中考作文技巧指導與訓練怎樣才能在考場中寫出高分作文呢？很多閱卷老師所說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”如果你的作文沒有亮點來吸引閱卷老師的視線，刺激他們的神經，就不會引起他們的高度注意，不會引起他們的共鳴，當然就不會得到理想的分數了。那如何才能讓作文具有亮點呢？下面介紹幾種實用的寫作技巧，希望同學們經過訓練可以掌握這些技巧為作文增添亮點，為作文加分。寫作順序另外同學們在寫作時可以按照如下順序進行寫作:審題→立意→選材→結構（構思）→開頭（結尾）→寫出文采第一講審題技法詳解決定作文成敗的第一個重要環節是審題。考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障；如果偏題或離題，作文的得分可想而知。審題時，先要找準題目中的關鍵詞句，然后在此基礎上明確“寫什么”。對應試作文來說，審題時確定“寫什么”，遠比確定“怎么寫”重要得多。“寫什么”包含兩點：一是題目要求寫什么；二是根據題目要求，“我”可以寫什么。具體來說，我們審題時要做到以下幾點：一、審導語：近幾年，中考作文題在命制過程中為了減小審題難度，常常加上一段提示性的文字，這段提示性的文字給考生或多或少地指出了寫作的方向和內容。因此，在審題時，應注意對提示語的研究揣摩。示例：(某市中考作文題)這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學生殷切的愛，學生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛……但是，并不是所有的愛都表現得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經意的回眸……這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。提示：認真閱讀作文題前面的導語是非常重要的，認真審題，一要把握“大愛”，二要把握“無聲”，三要“于無聲處見大愛”。如果沒有審清題目，就會導致考生只寫“大愛”，不寫“無聲”，泛泛寫“愛”，忽略了“無聲”的審題要求，這就會導致偏題跑題。所以，對導語部分細加推敲咀嚼，對其隱含的信息充分挖掘，這是審題時至關重要的一點，切記！二、審題目1.審清題目的限制：文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格的在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題。2.審清題目的重點：要學會捕捉、推敲題眼。如：《他(她)真美》的題眼是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現“美”的事件或細節，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質。如：《不尋常的考試》的題眼是“不尋常”，說明這個“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，而是指在生活和學習中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。我們也還應注意題目中的一些虛詞。如：《他也是我的老師》的題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學校里給自己傳授知識的老師，而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。3.領會題目的隱含義：有些題目，語意雙關，不能僅從字面上去理解，而要考慮其引申、比喻或象征意義。如審題時能考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維多角度選材。例如作文“每座山都有自己的金頂”，題目的中心詞是“山”，但命題者的意旨顯然不在這里，考生在了解題目的字面內容時，更應該把握這些關鍵詞的引申義、比喻義，審題時要注重虛實結合。“每座山”可以理解為“一般的山”，不是雄偉壯麗的高山峻嶺，考生可以理解為平凡的人生、生活中的小事等；另外，“山”也可以理解為“困難”“挫折”。關鍵詞是“金頂”，這是本題審題的重點和難點，“金頂”比喻事業成功、生活順利。所以，在審題立意的時候，要表達出積極樂觀的人生觀和世界觀。寫作時能通過考生對生活的感悟，對成長的體驗，寫出真實的生活感受，從而達到歌頌真善美、傳遞正能量的目標。同類題目還有：《腳印》、《路》、《穿過烏云的陽光更絢麗》……對于這些題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義，從而找到寫深寫透題目的突破口。三、審要求(1)要注意“不要出現真實人名(包括本人、家長、親屬、老師、同學等)、校名”一類詞語。(2)要注意字數要求。(3)要注意表達方式的選用，有些是要求一定要“記敘文”，而有些題目則并沒有限定。審題訓練1.作文題“我懂得了珍惜……”中有下列一段“導語”，說說導語中最關鍵的一個句子是什么？當青春微笑著向你走來的時候，生活也時時給你教益。有那么一次，它讓你懂得了應該珍惜什么。請用上面文題，寫一篇600字左右的記敘文。2.簡析下面導語在作文時給了我們哪些隱含信息。文題：生活中難免發生些不如意的事，如自己的愿望、要求未能得到滿足；考試成績不好或是犯錯誤受到了家長的指責、批評；或是受到誤解、委屈等。遇到這種情況，多數人能從中汲取經驗教訓，接受磨煉，從而重新奮起。許多有成就的人都是這樣，但也有人從此一蹶不振。所以青年人必須學會正確對待錯誤和挫折。請以“在錯誤、挫折面前”為題，寫一篇記敘、議論結合的作文。參考提示：1.注意“有那么一次”，它是在暗示如何選材。這在暗示考生寫好一次經歷，寫好一件事情，應當在記敘一次經歷或者一個事件中闡發自己懂得了應該珍惜什么，而不能去寫幾次經歷；凡寫幾次的，肯定“吃力不討好”，因為此類文章不合題意。2.此“導語”在構思方面這樣暗示我們：一是在取材時應結合自身實際；二是在敘述或議論中要注意將“重新奮起”與“一蹶不振”相對照；三是在議論中可以運用“許多有成就的人”的一些例子；四是文章的主題應是青年人必須學會正確對待錯誤和挫折。第二講立意技法詳解：中考作文評分標準的第一條，就是“立意明確，中心突出”，因此歷年中考作文評卷，立意一直是閱卷老師關注的焦點。一篇文章，只要立意偏離要求，就必然低分。故此，對立意，我們切不可等閑視之。下面，我們來談談“立意”的三個原則：一、立意要正確，思想要健康立意首先需“正確”。所謂正確是指文章的主題要體現出積極向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、沒有低級情趣等等。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡；提倡以人為本、愛國、奉獻、誠信、環保等。文章寫出來是要交流的，寫出來的文章應該展示作者健康的、積極的、美好的思想情懷，從而給別人以智慧、信心、力量和勇氣。二、立意要簡明，中心要集中立意簡明、集中，忌面面俱到。“簡”即思想內容的單一集中，以便給人鮮明突出的印象。兩個以上的主題，或主題過大，會使主題繁雜空洞，都不能稱之為“簡約”。“明”即中心要明確，考場作文不相信含蓄，主旨“直接、明白、外露”是明智之舉。三、立意要深刻，思想要內涵一篇文章單單立意正確，是遠遠不夠的。從某種意義上說，文章得分高低與立意深淺是緊密相連的。想要做到立意深刻，我們可以采用由事及理、由點到面、由物及人、由表及里、以小見大等思路來構思。

