》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年7月18日天津河東區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。共30題，每題0.8分1、下到關于發(fā)現(xiàn)教學程序說法正確的是（）。A、解釋——顯示問題——解答（反應）——確認B、闡明輔助情況——提出問題——提供資源，共同討論C、創(chuàng)設問題情境——提出假設——顯示問題——確認D、提出問題——創(chuàng)設問題情境——提出假設——評價、驗證，得出結論2、下列選項屬于文化教育學代表及著作的是（）。A、梅伊曼《實驗教育學綱要》B、杜威《民主主義與教育》C、狄爾泰《關于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能》D、斯普朗格《經(jīng)驗與教育》3、教師職務分為（）職務。A、一級、二級、三級、B、初級、中級、高級C、中級、高級D、中級、高級、特高級4、強調(diào)兒童發(fā)展中教育與教學的主導作用，提出“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”的是（）。A、維果斯基B、卡普捷列夫C、桑代克D、赫爾巴特5、下列有關師生關系說法正確的是（）。A、師生在人格上是相互促進關系B、師生關系是衡量教師和學生學校生活質(zhì)量的重要指標C、師生關系是教育教學活動的重要內(nèi)容D、師生在道德上是平等關系6、根據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，處分包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除。警告期限為（）個月，記過期限為（）個月，依次填入括號中正確的一項是（）。A、6；12、B、3；6、C、12；24D、6；247、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應當根據(jù)未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行（）。A、社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育B、家庭教育指導、社會生活輔導和青春期教育C、社會生活指導、學校教育輔導和青春期教育D、心理健康輔導、青春期教育和思想道德教育8、“一切以自我為中心”一般發(fā)生在（）。A、2～7歲B、0～2歲C、7～11歲D、11～16歲9、下列不屬于影響心理發(fā)展因素的是（）。A、社會環(huán)境B、學校教育C、遺傳、D、價值觀10、自我效能理論由（）于1977年提出。A、阿特金森B、馬斯洛C、加涅、D、班杜拉11、下列屬于教師個體專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)容是（）。①控制權的培養(yǎng)②教育教學組織管理能力的發(fā)展③專業(yè)自我的形成④專業(yè)理想的建立A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④12、痕跡衰退說起源于（）。A、盧梭、B、赫爾巴特C、亞里士多德D、弗洛伊德13、以下屬于垂直遷移的是（）。A、云彩——棉花糖、B、英語——德語C、水——淼D、蔬菜——白菜14、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行（）為主管理的體制。A、省級人民政府B、地市級人民政府、C、縣級人民政府D、地方人民政府15、“不得損害國家利益社會公共利益，或違背社會公序良俗?！笔恰缎聲r代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的（）。A、堅定政治方向B、堅持言行雅正C、自覺愛國守法D、堅守廉潔自律16、下列關于學科課程和活動課程的異同表述正確的是（）。A、在教學組織形式方面，二者均為班級授課制B、學科課程體現(xiàn)了個人本位論教育觀念，活動課程體現(xiàn)了了社會本位論教學觀念C、學科課程以邏輯順序排列課程，活動課程以心理順序排列課程D、學科課程獲得的知識兼具學術性和經(jīng)驗性17、下列關于活動中心課程論的基本觀點說法正確的是（）。A、通過分科教學活動，使學生掌握各項知識技能B、教學必須從學習者的已有經(jīng)驗開始C、教學上注重社會焦點問題D、在活動中學習，教師發(fā)揮主導作用18、兒童在知道“白菜”、“黃瓜”和“西紅柿”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、歸屬學習19、強調(diào)刺激與反應之間是以意識為中介的是（）。 A、格式塔的頓悟—完形說C、奧蘇伯爾的接受學習理論 B、托爾曼的認知—目的論D、加涅的信息加工理論20 歐美的第一個心理學派是（）。 A、機能主義心理學、B、行為主義心理學、C、精神分析心理學、D、構造主義心理學21、“教育與社會的政治、經(jīng)濟、文化相互制約”是（）的基本觀點。A、批判教育學B、馬克思主義教育學C、實用主義教育學、D、實驗教育學22、關于應試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別說法正確的是（）。A、應試教育強調(diào)以學生為中心，素質(zhì)教育強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用。B、應試教育強調(diào)以課堂教學為中心，素質(zhì)教育則是多渠道、多層次的，二者均是課內(nèi)與課外兩條渠道并舉C、應試教育強調(diào)以課本為中心，素質(zhì)教育是多種課程的互補D、應試教育的教學水平可以達到探索性水平，素質(zhì)教育可以達到說明性水平、探索性水平23、教師是以（）為中介來與學生發(fā)生關聯(lián)，對學生產(chǎn)生實質(zhì)影響。A、文化、B、人格、C、專業(yè)能力D、道德24、運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題的課程被稱為（）。A、綜合課程B、學科課程C、核心課程D、顯性課程25、首次提出教學心理化思想的是（）。A、馬斯洛B、桑代克C、裴斯泰洛齊D、魯賓斯坦26、關于現(xiàn)代社會的基本特征，下列說法正確的是（）。A、創(chuàng)立新的教學組織形式，實行班級授課制B、教育的功能將進一步得到全面的理解C、教育的公共性日益突出D、教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念27、教育是促進社會民主化的重要力量，這表現(xiàn)在（）。