2021年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學）題參考答案1解析本題考查的是孔子的有教無類教育思想。《論語》是由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經典著作之一。集中體現了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。這本書中，孔子的“有教無類”，主張打破少數奴隸主貴族對文化教育的壟斷，擴大受教育的對象，只要本人愿意，人人都可以接受教育。B項正確。A項：《道德經》是春秋時期老子的哲學作品。是中國古代先秦諸子分家前的一部著作。是道德哲學思想的重要來源。與題干不符，排除。C項：《孟子》是儒家的經典著作，戰國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。記錄了孟子的治國思想和政治策略。與題干不符，排除。D項：《勸學》是《荀子》一書的首篇，論述了學習的重要性和學習的步驟、內容、途徑等有關問題，沒有涉及教師。與題干不符，排除。故正確答案為B2解析本題考查布盧姆教學目標分類的理論。布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。A項正確。B項：巴班斯基在其著作《教學過程最優化》中提出教學過程最優化理論。與題干不符，排除。C項：贊科夫在其著作《教學與發展》中提出發展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。與題干不符，排除。D項：“特殊認識論”源于蘇聯著名教育理論家凱洛夫，并由我國的教育理論工作者在辯證唯物主義認識論的基礎上逐漸形成。與題干不符，排除。故正確答案為A3解析本題考查政治經濟制度與教育的關系。政治經濟制度對教育的制約表現在：（1）社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質；（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經濟制度決定受教育權；（5）社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制。古代社會統治階級脫離生產勞動，鄙視生產勞動，體現了政治經濟制度決定著教育的內容。B項正確。A項：生產力對教育的制約作用，主要表現在：（1）生產力的發展水平決定（制約）教育事業發展的速度和規模；（2）生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構；（3）生產力的發展水平制約著教學的內容、方法、組織形式與手段。與題干不符，排除。C項：人口對教育的制約作用具體體現在以下幾個方面：（1）人口的數量制約著教育發展的規模；（2）人口質量影響教育質量；（3）人口結構影響教育結構。與題干不符，排除。D項：文化對教育的作用表現在：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內容與水平；（3）文化影響教育教學方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環境與教育模式；（6）文化傳統影響教育的傳統與變革。與題干不符，排除。故正確答案為B。【本題來源：十二所重點師范大學聯合編寫《教育學基礎》，P102】4解析本題考查的是對遺傳決定論（內發論）的理解。遺傳決定論（內發論）強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。“生而知之”是指天生本能的知性，天賦，強調的是天賦對于人的發展的影響，體現的是遺傳決定論的觀點。C項正確。A項：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產物。與題干不符，排除。B項：環境決定論認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。與題干不符，排除。D項：干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為C。5解析本題考查教育目的的層次結構。教育目的的層次結構由宏觀到微觀是國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標與教師的教學目標。其中，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。符合題意，當選。因此，C項正確。A項：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。與題干不符，排除。B項：教育目的居于第一個層次，是由國家提出的，是國家對培養人的總的要求，規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。與題干不符，排除。D項：課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。與題干不符，排除。故正確答案為C。6解析本題考查課程的由來。1918年，博比特出版的《課程》一書，可以看作教育史上第一本關于課程理論的著作，標志著課程作為專門研究領域的誕生。C項正確。A項：斯賓塞代表作《教育論》，但是《教育論》并不是教育史上第一部課程論的專著。與題干不符，排除。B項：杜威是實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育代表人物，其代表作有《民本主義與教育》、《經驗與教育》、《兒童與課程》。但是《兒童與課程》并不是教育史上第一部課程論的專著。與題干不符，排除。D項：泰勒著有《課程與教學的基本原理》一書，這本書被譽為現代課程理論的奠基石或圣經，而非教育史上第一部課程論專著，與題干不符，排除。故正確答案為C。7解析本題考查的是形式教育和實質教育。形式教育形成于17世紀，代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育是在18世紀末和19世紀初出現的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質教育論認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練。所以說形式教育和實質教育的爭論實質是關于知識與能力。B項正確。A、C、D三項：均為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為B。8解析本題考查教學原則。理論聯系實際教學原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。題干中，田老師一方面講解了“壓強”的概念，呈現了理論，另一方面要求學生舉例說明該原理在生活中的運用，聯系了實際，因此，體現的是理論聯系實際的原則。A項正確。B項：循序漸進原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。與題干不符，排除。C項：直觀性原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。與題干不符，排除。D項：啟發性原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。9解析本題考查的是教學方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中，于老師把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，讓學生觀察從而理解相關知識，這屬于展示直觀教育，因此，于老師采用的教學方式是演示法，B項正確。