范文借鑒我和父親一起走泥路泥濘留痕，不經歷風雨，怎見彩虹？——題記

人生正是在不斷面對和戰勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，只有留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時得到的啟示。當競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到我們走來時的腳印嗎？”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問：“在平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎？”我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道：“因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡。”父親邊走邊說：“這不正像是人生嗎！”“人生？”我猛地醒悟過來，是啊，只有經歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實現人生的價值。我望著父親踏下的一個個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風雨，只有經歷風雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創造生命的價值，才能書寫生命的意義。我振作了，我充滿斗志了，我永遠不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出一個個展示自己價值的腳印，用我的行動為自己書寫一條成功之路。【點評】本文是以小見大寫作手法的運用的典型范例，類似文中“走泥路”這樣的事例在生活中是很常見的，可貴的是作者能從中感悟出深刻的人生哲理；因此我們平時要多用心觀察身邊的人和事(特別是那些常見的、普通的人和事)，寫作時“以小見大”，從中寫出自己的感悟，可以使文章的立意變得深刻；在構思時從不同的方面思考，換一個視角來寫，或許會平中見奇，寫出有新意的文章。第三講選材技法詳解：材料是文章的血肉，為承載靈魂服務；選材，就是為了更好地表達文章的中心。選材得當，就猶如作文打好了堅實的地基，文章也就成功了一半。考試時，在充分審題的基礎上，根據作文主題與中心選擇自己印象最深、容易表達出真情實感、且能吸引讀者、打動老師的材料，是考場高分作文的重要保證。