A、教育是科學知識再生產(chǎn)的手段，教育是一種高效的擴大的再生產(chǎn)B、職業(yè)和專業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力C、教育的文化融合功能D、教育傳播科學，啟迪人的民主觀念28、在教學活動進行之前實施的評價是（）。A、總結性評價B、形成性評價C、靜態(tài)評價D、診斷性評價29、以神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)傾性——外傾性以及精神質(zhì)為維度研究人格問題的心理學家是（）。A、奧爾波特B、艾森克C、明尼蘇達D、弗洛伊德30、下列選項屬于中小學生發(fā)展的時代特點的是（）。A、穩(wěn)定性和可變性 B、順序性和階段性 C、學習目的的多元化、實用化 D、科學與藝術統(tǒng)一 二、多項選擇題。共15題，每題1.4分 31、影響人際交往的因素包括（）。 A、自我認知因素B、社會認知因素 C、情緒因素 D、文化因素32、下列屬于外部感覺的是（）。 A、視覺、B、體表感覺C、聽覺、D、深度感覺33、下列語句體現(xiàn)了同一教學原則的是（）。A、君子之教，喻也、B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、學而時習之D、學而不思則罔，思而不學則殆34、根據(jù)識記材料是否有意義或學習者是否理解，識記可分為（）。A、有意義識記B、意義識記C、隨意識記D、機械識記35、下列關于中學生觀察力的發(fā)展趨勢表述正確的是（）。 A、觀察的目的性增強C、觀察的系統(tǒng)性增強 B、觀察的持久性提高D、觀察的精確性提高36、 學生的情感學習評價的構成包括（）。 A、興趣、B、態(tài)度、C、品德、D、能力37、下列選項屬于《國務院辦公廳關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》的基本原則的是()。 A、堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、落實職責C、堅持依法治理、立足長效 B、堅持以人為本、全面防控D、堅持分類應對、突出重點38、 關于當代教學的新觀念說法正確的是（）。A、從重視學法向重視教法轉變C、從重視結果向重視過程轉變 B、從重視知識向重視能力培養(yǎng)轉變D、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變39 、人格的基本特征包括（）。 A、整體性B、穩(wěn)定性C、自然性D、社會性40、從作用的呈現(xiàn)形式劃分教育功能類型，可分為（）。A、個體功能B、社會功能C、顯性功能D、隱性功能41、根據(jù)參照標準，可以將教育評價分為（）。A、相對評價B、定性評價C、絕對評價D、個體內(nèi)差異評價42、下列屬于中學生常見的心理問題的是（）。A、考試焦慮B、青春期生理、心理困擾C、理想與現(xiàn)實的沖突煩惱D、新生綜合癥43、根據(jù)反應活動的深度不同，知識可以分為（）。A、具體知識B、抽象知識C、感性知識D、理性知識44、實驗法是教育科學研究的基本方法之一，根據(jù)實驗的目的可以分為（）。A、因素性B、確認性C、探索性D、驗證性45、學校教育可以通過（）來實現(xiàn)個體會化。A、促進個體思想意識的社會化、B、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色C、培養(yǎng)個體意念D、促進個體行為的社會化三、簡答題。共2題，每題8分46、簡述教育的文化功能和文化對教育的影響。（8分）47、如何提高解決問題的能力？（8分）四、論述題。共2題，每題10分48、試述全面發(fā)展是不是要求平衡發(fā)展？（10分）49、結合中小學實際教學情況，試述激發(fā)學生學習動機的方法。（10分）五、案例分析題。共2題，共19分（一）材料：白老師：我們班有些學生，平時上課不太認真，每次都是單元測驗才臨時抱佛腳，甚至測驗當中問我用什么公式，我沒回答他，否則這樣的測驗怎么可能反應真實水平？邱老師：測驗也是為了檢驗學生哪些知識點還不熟悉，學生掌握知識比單次測驗的結果重要，測驗中學生思維被困住的時候還是可以給予些點撥的。50、上述哪位老師的觀點更符合新課程理念？為什么？（10分）（二）材料：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在小孩子會遇到很多新奇的事物，隨之孩子們的思維變得跳躍、天馬行空。上課的時候也許會向老師提出“十萬個為什么”，作為老師也有可能無法回答或者說是無法滿足孩子們的好奇心，從而會使得老師產(chǎn)生自我懷疑，懷疑自己是否還適合當老師。51、圍繞教師素質(zhì)現(xiàn)代化，分析材料中的情況。（9分）答案解析1、本題考查發(fā)現(xiàn)教學程序。布魯納提倡發(fā)現(xiàn)教學。布魯納認為教學過程就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生利用教師或教材提供的材料，像科學家一樣去發(fā)現(xiàn)，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。發(fā)現(xiàn)教學的程序是：①提出問題；②創(chuàng)設問題情境，促使學生形成對未知事物進行探究的心向；③提出假設；④評價、驗證、得出結論。D項正確。A項：程序教學法是美國的斯金納提出的。斯金納以操作性條件反射性的強化學說為基礎，創(chuàng)立了程序教學。其程序有四：（1）解釋。即向學生講清如何使用教學機器進行學習。（2）顯示問題。即把教材內(nèi)容分成許多小題目（問題），通過教學機器顯示出來。（3）解答(反應)。即學生對問題作出的反應。（4）確認。即將學生回答的正誤情況告訴學生，如果是正確的可進人下一步的學習；如果是錯誤的，則重新回到顯示問題，再讓學生作出反應。題干描述的是程序教學法的程序，不是發(fā)現(xiàn)教學程序。與題干不符，排除。B、C兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查文化教育學的代表人物。文化教育學的代表人物有狄爾泰和斯普朗格。其中狄爾泰的著作是《關于普通妥當?shù)慕逃龑W的可能》，斯普朗格的著作是《教育與文化》《教育學的展望》。C項正確。A項：梅伊曼是實驗教育學的代表人物。與題干不符，排除。B項：杜威是實用主義教育學的代表人物。與題干不符，排除。D項：斯普朗格是文化教育學的代表人物，但是《經(jīng)驗與教育》的作者是杜威。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查相關法條的識記。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。B項正確。A、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查維果斯基。