A項：練習法是指學生在教師的指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。D項：參觀法是指教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。10解析本題考查德育方法。個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。其常用的方式包括立志、學習、反思、箴言、慎獨。題干中馬老師引導學生進行反思體現的即是個人修養法。D項正確。A項：說服教育法是指通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。題干中并沒有說服教育法的應用。與題干不符，排除。B項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中并沒有體現榜樣示范法的應用。與題干不符，排除。C項：實際鍛煉法是指讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。題干中并沒有體現實際鍛煉法的應用。與題干不符，排除。故正確答案為D。11解析本題考查德育途徑。德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學（基本途徑）；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作（重要而又特殊的途徑）。因此，思想品德課是影響學生思想品德最經常、最基本的途徑。D項正確。A、B、C三項：均屬于學校德育實施的途徑，但并非是基本途徑。與題干不符，排除。故正確答案為D。12解析本題考查的是知覺的基本特性。知覺的基本特征包括選擇性、理解性、整體性、恒常性。其中恒常性指的是在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性。材料中說白襯衫亮度差別很大，但人們能夠將它知覺為白色，這就是亮度恒常的體現，因此D項正確。A項：整體性，指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除B項：選擇性，指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。C項：理解性，指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為D。13解析本題考查的是發散思維的特點。發散思維（創造性思維）的特點包括流暢性、變通性、獨創性。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干學生乙說面粉可以做饅頭、捏面人等，相比于學生甲，類型更多。因此，變通性更好。C項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B項：流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。對同一問題所想到的同類型答案越多，即表示他的流暢性越高。學生甲流暢性較高。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。14解析本題考查的是知識學習的種類。組合學習也稱并列結合學習，是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系的學習。學習遺傳和變異既不產生下位關系，又不產生上位學習，遺傳會對變異產生影響，產生變異的原因除了遺傳還有其他因素，因此二者是組合關系。A項正確。B項：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。與題干不符，排除。C項：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。15解析本題考查元認知策略。監控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間都屬于監控策略。題干中曉杰常常自我提問，屬于監控策略。因此，D項正確。A項：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。與題干不符，排除。B項：組織策略組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。與題干不符，排除。C項：計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。故正確答案為D。16解析本題考查情感的分類。情感分為道德感、理智感和美感。其中，理智感是指在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。選項中，在解答難題時產生的疑惑、驚訝和焦躁屬于理智感。因此，B項正確。A項：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。與題干不符，排除。D項：榮譽感為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。17解析本題考查情緒。情緒的狀態可分為心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發式的。題干中，志君喜歡的球隊獲勝，欣喜若狂，這是激情。B項正確。A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。C項：應激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。與題干不符，排除。D項：熱情不屬于情緒狀態，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。18解析本題考查性格。性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格的結構特征包括：（1）性格的態度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作勞動、學習的態度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創造或墨守成規等。性格的態度特征在性格結構中具有核心意義；（2）性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。它包括行為方式和水平的調節，如頑強拼搏、當機立斷；（3）性格的情緒特征，指個體穩定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境等方面的特征；（4）性格的理智特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格，如主動感知或被動感知