一、選材的要求

1.緊扣主題。密切聯系主題，并能有力地表現主題是選材的第一要義。如果不看材料是否對路，不分主次，揀到籃里便是菜，胡子眉毛一把抓，這樣做的后果，輕則內容雜亂，喧賓奪主，不能很好地表現主題，重則“跑題”，勞而無功。如寫《我和我的老師》，可寫這位老師對我全方位的關心與幫助。但如寫老師和其他同學或老師之間的事，則切題不緊；如寫老師在家里所做的事，盡管這些事也能表現出這位老師的優秀品質，但這些事卻跟“我”沒有什么關系，則屬于“材”不對題。這樣的文章，必敗無疑。所以，選材必須“有的放矢”，緊扣主題。2.真實性。合乎邏輯，或客觀存在，就是真實，這是寫一切記敘文的基礎。事真，才能情真。編造的故事，虛假的人物，無論怎樣寫，總不自然，總會露出破綻，而且難動真情。好的文章，無不是人們傳情表意、激情慷慨之作。所以，我們應多寫見聞感受，選材時一定要在“真事”“小事”上下功夫，以提升文章的真實性。3.新穎性。選材要新穎而生動，做到“人無我有，人有我新，人新我奇”。在我們周圍，新生事物不斷涌現。對此，準確辨別，迅速地判斷和表現，需慧眼獨具，勇做也能做伯樂，這是選材新穎的首要一點；能從眾多的表現角度中選擇一個新奇的，賦予那本來并不新鮮的材料以新的生命，是選材新穎的第二要點；另外，擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料也是很好的途徑，這等于復制了成千上萬雙眼睛去感受世界。4.典型性。選材不求多而在精。典型、有代表性的材料，才最有力，才能用較少的材料反映相對豐富的內容，才能用個別事例說明較為普遍的問題，從而達到以點帶面的效果。這樣的文章，才能吸引讀者，使閱讀過程倍感輕松。

二、選材的方法1.從熟悉處尋真。每位同學頭腦中一定都儲存了大量的資料，這些素材應作為首選材料入文。因為只有自己熟悉的材料，才有可能寫得真切感人，也才有可能產生深刻的領悟，發掘其價值意義，從而深刻立意，下筆才能得心應手。真實是文章的根本，好文章的材料對作者來說應該是最真切，最熟悉，最個性化的。2.從自身出發尋找。選材貴獨特。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人。我們的經歷，我們的思想，我們的發現都是獨特的。多從自身出發，挖掘寶藏，將會發現許多別人沒有的珍寶。怎樣從自身出發去尋找屬于自己的素材呢？要注意以下幾點：(1)著眼“我”所親歷的事情。(2)著眼“我”所目睹的事情。(3)著眼“我”所聽過的事情。(4)著眼“我”所想過的人和事。3.從感悟點引發。作文前，審題后，往往會有所感悟，這些感悟點很寶貴，要緊緊抓住，然后在記憶的倉庫中搜尋。以這一點為契機，向四周輻射，就會打開思路，找到理想的材料。在搜尋的過程中，不僅要正向思維，而且要學會逆向思維，這樣選擇材料的路徑就會拓寬若干倍。如在清明節這天，一位學生去掃墓，他被圍繞在花圈旁歡蹦亂跳的孩子所吸引，并且感受到這些孩子正生活在幸福中。從這一點出發，他聯想到這正是先烈的心愿，于是，他由此取材構思，寫出了新穎別致的好文章。4.從感情的觸發點著手。真摯的情感最動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也容易打動別人，引起別人的共鳴。這樣的文章，對于我們自己來說也是一種財富，值得珍藏。如朱自清先生的《背影》，就是圍繞“父親為我過鐵道買橘子，使我感動得流淚”這一情感點，組織材料，構思成文的典范。5.從聯想點開掘。選材時，有些材料特別能夠引起我們的想象和聯想。抓住這類材料，將它與聯想點進行巧妙組接，很容易寫出內容豐富，思路開闊的好文章。我們學過的許多文章都體現了這一特點。如《荔枝蜜》，作者就是從蜜蜂的勤勞、無私，創造甜美的生活聯想到我們社會主義制度下人民的幸福生活，農民的辛勤勞動……抓住聯想點，深入開掘，這是選材的一大技巧。范文借鑒最好的獎賞廣東一考生

