的過程中“理解作者是怎么作細致察的，有自己的個人體會。“說說”則是集體討論交流自己的解和體會，在交流對話的過程中相互學習、相互啟發，相互促進。思考交流

通過閱讀課文、交流討論，整體把握課文內容，了解作者對哪些事物做了細致的觀察。精讀課文14思考交流

重點學習作者是怎樣表達的，不但落實了單元語文要素1“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，也滲透了單元語文要素2“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。

要“一邊讀，一邊想”。想，一要“注意加點的詞語”，二要“想象翠鳥不遇的情境”把抽象的文字化為活生生的景象，體會作者觀察得仔細，并用恰當的詞語準確表達出來。

之后一定要做交流，說說自己所想到的，說說自己的認識和體會：作者是怎樣仔細觀察翠鳥捕魚的，作者是怎樣用準確的詞語表達翠鳥的動作的。

15朗讀課文和想象課文描寫的畫面，“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，體會作者在金色草地上的發現。朗讀想象，交流閱讀，填空，交流

從課文中學習作者的一個重要發現：草地顏色的變化及其原因。落實單元語文要素1“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”

一定要先“仔細讀讀地第3自然段”。不能只是簡單地做個填空練習，而要思考“作者觀察的細致”都有些什么，體會細致在哪里；通過交流體會，相互學習，相互啟發，加深自己的體會。16

要盡量讓多一些的學生交流，不但要說自己發現的事物的變化，還要讓學生傾聽別人的發言，學習別人發現了什么樣的變化，從而多吸受別人的發現，豐富自己的經驗。

這是又一次的觀察實踐活動，為習作實踐做準備，一定要做好交流。

拓展，交流

這是對前一個練習的概括和提高，引導學生交流自己“留意過”的事物的變化。17

建議：課后開始安排做“初試身手”的觀察實踐活動，為單元習作做準備。這也是教參的建議：

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教學目標教參給的教學目標：

目標1：是識字寫字的教學目標。

目標2：是學習“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”的目標，落實本單元閱讀要素，也落實了課后思考練習題1和2。目標3；繼續“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”的目標，落實本單元閱讀要素，也落實了課后思考練習題3.同樣，常規的閱讀目標只需要疏通課文，知道課文講了什么內容，解決學生提出來有關語句和課文內容的疑難問題就可以了。19

三、三上習作單元教材解讀和教學1.導讀2.精讀課文3.交流平臺與初試身手4.習作例文與習作20

“交流平臺”所做的小結承上啟下，承上是對“精讀課文”所學習體驗的習作方法加以概括和提升，啟下是把概括出來的寫法在“初試身手”中嘗試運用，還用來指導“習作例文”的學習和初步實踐運用，最后到了“習作”時形成本單元習作成果就水到渠成了。所以說“交流平臺”是習作單元的靈魂。交流平臺

徐軼：“交流平臺”是習作單元的靈魂。”

為什么說“交流平臺”是習作單元的靈魂？教參對本單元的“交流平臺”這樣解讀:

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對“留心觀察”“仔細觀察”的概括和提升

在“回顧課文，歸納梳理”的閱讀實踐過程中，結合課文體會交流仔細觀察方法：翠鳥的色彩怎么美，捕魚怎么敏捷；“我”怎么發現草地的色彩發生奇妙的變化，又怎么知道了草地為變顏色的原因。從而得出結論：“留心周圍的事物，我們就會有新的發現”“細致的觀察，讓我們對事物有更多更深的了解”。

回顧課文認識重要性歸納梳理體會其好處留心觀察會有新收獲細致觀察會有新認識

留心觀察會有新發現細致觀察可以了解得更多更深

建議：“交流平臺”結合精讀課文進行交流。

本單元“交流平臺”兩部分。

第一部分回顧課文，說說作者發現了什么和觀察到什么，收獲是什么，得出結論——“留心觀察”非常重要；

第二部分歸納梳理，列舉課文作者是怎么觀察的，得出結論——“細致觀察”大有好處。

22·23

徐軼：

——“留心觀察”“細致觀察”

1.“留心觀察”才會有發現。

2.可以使用多種感官，做“細致觀察”。

建議：先讀一讀兩個樣例，再分別作交流。前一個樣例著重交流小作者發現了什么，是怎么發現的。后一個樣例著重交流小作者是怎么細致觀察的，體會觀察還可以使用多種感官。然后按思考題的要求，交流在學習課文后布置的觀察實踐作業，也要對照著樣例說一說，然后再寫下來。初試身手在觀察實踐的基礎上做交流兩個樣例，各有側重嘗試寫下來，還要做交流。

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教參在兩篇課文的教學建議中各有一個觀察實踐練習，此時就可以用幾句話寫下來做交流，也可以各自單獨練習。

注意：不能當做知識學習先做講解，再做練習，而應該在組織學生一塊兒做“回顧課文，歸納梳理”語文實踐的基礎上，做交流討論。

“交流平臺與初試身手”教學目標教參給的教學目標：

我根據教材設定的教學目標：

1.能結合課文內容，進一步體會留心周圍的事物就會有新的發現，細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。(交流平臺的目標)

2.初步了解可以運用多種感官做細致觀察，能用幾句話把你在生活中的觀察所得寫下來。（初試身手的目標）2526

三、三上習作單元教材解讀和教學1.導讀2.精讀課文3.交流平臺與初試身手4.習作例文與習作27習作例文

從批注和思考練習題的理解交流中，進一步感知和體驗“留心觀察”。兩處批注：“我”的兩個發現和獨特的感受。

思考題：體會作者“留心觀察”的發現，交流學生自己的真實體會，進一步體驗“留心觀察”。

體會作者的觀察發現，交流自己的體會，也就是學生28在閱讀交流

“自己覺得新奇有趣和印象最深、最受感動”的部分，體現了課標對閱讀教學的基本認識：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生個性化行為”。

這也是一種讀寫結合。批注1:

仔細觀察楊梅的變化

批注2:

細致觀察楊梅的味道。

作者仔細觀察了楊梅的形狀、大小、小刺和小刺的變化，還有楊梅入口后對小刺的獨特感受。

由觀察顏色的變化入手，接著重點寫親自嘗楊梅味道的經過和感受，還通過回憶做比較，寫出自己對楊梅味道的獨特感受。29讀課文，填表格，交流體會。

體會作者觀察的仔細，明確觀察要抓住特點。在本課主要是外形、顏色和味道。

不能只做簡單的填空練習，一定要交流自己的體會！

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話題

三幅圖，分別是一處郊野景物和兩個不同的生活場景，和下面一段文字的第一句話一起，用來引入話題。

緊扣“留心觀察”。圖畫和導語習作內容的要求

寫最近觀察的