維果斯基強調(diào)兒童發(fā)展中教育與教學的主導作用，提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”。A項正確。B項：卡普捷列夫的《教育心理學》是最早以“教育心理學”命名的著作，但沒有獨立的學科內(nèi)容體系。與題干不符，排除。C項：桑代克的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著西方教育心理學獨立學科體系的確立。因此，桑代克被稱為“教育心理學之父”。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特的的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。因此，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父、科學教育學之父”。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查師生關系。師生關系的意義有：（1）良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件；（2）師生關系是衡量教師和學生學校生活質(zhì)量的重要指標；（3）師生關系是一種重要的課程資源和校園文化。B項正確。A、D兩項：師生在社會道德上是相互促進的關系，在人格上是平等關系。A、D兩項寫反了。與題干不符，排除。C項：師生關系是影響教育教學的重要因素，但并不是教育教學的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為B。6、本題考查《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》?！吨行W教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撒銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。A項正確。B、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。7、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：學校應當根據(jù)未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。A項正確。B、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為認知發(fā)展是一個構建的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為以下四個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11～16歲）。其中，“一切以自我為中心”屬于前運算階段的特點，因此對應的年齡階段是2～7歲。A項正確。B項：0～2歲屬于感知運動階段。與題干不符，排除。C項：7～11歲屬于具體運算階段。與題干不符，排除。D項：11～16歲屬于形式運算階段。與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查影響心理發(fā)展的因素。價值觀不屬于影響心理發(fā)展的因素。D項正確。A、B、C三項：人的心理發(fā)展離不開生理遺傳因素、社會環(huán)境因素、學校教育因素、實踐與活動因素、主觀努力因素。生理遺傳素質(zhì)為心理的發(fā)展提供物質(zhì)基礎；社會環(huán)境制約著心理的發(fā)展；學校教育對心理發(fā)展起促進作用；實踐活動是心理發(fā)展的基礎和源泉；主觀努力是心理發(fā)展的關鍵。人的心理發(fā)展不是單一的因素起作用，而是以上五因素綜合作用的結果。A、B、C三項均屬于影響心理發(fā)展的因素。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。10、本題考查自我效能感理論。自我效能感的代表人物是班杜拉。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。D項正確。A項：阿特金森是成就動機理論的代表人物。與題干不符，排除。B項：馬斯洛是需要層次理論的代表人物。與題干不符，排除。C項：加涅是信息加工理論的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為D。11、本題考查教師專業(yè)發(fā)展。教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括：（1）專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。如“科教興國”的理想、“讓每個學生都成才和成人”的理念等。它是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。（2）專業(yè)知識的拓展。專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗系統(tǒng)。專業(yè)知識包括三個方面：一是量的拓展；二是質(zhì)的深化；三是知識結構的優(yōu)化。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能量和本領。教師專業(yè)能力的種類與結構如何，不同學者有不同的觀點。一般來說，應包括：①設計教學的能力；②表達能力；③教育教學組織管理能力；④教育教學交往能力；⑤教育教學機智；⑥反思能力力；⑦教育教學研究能力；⑧創(chuàng)新能力。（4）專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學方式，以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的綜合。B項正確。A、C、D三項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。12、本題考查遺忘的原因。記憶痕跡衰退說（自動消退說）起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。其主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以致最后消退的結果。C項正確。A項：盧梭認為自然主義教育要培養(yǎng)的首先應該是自然人，即有見識、有性格、身體和頭腦都健康的人。與題干不符，排除。B項：赫爾巴特的的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。