每個人在成功的時候，或多或少會受到他人的獎賞。在我的人生道路上，我曾得到過的獎賞并不是貴重而美麗的物品，也不是豐盛的一頓飯，而是一條簡單而平凡的鞭子，它時刻激勵、鞭策著我前進。一天，考試的成績單發下來了，心情極緊張的我打開成績單一看：成績有了極大的進步！一種快樂的感覺頓時涌上心頭。放學后，我的心樂滋滋的，仿佛覺得天空格外晴朗，花兒格外美麗，鳥兒的叫聲格外和諧動聽。

回到家，興奮已久的我把成績單遞向媽媽說：“媽媽，您看，我得了極好的成績，沒有辜負您對我的期望。”媽媽仔細地把成績單看了一遍，欣慰的笑容立刻在她的臉上表現出來，她笑著說：“這次考得不錯，但決不能驕傲，要繼續努力，要記住，驕兵必敗。為了鼓勵你，明天我和你的父親將會送你一份最有意義的禮物。”我聽了以后，高興極了，第二天在學校樂了一整天。終于到了放學的時間，我興高采烈地跑回家，準備收爸爸媽媽給我的獎賞。

“媽媽，我回來了。”進門后我說道。這時，媽媽向我遞來了包裝得極美的禮物，我的心樂極了，在猜測著是我最喜愛的零食，還是最可愛的小玩意。我小心翼翼地拆開包裝，出乎我意料之外，里面只是一條簡簡單單的鞭子，仔細一看，鞭子上刻著幾個字：人生的教鞭。媽媽笑著說：“這份獎賞是我和你父親苦思冥想后覺得最有意義的，你別看它外貌平凡，它所發揮的作用可能是驚人的，你要用這鞭子時刻鞭策自己前進，不能因為小小成功就驕傲自滿啊！”我想了想，對媽媽說了一聲發自內心的“謝謝”。

現在，在我的書桌上一直擺放著這根刻著“人生的教鞭”的鞭子，它是我獲得成功后得到的最好的獎賞。因為，它時刻鞭策著我在人生路上勇敢前進，毫不松懈。【點評】這是一篇滿分作文，文章語言，結構都不算出眾，但小作者的選材——視“人生的教鞭”為最好的獎賞，這是滿分的決定性因素。“獎賞”聯系“教鞭”，恐怕閱卷老師畢生少見；“最好的獎賞”聯系“人生的教鞭”，這更是發散思維的典型代表。小作者善于推陳出新，掘取最佳材料表現中心；而賦予極簡單物以極深刻意，使得立意和選材完美融合，顯出了小作者的深厚思想功力。第四講結構技法詳解：結構是文章之“骨骼”，骨架挺立、脈絡分明，文章才有可能如模特身材，產生婀娜多姿、賞心悅目的形體魅力，也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸。一、作文的一般結構作文結構主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。1.開頭：“良好的開端是成功的一半”，好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。2.結尾：成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。3.要注意段落之間的銜接，注意過渡和照應：段落，有保持內容單一性和完整性的功能。所謂單一性，是說一個段落只能表達一個意思或制造一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。4.要注意詳略得當：文章的詳寫和略寫，是對立統一、相輔相成的。文章的正文部分要詳寫，開頭、結尾、過渡、照應部分要略寫。例如：寫與好友的一次爭執，爭執的具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。二、初中作文的常用結構：

