》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2021年5月23日山東聊城冠縣教師招聘考試真題及答案（考生回憶版）一、單選題（共15題，每小題0.8分，共12分。)1、（）源于學校教育的特殊性。A、學校教育對人的發展起主導作用B、學校教育對人的發展的作用是萬能的C、學校教育能夠充分發揮人的主觀能動性D、學校教育能將人的發展的可能性變為現實2、“教育的世俗化與公立教育的發展相適應，教育逐漸從宗教教育中分離出來。”這屬于下列哪一教育發展階段的教育特征？()A、原始社會B、封建社會C、工業社會D、近代社會3、古德萊德是美國當代最有影響的教育理論家和研究者之一，他認為存在五種不同的課程。其中，由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程屬于（）。A、理想的課程B、運作的課程C、領悟的課程D、正式的課程4、教師個人經驗的積累，在對待和處理教育問題時表現的個人特征，屬于教師專業性知識中的（）。A、通識性知識B、本體性知識C、條件性知識D、實踐性知識5、平時說的“一心二用”指的就是（）。A、注意的廣度B、注意的穩定性C、注意的分配D、注意的轉移6、教師在教學過程中，應幫助學生掌握一定的創造技法。學生孫明在頭腦中創建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。這屬于下列哪一創造技法？()A、智力激勵法B、特征列舉法C、逆向思考法D、位置記憶法7、教師可以對學校教育教學、管理工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的（）。A、民主管理B、校長選舉C、財務決策D、經營過程8、小丙在看到哥哥因為考試得了第一名被爺爺奶奶獎勵了樂高玩具之后，也想要獲得獎勵，于是每天都認真學習和完成作業。根據班杜拉的社會學習理論，小丙的行為屬于（）。A、直接強化B、負強化C、自我強化D、替代強化9、“沒有從零開始的行為，總是嫁接在以前的圖式之上的。”這句話出自（）。A、華生、B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、皮亞杰10、“平行教育原則”是指（）。A、德育的理想性和現實性相結合的原則B、嚴格要求與尊重信任學生相結合的原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、集體教育與個別教育相結合的原則11、教育屬性是指它所具有的基本性質以及它與外部相互關系的特點。教育的本質屬性是（）。A、教育是培養人的社會活動B、教育隨人類社會發展而發展C、教育是人類特有的社會現象D、教育為生產力和政治經濟制度所制約12、豐富的個性發展是創造精神與創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。該理念在教育方法上，注意采取不同的教育措施實行個性化教育，注重（），實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松的生長空間。A、厚積薄發B、舉一反三C、言傳身教D、因材施教13、甲生想象力豐富，愛好文學，擅長作詩；乙生邏輯思維發達，偏愛理科，數學成績優異。這表明個體身心發展具有（）。A、順序性B、不均衡性C、互補性D、個別差異性14、赫爾巴特提出的“四段教學法”理論。將教學過程概括為明了(清楚)、聯想（聯合)、系統、方法四階段。下列屬于系統階段的是（）。A、甲在教師展示了教具后，直觀地了解了正方形和長方形的區別B、乙在教師的指導下，理解比喻和擬人的具體意思，并形成比擬的新概念C、丙在教師提出問題后，通過和其他人合作的方式進行探究D、丁在對一個知識點進行不斷地練習后，鞏固了對該知識點的記憶15、教育行政部門和學校要建立行之有效的多種形式的師德投訴、舉報平臺，及時獲取和掌握師德信息動態，及時發現并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在（）。A、萌芽狀態B、成長狀態C、結果狀態D、凋落狀態二、多選題（共20題，每小題1.4分，共28分。)16、下列關于教學研究中的設計型研究方法說法中，正確的有（）。A、它的目的不單單是改進實踐，它承擔著改進實踐和完善理論的雙重使命B、它需要在現實的學習情境(如學校)中進行，其中會涉及很多無法控制的因素C、研究者努力控制各種干擾變量，在實驗室情境中考查設計方案中的各個要素D、它旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據有關原理和先期研究而做出的教育設計17、布魯納是結構主義課程理論的主要代表人物，該理論的主要觀點有（）。A、重視學科結構的重要性B、提倡螺旋式課程C、倡導發現學習D、重視系統知識的傳授，以學科課程為中心18、促進遷移的有效教學是教育教學中的重要任務之一，下列有助于促進遷移的有效教學途徑有（）。A、精選教材B、合理編排教學內容C、教授學習策略D、合理安排教學程序19、按照加涅的學習結果分類，下列例子中屬于言語信息學習的有（）。A、小凱通過學習能從大量餐具中辨別出“碗”和“盤子”B、小蘭通過學習了解了植物生長包括哪幾個階段C、小松通過學習知道了廣西的省會是南寧D、小武通過學習升華了愛國情懷20、在教學過程中,我們要牢牢把握掌握知識和發展能力相統一的規律，下列有關掌握知識和發展能力的說法中，正確的有（）。