因此，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父、科學教育學之fu”與題干不符，排除。D項：弗洛伊德是動機說（壓抑說）的代表人物。該理論認為：遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。日常生活中，由情緒緊張引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。故正確答案為C。13、本題考查學習遷移的分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，分為水平遷移和垂直遷移。其中垂直遷移指的是處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗影響上位的較高層次的經(jīng)驗的學習；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的較低層次的經(jīng)驗的學習。根據(jù)題干描述，先學“蔬菜”再學“白菜”，屬于垂直遷移。A項：先學“云彩”，再學“棉花糖”，不存在包含關系，不屬于垂直遷移。與題干不符，排除。B項：先學“英語”，再學“德語”，屬于水平遷移。與題干不符，排除。C項：先學“水”，再學“淼”，屬于具體遷移。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。C項正確。A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》?！缎聲r代中小學教師職業(yè)行為十項準則》規(guī)定：一、堅定政治方向；二、自覺愛國守法；三、傳播優(yōu)秀文化；四、潛心教書育人；五、關心愛護學生；六、加強安全防范；七、堅持言行雅正；八、秉持公平誠信；九、堅守廉潔自律；十、規(guī)范從教行為。其中，自覺愛國守法指的是：忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。C項正確。A項：堅定政治方向指的是“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威，違背黨的路線方針政策的言行”。與題干不符，排除。B項：堅持言行雅正指的是：“為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛；不得與學生發(fā)生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為”。與題干不符，排除。D項：堅守廉潔自律指的是：“嚴于律己，清廉從教；不得索要、收受學生及家長財物，不得參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動或利用家長資源謀取私利。”與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查課程的類型。根據(jù)學科固有的屬性，分為學科課程和經(jīng)驗課程。其中，學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握.傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。學科課程是按照邏輯順序排列課程的。經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。經(jīng)驗課程是以心理順序排列課程的。C項正確。A項：在教學組織形式方面，學科課程和經(jīng)驗課程可能是班級授課制，也可能是道爾頓制等其他多種教學組織形式。與題干不符，排除。B項：學科課程和活動課程并不絕對對應個人本位論和社會本位論。與題干不符，排除。D項：學科課程獲得的知識具有學術性，活動課程獲得的知識具有經(jīng)驗性。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查課程理論流派。活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，代表人物是美國的杜威及其學生克伯屈。其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組；第二，主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始；第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。B項正確。A項：題干描述的是學科中心課程理論的觀點，不屬于活動中心課程論的觀點。與題干不符，排除。C項：題干描述的是社會中心課程理論的觀點，不屬于活動中心課程論的觀點。與題干不符，排除。D項：活動中心課程論主張在活動中學習，教師發(fā)揮協(xié)助作用，而不是教師發(fā)揮主導作用，因此題干描述錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查知識學習的分類。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。A項正確。根據(jù)題干描述，先學習“白菜”、“黃瓜”、“西紅柿”的概念后，再學習“蔬菜”，屬于上位學習。A項正確。B、D兩項：下位學習（歸屬學習、類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。假如，先學“蔬菜”，再學習“白菜”、“黃瓜”才屬于下位學習。與題干不符，排除。C項：當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習，也稱為并列結合學習。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查學習理論。托爾曼認為，在外部刺激（S）與行為反應（R）之間存在中介變量（O），于是，他主張將行為主義S—R公式改為S—O—R，其中O代表機體的內(nèi)部變化。因此，托爾曼的認知——目的論強調(diào)刺激與反應之間是以意識為中介的。B項正確。A項：格式塔學派的完形——頓悟說主張：（1）學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的；（2）學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構造完形。與題干不符，排除。C項：奧蘇伯爾的接受學習理論強調(diào)應該進行接受學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師講授，學生接受。與題干不符，排除。D項：1974年，加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學習過程的基本模式。