我們初中生學習謀篇布局的最好樣板在哪里？就在教材里。下面我們以經典課文的篇章結構為范例，學習幾個常用又好用的結構模式。1.以《走一步，再走一步》為例子，重點學習“一事一理”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《那一次，我學會了釣魚》起因別出花樣，去爬懸崖。爺爺與我，一起釣魚。經過伏在石架，進退兩難。浮躁心煩，魚不上鉤。結果父親指點，擺脫困境。爺爺教導，心靜魚來。悟理分解困難，贏得勝利。耐心靜氣，方能成事。2.以《風箏》為例子，重點學習“倒敘寫事”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《暖冬》

由景入題冬季見風箏，引起惆悵心。冬季風凜冽，我穿毛衣暖。回憶事件大哥厭游戲，踏壞弟風箏。媽媽夜深時，為我織毛衣。回到眼前明白道理后，弟弟已忘卻。同學裹緊衣，贊我毛衣暖。由景襯情每見風箏起，我心懺悔時。本是寒冷季，母愛暖我心。3.以《散步》為例子，重點學習“寫景敘事”的結構方式課文結構相關內容內容示范學習：《我挑戰，我快樂》

事情緣由母親已老，要多走走。周末活動，父子騎車。景物烘托初春剛至，萬物復蘇。綠道之間，風景宜人。鏡頭回放一家和樂，散步樂趣。父子相追，樂趣橫生。矛盾沖突大路小路，應走哪路？平路陡路，騎往何處？畫龍點睛尊老愛幼，傳統美德。敢于挑戰，相信自我。4.以《羚羊木雕》為例子，重點學習“尺水興波”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《出錯》

設置懸念珍貴木雕，哪里去了？漂亮鋼筆，離奇不見了？事情發展爸媽催逼，拿回木雕。同桌小麗，筆盒有一支。插敘交代萬芳仗義，我贈木雕。來家玩時，她羨慕鋼筆。事情高潮拿回木雕，我心被傷。提出質疑，小麗很委屈。結局啟示這樣一事，只怪孩子？爸爸歸還，疑心真害人。5.以《紫藤蘿瀑布》為例子，重點學習“由物悟理”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《它告訴我的》

寫景燦爛藤蘿，令我停駐。暴風雨中，殘蝶振翅。抒情流去悲傷，帶來寧靜。失敗陰影，為之鼓勵。聯系十年變遷，花依旺盛。陽光風雨，都會遭遇。悟理跨越不幸，生命長流。走出失敗，相信自己。6.以《背影》為例子，重點學習“反復渲染”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《難忘媽媽的微笑》

一寫背影懷念父親，惦記背影。母親微笑，難以忘記。二寫背影望父買橘，刻畫背影。競賽成功，微笑贊美。三寫背影父子分手，惜別背影。考試失敗，微笑鼓勵。四寫背影別后思念，再現背影。人生得失，微笑相隨。7.以《阿長與<山海經>》為例子，重點學習“先抑后揚”的結構方式課文結構相關內容示范學習：《每座山都有自己的金頂》

入文先抑阿長媽媽，一身毛病。采訪小明，毫無優點。微揚再抑謀死隱鼠，神力消失。考試進步，不過如此。大揚特揚大字不識，買來寶書。公交車上，助人為樂。議論抒情感激懷念，永安魂靈。平凡個人，閃光一面。范文借鑒每座山都有自己的金頂

每所中學都有那么幾位風云人物，他們要么才華橫溢，要么風流倜儻，要么德才雙馨，他們總是會受到全校師生的稱贊。小知是這一屆的風云人物，和其他風云人物不同的是，小知沒有出眾的容貌，也沒有一技之長，成績也一直是不上不下，平日里還總受男生們欺負。這樣的人，怎么會成為風云人物呢？！