A、掌握知識是發展能力的基礎B、掌握知識與發展能力之間不具有一致性C、發展能力是掌握知識的重要條件D、掌握知識越多，發展能力越強21、慕課是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的課程。該課程的主要特點有()。A、線下課程B、大規模課程C、封閉課程D、開放課程22、課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。課外活動又可以分為（），二者的區別在于組織指導的不同。A、公益活動B、校內活動C、政治活動D、校外活動23、學生的書面材料是班主任了解和研究學生的有力憑證，班主任可以通過觀看學生的書面材料來了解學生。學生的書面材料包括（）。A、學生入學登記表B、學生周記C、學生體格檢查表D、學生日常作業24、直觀教學通過運用（）、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。A、認識B、意境C、模型D、真實事物標本25、通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生做好上課前的各種準備。下列屬于組織教學的內容有（）。A、了解學全出勤情況、B、檢查學生課外作業C、了解學生學習用品準備情況、D、講授新教材26、教學測量是以科學的教學測驗為工具施行的。高信度是使測驗有效的一個必要條件，下列相關說法正確的有（）。A、增加題目數量可以提高信度，因此測驗題目越多越好B、如果測驗題目對某團體過難或太易，則分數范圍將縮小，信度也將降低C、學生適當的應試動機和焦慮水平是保證測驗信度的必要條件D、信度高的測驗，其效度也一定高27、表揚作為一種教育教學手段，是一種對學生的思想和行為給予肯定評價，使其優點不斷得到鞏固和發展的教育方法。下列教師行為中屬于有效表揚的有（）。A、曹老師真誠地表揚學生在語文寫作中取得的進步B、嚴老師為了贏得學生的好感，故意增加表揚的頻率，忽視表揚的內容C、華老師針對學生垃圾入簍的正確行為進行表揚D、金老師在表揚時注意“實虛”適度28、自我效能感指的是人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。下列關于自我效能感的功能說法中，正確的有（）。A、利用各種外部手段來激發學生的學習動機B、影響新行為的獲得和習得行為的表現C、影響活動時的情緒D、決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性29、教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以后，又出現新的矛盾——（）的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。A、告知與感知B、新知與舊知C、未如與已知D、無知與同知30、下列哪些屬于教師言語規范的內容？()A、上課時語速適中B、語義要明確，表達要清楚C、語句要完整、連貫，有邏輯性D、語言表達具有親和力，拉近與學生的距離31、下列做法中,有利于培養學生思考問題的習慣的有（）。A、鼓勵學生從教輔資料上尋找所有問題的答案B、鼓勵學生主動發現問題C、鼓勵學生多模仿少提問D、鼓勵學生自我評價與反思32、教師職業道德對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。它的特點表現為下列哪些方面？()A、強烈的責任性B、鮮明的繼承性C、規定的強迫性D、獨特的示范性33、根據我國《教育法》的規定，下列表述正確的有（）。A、國務院民政部門主管全國教育工作B、教育是社會主義現代化建設的基礎C、學校應當使用國家通用語言文字進行教育教學D、學校的教學及其他行政管理，由校長負責34、新課程課堂教學提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面評價。下列屬于注意狀態的有（）。A、學生是否對未來的學習充滿了信心B、學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論C、學生的目光是否始終追隨發言者(教師或學生)的一舉一動D、學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性35、在教師職業道德基本原則中，集體主義原則的內容要求包括（）。A、正確處理貢獻與索取的關系B、正確理解育人的意義，樹立全面的育人意識C、不斷深化對教師社會作用的認識，增強教師工作的榮譽感D、把集體利益放在首位答案解析1、本題考查教育在人的發展的作用。學校教育對人的發展的主導作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。第四，學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度地有利于學生的發展。A項正確。B項：學校教育對人的發展的作用不是萬能的，表述錯誤。與題干不符，排除。C項：學校教育要正處理好內因和外因的關系，充分激發學生的主觀能動性，教育才能產生積極的成效。與題干不符，排除。D項：環境使遺傳提供的發展可能性變成現實，表述錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。2、本題考查近代教育的特點。19世紀以后的近代教育發展的主要特點有國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；初等教育義務化；教育世俗化和法制化。