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查心理學流派。構造心理學是19世紀末心理學成為一門獨立的實驗科學以后，出現(xiàn)于歐美的第一個心理學派。D項正確。A、B、C項：均不是歐美的第一個心理學流派。與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查教育學流派。馬克思主義教育學的主要觀點有：①教育是一種社會歷史現(xiàn)象；②教育起源于社會性生產(chǎn)勞動；③現(xiàn)代教育的根本目的是促使學生個體的全面發(fā)展；④現(xiàn)代教育與現(xiàn)代生產(chǎn)大勞動的結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；⑤教育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的相互制約性，同時教育具有相對獨立性；⑥馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎。B項正確。A項：批判教育學的代表人物是鮑爾斯、阿普爾和布迪爾。其主要觀點有：①當代資本主義的學校教育是維護現(xiàn)實社會的不公平的工具，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源。②學校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、文化關系和經(jīng)濟結構。③教育目的就是要對師生進行“啟蒙”，以達到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公正的策略。④教育理論研究要采用實踐批判的態(tài)度和方法。與題干不符，排除。C項：實用主義教育學的代表人物是杜威和克伯屈。其主要觀點有：①教育即生活。②學校即社會。③從做中學。④以學生為中心。⑤課程組織以學生的經(jīng)驗和興趣為中心。與題干不符，排除。D項：實驗教育學的代表人物是梅伊曼和拉伊。其主要觀點有：①反對以赫爾巴特為代表的強調(diào)概念思辨的教育學。②提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究。③把教育實驗分為提出假設、進行實驗和確證三個基本階段。④主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展的水平。與題干不符，排除。故正確答案為B。22、本題考查應試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別。應試教育強調(diào)以課本為中心，素質(zhì)教育是多種課程的互補。C項正確。A項：“應試教育”具有客體性：以教師為中心，注重發(fā)揮教師的主導作用，學生只是聽話的學習機器，學什么、怎么學聽從于教師?！八刭|(zhì)教育”具有主體性：以學生為中心，注重發(fā)揮學習者的主觀能動性，教師起指導、幫助作用，學什么、怎么學取決于學生自我。A項表述錯誤。與題干不符，排除。B項：應試教育強調(diào)以課堂教學為中心，素質(zhì)教育則是多渠道、多層次的，但是應試教育是渠道單一的，并不是課內(nèi)與課外兩條渠道并舉。與題干不符，排除。D項：應試教育的教學水平可以達到說明性水平，素質(zhì)教育的教學水平可以達到探索性水平。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查教師的文化形象。教師的職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風貌、生存狀態(tài)與行為方式的整體反映，包括教師的道德形象、教師的文化形象和教師的人格形象。其中，教師的文化形象的含義是：教師是以文化為中介來與學生發(fā)生關聯(lián)，對學生產(chǎn)生實質(zhì)影響，并實現(xiàn)對社會的文化功能。文化不僅提供了教師形象確立的源泉、材料，而且使教師形象設計與塑造有自己的個性。教師的文化形象是教師形象的核心。A項正確。B、C、D三項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。24、本題考查課程的類型。綜合課程是指運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題的課程。A項正確。B項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。與題干不符，排除。C項：核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，并謀求與生活實際緊密結合。與題干不符，排除。D項：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。25、本題考查教育學創(chuàng)立階段的代表人物。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張。C項正確。A項：馬斯洛是人本主義學習理論的代表人物。與題干不符，排除。B項：桑代克是行為主義學習理論的代表人物。與題干不符，排除。D項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。26、本題考查現(xiàn)代社會的基本特征?，F(xiàn)代社會教育的基本特征：①普及義務教育的實施；②現(xiàn)代教育體系的建立；③教育民主理念的確立；④教育的多元化。⑤學校教育與社會實踐和日常生活緊密結合。⑥科學教育與人文教育的融合。⑦教育的公共性日益突出。C項正確。A項：農(nóng)業(yè)社會教育的教學的組織形式主要是個別教學,具有較強的封閉性。工業(yè)社會的教育呈現(xiàn)出許多新的特征，就教學組織形式而言，普遍實行了班級授課制的集體教學組織形式。題干描述的“創(chuàng)立新的教學組織形式和實行班級授課制”是工業(yè)社會的基本特征，不是現(xiàn)代社會的基本特征。與題干不符，排除。B、D兩項：知識社會的教育發(fā)展趨勢包括：①培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向實踐；②學習將發(fā)生一系列變革；③教育的功能將進一步得到全面理解；④教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯；⑤教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念。與題干不符，排除。故正確答案為C。27、本題考查教育的政治功能。