事情還得從一個月前說起，那時我們社團準備舉辦一個調查活動，而我被分配到的任務就是調查班里每個人的優點及他們對自身優點的認識程度。我問了導師幾個問題后便開始展開調查了，調查到的同學無非就是嘻嘻哈哈說自己帥氣或羞羞答答說自己聰明。事情似乎進展得十分順利。正當我想結束調查時，一個身影走進了我的視野，他就是小知。只見小知耷拉著腦袋，兩眼無神地往前走著。不知這樣的人身上還會有什么優點呢？帶著這個疑問，我走近了他。

“小知同學，請問你認為你身上有什么優點啊？”當聽到這個問題時，小知愣了一下，然后帶著濃濃的沮喪的語氣小聲地對我說：“對不起，我好像沒有什么優點。”“怎么會沒有優點呢？”正當我準備說出這句話的時候，我看到了他滿臉的難過，于是便收起自己的發問，讓他悄悄地走了。正當準備放棄他時，我突然想起導師說的話：“每個人身上都一定會有他的閃光點，如果他不愿告訴你或者連他自己都沒有發現，你就更應當想方設法去弄清楚。”想到這里，我連忙朝著小知剛離去的方向跑去……

一路上，我看見許多粗心的同學不小心將垃圾隨手丟在地上，而小知不知從哪里拿來了掃把等工具，一個人默默地打掃起來。震撼之余，我連忙拿起相機，“咔嚓”幾下，將小知的一舉一動都給悄悄地定格了下來。接下來的兩個星期的“跟蹤”，讓我發現小知竟然是一個默默無聞的活雷鋒。比如說，看到低年級的小朋友被欺負，他總會加以制止；看到老人背東西時，他總會伸出援手……當我把這些照片貼在學校宣傳欄之后，小知立刻成了風云人物。小知也變得越來越自信、樂觀了。我發現了小知最大的優點——善良！我把這些整理成論文交給了導師。導師看了之后，夸贊了我一番，又給論文補了一個結尾：

冬日里，兩只刺猬互相取暖。可靠得太近，會刺傷對方，靠得太遠，又起不到取暖的效果。那么，怎么辦呢？避開自己的缺點，尋找自己的優點——就像是每一座山都會有自己的金頂一樣，總有那一剎那會因為這個金頂的閃耀而光芒萬丈！

【點評】文似看山不喜平，這篇文章就達到了這種藝術效果。故事曲折，一波三折，源自一個懸念——明明是才華橫溢、風流倜儻、德才雙馨的人才是風云人物，而這個什么都毫不起眼的小知怎么可能是風云人物呢？去采寫他的優點，不要說別人瞧不起他，連他自己都找不到自己的半個優點，失望之余，想放棄對小知的采訪，但導師的話又激起了我的跟蹤欲望，最后終于發現了他的優點。作者通過設置懸念，加深懸念，揭開懸念，一路寫來，可真是一波未平，一波又起，讀來有一種曲折動人之感。這種構思精巧的文章，現在在考場上真是比較少見了。巧用懸念，精于構思之外，作者還十分講求人物塑造。他點面結合，先是概括性地點出小知的個性特征——活雷鋒，接著具體描寫小知幫助小朋友和老人等雷鋒行為，這樣有點有面，讓人物形象在精練的描寫中慢慢地豐滿鮮活起來。這些都是此文的優點：精于情節構思，巧立人物形象。這令文章的主題得到了最大化的彰顯，最終由“導師”揭開懸念，自自然然，呼之即出。教學課件要求匯報人：