教育的世俗化是指，教育從宗教中分離出來。D項正確。A項：原始社會的教育特點有自發性、廣泛性、無階級性、無等級性。與題干不符，排除。B項：封建社會的教育尤其是西歐的封建社會具有明顯的宗教性，主要表現在教會壟斷教育，神學支配思想，僧侶把握教育權。與題干不符，排除。C項：工業社會教育主要有三個特點：追求內容和過程的確定性；追求結果的標準化；追求人的批量生產，也就是“塑造型”的教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查古德萊德及其課程層次理論。古德萊德及其課程層次理論包括理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程與經驗的課程。其中，理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程。題干中，“學術團體和專家提出的課程”屬于理想的課程。A項正確。B項：運作的課程即運行的課程，是教師在課堂上實際實施的課程。與題干不符，排除。C項：領悟的課程是任課教師所領悟的課程。與題干不符，排除。D項：正式的課程是指由教育行政部門所規定的課程，即列入學校課程表中的課，包含課程計劃、課程標準與教材等相關內容。與題干不符，排除。故正確答案為A。4、本題考查教師專業知識結構。教師專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。其中，實踐性知識是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識，具體地說，這種知識是教師教學經驗的積累。D項正確。A項：通識性知識應具有相應的自然科學和人文社會科學知識；了解中國教育基本情況；具有相應的藝術欣賞與表現知識；具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。與題干不符，排除。B項：本體性知識是教師所具有的特定的學科知識，如：語文知識、數學知識，也即人們所熟知的科目知識。與題干不符，排除。C項：條件性知識是具體的教育科學知識。教育學和心理學被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查注意的品質。注意的分配是指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。實踐和實驗表明：人是可以“一心二用”或“一心多用”的。題干中，“一心二用”體現的注意品質是注意的分配。C項正確。A項：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內意識能清楚的把握到的對象的數量。與題干不符，排除。B項：注意的穩定性又叫注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續時間。與題干不符，排除。D項：注意的轉移是指有意識地把注意力從一種事物轉到另一種事物上去。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查位置記憶法的理解。位置記憶法指學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要的項目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯系起來。D項正確。A項：智力激勵法是通過特定的會議或其他方式來造成創新者之間的思維“激勵"，使與會者聯想和創造性想象，激發靈感，以獲得量大、面廣、質高的創新性解題設想。與題干不符，排除。B項：特征列舉法作為一種發明創新技法，是以列舉的方式將問題展開，用強制性的分析尋找創新的目標和途徑。列舉法的主要作用是幫助人們克服感知不足的障礙，迫使人們將一系列事物的特性細節統統列舉出來，挖掘熟悉事物的各種缺陷，思考希望達到的具體目的和指標。與題干不符，排除。C項：逆向思考法是換一個角度或者倒過來思考問題，從而達到殊途同歸的解決問題的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查《教師法》的相關規定。《中華人民共和國教師法》（2009年修正）第二章第七條規定，教師有權對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查班杜拉強化的分類。替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題干中“小丙看到哥哥考第一名被爺爺獎勵自己也想受獎勵而去努力學習”屬于替代性強化。D項正確。A項：直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。與題干不符，排除。B項：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。不屬于班杜拉的社會學習理論。與題干不符，排除。C項：觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查皮亞杰的思想。皮亞杰用認知同化理論來解釋兒童智慧的發展，認為學習是個體對外界刺激的反應，反應的變化是通過個體的內部組織來實現對外部的適應。而個體對外部的適應是以個體已有的圖式或認知結構為轉移。并提出了“沒有從零開始的行為，總是嫁接在以前的圖式之上的。”D項正確。