教育的政治功能體現(xiàn)在：（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；（2）教育促進政治民主化；（3）教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務；（4）教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。其中，教育促進政治民主化表現(xiàn)在：首先是通過科學文化思想提高人的民主觀念，使公眾具有民主意識。其次，教育不僅能提高國民的政治素質(zhì)，而且會提升他們參與政治的熱情和能力，它是政治走向民主化的助推器。最后，教育民主化本身就是政治民主化的重要組成部分。D選項描述的是教育是促進社會民主化的重要力量。故D項正確。A項：該選項描述的是教育的經(jīng)濟功能，屬于教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式。與題干不符，排除。B項：該選項描述的是教育的經(jīng)濟功能，屬于教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。與題干不符，排除。C項：該選項描述的是教育的文化功能，屬于傳播、交流與豐富文化的功能。與題干不符，排除。故正確答案為D。28、本題考查教學評價。教學評價有很多，根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是指在學期開始之前或一個單元教學開始之前，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。D項正確。A項：總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。例如，一個學期結束后進行的期末考試。與題干不符，排除。B項：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學中教師對學生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。C項：根據(jù)評價的目的，在不同時點對評價主體進行評價，可分為動態(tài)評價與靜態(tài)評價。靜態(tài)評價主要考慮被評價主體的即時狀態(tài)和結果。動態(tài)評價側重被評價主體--個時間段內(nèi)前后的狀態(tài)和結果。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查人格理論。艾森克主張從自然科學的角度看待心理學，把人看作一個生物性和社會性的有機體。在人格問題研究中，艾森克用因素分析法提出了神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)傾性外傾性以及精神質(zhì)三維特征的理論。A項：奧爾波特提出了人格特質(zhì)理論。奧爾波特把人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。與題干不符，排除。C項：明尼蘇達多項人格測驗（MMPI），是現(xiàn)今國外最流行的人格測驗之一。此量表是由美國明尼蘇達大學教授哈薩威和麥克金里所編制的，適用于16歲以上具有小學文化水平以上的群體，所有題目均采用“是”“否”“不一定”來回答。與題干不符，排除。D項：弗洛伊德是精神分析學派的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為B。30、本題考查中小學生發(fā)展的時代特點。中小學生發(fā)展的時代特點表現(xiàn)為：①生理成熟期提前；②學習目的多元化和實用化，價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀；③自我意識增強，具有一定的社會交往能力；④心理問題和行為問題增多。A項：穩(wěn)定性和可變性不屬于中小學生發(fā)展的時代特點。與題干不符，排除。B項：順序性和階段性屬于個人身心發(fā)展的規(guī)律，不屬于中小學生發(fā)展的時代特點。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。31、本題考查影響人際交往的因素。影響人際交往的因素包括文化因素、認知因素﹑情緒因素等。（1）文化因素：廣義的文化是指人類在發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。人們的生活方式、飲食習慣、住房風格、穿著打扮等都表現(xiàn)著文化，人們的言談話語、舉止行為以及風俗、習慣、道德等也表現(xiàn)著文化。不同民族有不同的文化，同一民族而由于地域的差別文化表現(xiàn)方式也會有所不同。（2）認知因素：認知主要包括在人際交往中的自我認知和社會認知。所謂自我認知，是指個體對自身及其與外界關系的覺察和理解。社會認知主要是指對他人的認知，即指個人在與他人交往接觸時，根據(jù)他人的外觀行為，推測與判斷他人的心理狀態(tài)、動機和意向的過程。（3）情緒因素：情緒總是陪伴著人們的交往行為，人們情緒狀態(tài)如何也是影響人際交往的重要因素。在交往中，情緒通過表情使人們互相了解，彼此共鳴，它是人們相互依戀的紐帶。A、B、C、D四項均正確。故正確答案為ABCD。32、本題考查感覺的分類。根據(jù)不同的標準，可以把感覺分為不同的種類，是從感覺器官的角度來劃分，可以分為外部感覺和內(nèi)部感覺，外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物的個別屬性，主要分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺五大類。內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為有機體覺、平衡覺和運動覺。體表感覺是指淺部感覺，即皮膚感覺，屬于外部感覺。A、B、C三項正確。D項：深度感覺是一個光學概念，也叫眼睛的空間深度感覺，是指對物體遠近的感覺。但在心理學上，我們一般對對物體的立體或對不同物體的遠近的知覺稱之為深度知覺（或立體知覺、距離知覺）。因此，深度感覺更多的是一種知覺，是感受內(nèi)部的刺激，每個人對于深度的判斷是不一樣的，而非反映外部事物的個別屬性，故不屬于外部知覺。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。本題考查教學原則?！熬又?，喻也”意思是“高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學生”體現(xiàn)啟發(fā)性原則?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”意思是“一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得?！斌w現(xiàn)教師要啟發(fā)學生、引導學生學習要學思結合。A、D兩項正確。