教學課件概述教學內容設計多媒體元素運用交互功能實現途徑界面布局與風格統一評估反饋機制建立contents目錄01教學課件概述教學課件是根據教學大綱和教學目標，針對特定教學內容制作的多媒體教學資源。定義旨在輔助教師進行教學，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。目的定義與目的演示型課件交互型課件游戲型課件仿真型課件課件類型及特點01020304以幻燈片、動畫等形式展示教學內容，適用于課堂演示和講解。具有交互功能，學生可以通過操作課件進行自主學習和練習。將教學內容與游戲相結合，寓教于樂，提高學生的學習興趣。模擬真實環境或實驗條件，供學生進行模擬操作和實踐。制作流程確定教學內容與目標、設計課件結構、收集與制作素材、整合與調試、測試與評估。制作規范確保課件內容的準確性、科學性和適用性；遵循視覺設計原則，保證課件的清晰度和美觀度；注重交互設計，提高課件的易用性和趣味性。同時，還需注意課件的兼容性和穩定性，確保在不同設備和平臺上都能正常運行。制作流程與規范02教學內容設計123具體規定學生在教學后應掌握的知識點和技能點。明確知識與技能目標強調學生在學習過程中應掌握的方法和策略。制定過程與方法目標關注學生在學習過程中的情感變化和價值觀形成。確立情感態度與價值觀目標確定教學目標

分析學習者特征分析學生年齡特點了解學生的心理和生理發展階段，以便因材施教。分析學生已有知識經驗了解學生已經具備的知識和技能，為教學提供起點。分析學生學習風格識別學生的學習偏好和方式，以便采用合適的教學方法。通過提問、討論等方式引導學生主動思考，激發學生的學習興趣。選用啟發式教學應用情境教學采用合作學習創設與現實生活相關的情境，幫助學生在實際情境中應用所學知識。鼓勵學生進行小組合作，共同解決問題，培養學生的協作能力。030201選擇合適教學策略03設計教學順序根據教學目標和學生的認知規律，合理安排教學內容的呈現順序。01梳理知識點邏輯關系按照知識點之間的內在聯系進行編排，形成清晰的知識結構。02劃分教學單元將教學內容劃分為若干個教學單元，每個單元圍繞一個主題展開。編排教學內容結構03多媒體元素運用選用清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認的字體，確保文字內容與背景色形成良好對比。字體選擇與搭配根據課件內容和受眾群體，合理設置字號和行距，確保觀眾能夠輕松閱讀和理解文本信息。字號與行距調整采用適當的排版方式和對齊方式，使文本內容更加美觀易讀，避免出現錯行、亂碼等現象。文本排版與對齊文本處理技巧選用高質量的圖片素材，并進行適當的裁剪、縮放、調整亮度和對比度等處理，使圖片更加清晰美觀。圖片選擇與處理為圖片添加必要的標注和說明文字，幫助觀眾更好地理解和記憶圖片內容。圖片標注與說明將多張圖片進行排版和組合，形成具有邏輯關系和視覺沖擊力的圖表或畫廊效果。圖片排版與組合圖片編輯與美化方法選用通用的音頻視頻格式，確保課件能夠在不同設備和平臺上正常播放。音頻視頻格式選擇對音頻視頻素材進行必要的剪輯、合并、添加字幕等處理，提高課件的觀賞性和實用性。音頻視頻編輯與處理根據課件內容和受眾群體，合理設置音頻視頻的播放速度、音量和畫質等參數，確保觀眾能夠獲得最佳的視聽體驗。音頻視頻優化建議音頻視頻嵌入及優化建議動畫效果選擇選用適當的動畫效果，突出課件的重點和難點內容，提高觀眾的注意力和興趣。動畫速度控制合理設置動畫的播放速度和延遲時間，確保觀眾能夠跟上動畫節奏并理解動畫內容。動畫效果與內容匹配確保動畫效果與課件內容相匹配，避免出現過于花哨或與內容無關的動畫效果。動畫效果設置原則04交互功能實現途徑設置動作按鈕在課件中添加動作按鈕，如“上一頁”、“下一頁”、“返回”等，方便學生進行頁面導航。使用超鏈接在課件中插入超鏈接，使學生可以點擊按鈕或文本跳轉到指定的頁面或網站，增加信息獲取途徑。觸發器應用利用觸發器功能，設置當點擊某個對象時觸發特定動作，如顯示隱藏內容、播放視頻等。按鈕鏈接設置方法在課件中設置問題環節，引導學生思考并回答問題，增加