A、B、C三項：均干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。10、本題考查德育原則的相關內容。馬卡連柯提出了“平行教育”原則，即集體教育與個別教育相結合的原則。他說：“公社的教育方針概括地說，就是建立合理的集體，建立集體對個人的合理的影響。”他主張建立教師集體，對集體的教育和對個人的教育應當有一致的方向。因此，他把為了影響個別學生而影響集體的方法稱為“平行影響教育法”。D項正確。A項：不屬于德育原則。為干擾項。與題干不符，排除。B項：尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則是指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。與題干不符，排除。C項：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。與題干不符，排除。故正確答案為D。11、本題考查教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。所以說，教育的本質屬性是培養人的社會活動。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查教學原則。因材施教的教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，充分促進學生的個性化發展，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變。D項正確。A項：厚積薄發是指只有準備充分才能辦好事情。與題干不符，排除。B項：舉一反三是指從一件事情類推而知道其他許多事情，是屬于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，屬于水平遷移。與題干不符，排除。C項：言傳身教是指一面口頭上傳授，一面行動上以身作則，指言語行為起模范作用。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查個體身心發展的規律。個別差異性是指由于人的先天素質、環境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發展優勢、發展速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。題目中甲生和乙生在不同方面有各自的優勢，正是說明了個體身心發展具有個別差異性。D項正確。A項：身心發展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的順序性，體現在身體和心理的發展兩個方面。與題干不符，排除。B項：個體身心發展不平衡性的具體表現：（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發展時期具有不平衡性。與題干不符，排除。C項：個體身心發展的互補性的表現，一方面，互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查赫爾巴特的“四段教學法”理論。赫爾巴特以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，提出“四階段教學”理論，把教學過程分為清楚（明了）、聯想、系統和方法四個階段。這四個階段所對應的心理表現分別為注意、期待、探究和行動。因此系統階段對應的是探究。丙在教師提出問題后，通過和其他人合作的方式進行探究，屬于系統階段。C項正確。A項：甲同學了解了正方形和長方形的區別，屬于清楚階段。與題干不符，排除。B項：乙同學能夠理解比喻和擬人的具體意思，并形成比擬的新概念，屬于聯想階段。與題干不符，排除。D項：丁同學對知識點進行不斷地練習后屬于方法階段。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》。意見中提出，教育行政部門和學校要建立行之有效的多種形式的師德投訴、舉報平臺，及時獲取掌握師德信息動態，及時發現并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在萌芽狀態。要將師德建設納入教育督導評估體系。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查教學研究方法。設計型研究旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進基于有關原理和先期研究而得出的教育設計。設計型研究采用了“逐步改進”的設計方法，把最初的設計付諸實施，看其效果如何根據來自實踐的反饋不斷改進直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設計。設計型研究的目的不簡單是改進實踐它承擔著改進實踐和完善理論的雙重使命(Allanetal,2004)設計型研究需要在現實的學習情境(如學校)中進行其中會涉及到很多無法控制的因素。研究者并不努力控制各種干擾變量，而是在自然情境中考察設計方案中的各個要素的實施狀況，盡量使設計最優化。因此，A、B、D項正確。故正確答案為ABD。17、本題考查結構主義課程理論。結構主義課程理論的代表人物是布魯納，其主要觀點包括：（1）學校教學以分科教學為核心；（2）以學科基本結構的掌握為目標；（3）學科專家在課程開發中起重要作用；（4）學科基本結構的學習要與學生的認識發展水平相一致。