B項：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是“施教者（教師）不按教學內(nèi)容的一定順序傳授知識,打亂了條理,就不可收拾。體現(xiàn)了循序漸進原則。與題干不符，排除。C項：“學而時習之”的意思是“學習一樣東西,并且了解知道它。”體現(xiàn)鞏固性原則。與題干不符，排除。故正確答案為AD。34、本題考查識記的分類。根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解可以分為機械記憶和意義記憶。①機械記憶是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記，也叫機械識記。②意義記憶。意義記憶是指建立在對事物理解的基礎上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記，也叫意義識記。B、D兩項正確。A項：也有版本認為，根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解可以分為無意義識記和有意義識記。一般機械識記是和意義識記經(jīng)常搭配使用，無意義識記和有意義識記經(jīng)常搭配使用。按照版本的通用的搭配用法。未選擇A項。與題干不符，排除。C項：隨意識記也稱有意識記。是事先有預定的目的，運用一定的方法并且通常需要意志努力的識憶。隨意識記不屬于識記材料是否有意義或學習者是否理解的分類。故正確答案為BD。35、本題考查中小學生觀察品質(zhì)的發(fā)展。中學生觀察品質(zhì)的發(fā)展特點包括①觀察的目的性增強。②觀察更具持久性。③觀察的精確性提高。④觀察的系統(tǒng)性和概括性增強。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。36、本題考查情感學習評價。目前在學生的情感學習評價中一般由三個類別構成：興趣、態(tài)度、品德。興趣是指人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。A、B、C三項正確。D項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。能力不屬于學生情感學習評價的構成。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。37、本題考查《國務院辦公廳關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》?！秶鴦赵恨k公廳關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》的基本原則有：①堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、綜合施策；②堅持以人為本、全面防控；③堅持依法治理、立足長效；④堅持分類應對、突出重點。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。38、本題考查當代教學的新觀念。當代教學觀念的轉變，主要體現(xiàn)為以下六大趨勢：①從重視教師向重視學生轉變。教師、學生在教學過程中各處于什么地位的爭論即由“教師中心論"發(fā)展到“學生中心論”。②從重視知識向重視能力培養(yǎng)轉變。學校教育從把傳授書本知識作為教學的唯一目標發(fā)展到當今的教學任務主要不是傳授知識而是學生能力的培養(yǎng)，由“授人以魚"到“授人以漁”。③從重視教法向重視學法轉變。傳統(tǒng)教學觀念格外重視教師的教法，而在現(xiàn)代教學中，人們深刻認識到，教法的實質(zhì)是學法，教學過程實質(zhì)上是學生主動學習的過程。④從重視認知向重視發(fā)展轉變。傳統(tǒng)教學觀念重視知識的掌握，把教學僅僅理解為一個認知過程,而在現(xiàn)代教學中,超越唯一的認識目的，重視兒童身體，認知和情感全面而和諧的發(fā)展，成為現(xiàn)代教學觀念的基本精神。⑤從重視結果向重視過程轉變。傳統(tǒng)教學觀念中以學生掌握知識程度這一教學結果作為惟一的評價標準，現(xiàn)代教學觀念認為更重要的是教學過程中學生自身的發(fā)展、學生認知體驗、情感體驗以及道德體驗等等。⑥從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。傳統(tǒng)教學觀念認為教育教學的主要功能是文化傳承，學生的主要任務是繼承已有的知識經(jīng)驗，現(xiàn)代教學觀念認為教育教學的重要功能是創(chuàng)造文化和創(chuàng)造生活的能力。B、C、D三項正確。A項：題干描述前后順序顛倒。應該是從重視教法向重視學法轉變。描述錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。39、本題考查人格的特征。人格的特征包括：（1）獨特性；獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟等先天因素和環(huán)境、教育等后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，造就了各自獨特的心理特點。（2）穩(wěn)定性；人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。（3）統(tǒng)合性（整體性、整合性）；人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結構各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則就會使人發(fā)生心理沖突，產(chǎn)生各種生活適應困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。（4）功能性；功能性是指人格在一定程度上會影響到一個人的生活方式，甚至會決定某些人的命運，因而是人生成敗的根源之一。（5）社會性；人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。即使是人的生物性需要和本能，也是受人的社會性制約的。（6）復雜性；人格表現(xiàn)絕非千人一面，各種人格結構的組合千變?nèi)f化，使人格的表現(xiàn)千姿百態(tài)，表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。A、B、D三項正確。C項：自然性是指在自然環(huán)境中自然變化所引起的自然行為。自然性不屬于人格特征。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。40、本題考查教育的功能。