習慣于看到細節還是看到輪廓等。題干中，曉穎誠實、勤奮，這些都屬于性格。A項正確。B項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。C項：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情。與題干不符，排除。D項：認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。19解析本題考查挫折的應對。升華是指將心理欲望從社會不可接受的方向轉向社會可接受的方向的過程。例如，歌德在內心非常痛、想要自殺時寫出《少年維特之煩惱》。題干中，雨晴通過寫詩作畫讓自己擺脫失去親人的痛苦，這屬于升華。D項正確。A項：脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾樸，系統脫敏法主要用于當事人在某一特定情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符，排除。B項：強化法的具體做法為每當學生出現所期望的心理與目標行為時，或者在一種符合要求的良好行為出現之后，采取獎勵辦法立刻強化，以增強此種行為出現的頻率。與題干不符，排除。C項：幽默是指個體遇到挫折、處境困難或尷尬時，用一種機智、雙關、諷喻、詼諧、自嘲等的語言、動作的良性刺激來化解困難或尷尬，以擺脫內心的失衡狀態。與題干不符，排除。故正確答案為D。20解析本題考查態度與品德形成的一般過程。品德的形成過程經歷了從外到內的轉化過程。它是社會規范的接受和內化過程，這種內化過程經歷了以下三個階段。（1）依從包括從眾和服從兩種。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性和根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。（2）認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。（3）內化是學習者對社會規范及其價值原則有了深刻的理解，并持有積極的情感體驗，使之成為自己的一種信念，與原有的價值觀念一體化，構成一個完整的價值體系。題干中，國強認為欺負弱小是不可取的，不道德的，在生活中總是能自覺杜絕此行為，這屬于信內化階段。B項正確。A項：依從階段即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性和根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。21解析本題考查課堂氣氛的類型。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態，它包括知覺、注意、思維、情緒、意志及定勢等狀態。課堂氣氛的類型包括：（1）積極的課堂氣氛；（2）消極的課堂氣氛；（3）對抗的課堂氣氛。其中，對抗的課堂氣氛實質上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力，學生在課堂學習過程中各行其是，教師因此有時不得不停止講課而維持秩序。題干中，學生過度興奮、隨便插嘴、故意搗亂，以上特征符合對抗型課堂氣氛。C項正確。A項：積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統一。也就是說，課堂紀律良好，學生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學的發言，并緊張而又深刻地思考。師生關系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。與題干不符，排除。B項：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在課堂學習的過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學生一般采取應付態度，很少主動發言。有時學生害怕上課或提心吊膽地上課。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。22正確答案是：表述錯誤。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。其中，美育主要是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美、創造美的能力。美育也稱審美教育或美感教育，是要通過各種藝術以及自然和社會生活中美好的事物來進行的。美育在全面發展教育中起著動力作用，使學生在求真、向善、趨美的過程中達到身心的和諧發展。通過藝術進行的美育就是藝術教育。藝術教育是美育的核心，兩者并不等同。因此，題干片面化了美育的概念。故表述錯誤。23正確答案是：表述正確。間接經驗指他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。在學校教學中應以間接經驗為主，以直接經驗為基礎。這樣能使學生用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統的科學文化基礎知識。因此，學校教學應以間接經驗為主。故表述正確。24正確答案是：表述錯誤。阿特金森認為，成就動機由兩種有相反傾向的部分組成：一種稱為力求成功，另一種稱為避免失敗。力求成功的人傾向于選擇難度適中的任務，喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作，通過完成任務提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避免失敗的人傾向于選擇非常容易或者非常難的任務，這種選擇能防止自尊心受到傷害和產生心理煩惱。因此，力求成功者傾向選擇50%難度的任務，而非穩操勝券的任務。故表述錯誤。25正確答案是：表述錯誤。場獨立型的學生對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，態度和自我知覺更易受權威人士的影響，善于察言觀色。兩種認知風格各有優缺點，沒有好壞之分。因此，場獨立比場依存更加優秀表述錯誤。故表述錯誤。26正確答案是：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。27正確答案是：（1）教學是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是社會經驗再生產、適應并促進社會發展的有力手段。（2）教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。（3）教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。28正確答案是：（1）注意的廣度。也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。（2）注意的穩定性。是指注意在一定的時間內相對穩定地保持在某種事物或某種活動上。（3）注意的分配。是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中。（4）注意的轉移。是指主體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。29正確答案是：（1）關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，處于此階段的教師會更多的關注人際關系。（2）關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。（3）關注學生階段。教師將更多地考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。自覺關注學生是衡量一個教師成長成熟的重要標志之一。30正確答案是：（1）李老師使用的是榜樣示范法。材料中，李老師以身作則，通過自身打掃衛生的模范行為給學生樹立了良好的榜樣，體現了榜樣示范法。（2）榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。運用榜樣示范法要注意以下幾方面：首先，要選好學習的榜樣。材料中，李老師將自己選作學生學習的榜樣，在打掃教室衛生的活動中以身作則，做好了示范，