按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分為顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結果，如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會進步等，就是顯性功能的表現(xiàn)。顯性功能的主要標志是計劃性。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預期性的功能。C、D兩項正確。A、B兩項：按教育功能作用的對象劃分為個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。教育的社會功能是指教育作為社會結構的子系統(tǒng)通過培養(yǎng)人進而影響社會的存在與發(fā)展，是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。與題干不符，排除。故正確答案為CD。41、本題考查教學評價的分類。根據(jù)運用的標準不同，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。個體內(nèi)差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。A、C、D三項正確。B項：根據(jù)評價方法的不同，可分為定性評價與定量評價。定性評價是指對評價材料做“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)和資料進行思維加工。定量評價是指對評價材料做“量”的分析，運用的是數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學方法，從紛繁復雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結論。定性評價不屬于教育評價中參照標準的分類。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。42、本題考查學生心理問題。中學生常見的心理問題大致有:(1）學習方面困擾，包括學習方法煩惱、學習壓力感大、考試焦慮、學習挫折、記憶力衰退、神經(jīng)衰弱等。(2）人際關系方面的困擾，包括同學關系煩惱．交友煩惱、師生關系煩惱、與家庭的間離感等。(3）青春期生理、心理困擾，如性心理苦悶、早戀困惑、體相煩惱、孤獨感等。(4）人生發(fā)展中的煩惱，如理想與現(xiàn)實的沖突、新生綜合征、人生困惑感、自卑感、自殺傾向等?？荚嚱箲]是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。所謂的“新生綜合癥”只是人群在到達陌生環(huán)境后一種發(fā)自本能的抵觸反應。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。43、本題考查知識的分類。根據(jù)反應活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。①感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。②理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。C、D兩項正確。A、B兩項：根據(jù)知識的概括水平可劃分為具體知識和抽象知識。①具體知識：指一些具有感性特征的、具體而有形的知識，如有關日期、地點、事件、人物等方面的知識。這類知識主要反映外部特征和外部聯(lián)系，常以感覺、知覺、表象等直觀形式存在，標示著較低的概括水平。②抽象知識：指一些普遍的、抽象的概念或命題。它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，常以概念、判斷、推理等思維形式存在，標示著較高的概括水平。因此具體知識和理性知識是根據(jù)知識的概括水平劃分的，與題干不符，排除。故正確答案為CD。44、本題考查教育研究方法。根據(jù)實驗的目的把教育研究方法分為確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗。確認性實驗是指目標主要在于借助實驗搜集事實材料，確認所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征，并推動教育實踐的發(fā)展，也叫試探性實驗。探索性實驗是指有預測作用的超前實驗。驗證性實驗是指以驗證已取得的實驗成果為目標，對已經(jīng)取得的認識成果用再實踐的經(jīng)驗來檢驗、修正和完善。B、C、D三項正確。A項：同一實驗中自變量因素的多少分為單因素實驗和多因素實驗。因素性實驗不屬于實驗的目的把教育研究方法的分類，與題干不符，排除。故正確答案為BCD。45、本題考查教育個體功能。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進個體社會化的功能和促進個體個性化的功能。教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化，教育促進個體行為的社會化，教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。教育促進個體個性化的功能：教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展；教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性；教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。A、B、D三項正確。C項：培養(yǎng)個體意念屬于個體個性化的表現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、教育的文化功能：（1）傳遞和保存文化的功能（教育的文化傳承功能）；（2）傳播、交流與豐富文化的功能；（3）選擇、提升文化的功能；（4）更新、創(chuàng)造文化的功能。文化對教育的影響：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內(nèi)容與水平；（3）文化影響教育教學方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環(huán)境與教育模式；（6）文化傳統(tǒng)影響教育的傳統(tǒng)與變革。47、（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（2）教授與訓練解決問題的方法與策略（3）提供多種練習的機會（4）培養(yǎng)思考問題的習慣48、全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互