因此，與布魯納理論一致的是重視學科結構的重要性。布魯納主張采用螺旋式課程，他強調課程編排要“想方設法把材料轉譯成兒童的邏輯形式”，并在以后充分擴展。布魯納提倡發現學習，發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。因此，A、B、C三項正確。D項：重視系統知識的傳授，以學科課程為中心，體現的是要素主義的觀點。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。18、本題考查學習遷移。促進學習遷移的有精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學程序、教授學習策略，提高遷移意識性等。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。19、本題考查加涅的學習結果分類。按照學習結果來說，心理學家加涅將學習分為五種類型。其中，言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。具體包括以下三小類：（1）符號記憶：人名、地名、外語單詞、數學符號、歷史事件等的記憶。例如，毛澤東、七七事變等。（2）事實的知識：指已知的、既定的事實。例如，中國的首都是北京、1942年鴉片戰爭爆發等。（3）有組織的整體知識。例如，植物生長包括哪幾個階段、熱力環流的形成過程等。B、C兩項均是關于“是什么”的問題，都屬于言語信息的學習。因此，B、C兩項正確。A項：智慧技能的學習是指幫助學生解決“怎么做”的問題。通過學習能從大量餐具中辨別出“碗”和“盤子”，這是關于“怎么做”的問題，屬于智慧技能的學習。與題干不符，排除。D項：態度的學習指包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。通過學習升華了愛國情懷屬于態度的學習。與題干不符，排除。故正確答案為BC。20、本題考查能力與知識之間的關系。掌握知識與發展能力既有區別又有聯系，兩者是相互統一和相互促進的。掌握知識是發展能力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。其中，學生掌握知識的速度與質量，有賴于學生原有智力水平的高低。認識能力具有普遍的遷移價值，不但能有效地提高學生的學習效率和知識質量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于學生將知識應用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。故發展能力是掌握知識的重要條件。知識的掌握并不必然導致能力的發展，故掌握知識與發展能力之間不具有一致性。因此，A、B、C三項正確。D項：知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。21、本題考查慕課的相關內容。“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門“慕課”課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。因此，B、D兩項正確。A、C兩項：慕課是大規模的網絡開放課程。與題干不符，排除。故正確答案為BD。22、本題考查課外活動。課外活動可以分為校內活動和校外活動，二者的區別在于組織指導的不同。校內活動是由學校領導、教師組織指導的活動；校外活動是由校外教育機關組織指導的活動。因此，B、D兩項正確。A、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BD。23、本題考查學生書面材料的相關內容。學生的書面材料是班主任了解和研究學生的有力憑證，班主任可以通過觀看學生的書面材料來了解學生。學生的書面材料包括學生入學登記表、學籍卡、體格檢查表、成績單、日常作業、試卷、筆記、日記等。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。24、本題考查教學原則。直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。其中，模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，包括各種圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影等。實物直觀即直接感知要學習的實際事物的一種直觀方式，包括各種實物、標本、實驗、參觀。因此，C、D兩項正確。A、B兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為CD。25、本題考查組織教學的相關內容。構成課的基本組成部分有：（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）講授新教材；（4）鞏固新教材；（5）布置課外作業。其中，組織教學目的在于使學生做好上課的準備。了解學全出勤情況和學習用品準備情況均是為了使學生做好上課的準備。因此，A、C兩項正確。B項：檢查學生課外作業屬于檢查復習的一種方式，是為了幫助學生鞏固已學過的知識，了解掌握情況，加強新舊知識的練習。與題干不符，排除。D項：講授新教材的目的在于使學生理解、掌握新知識，促進智力的發展。這是教學過程中最基本的部分。與題干不符，排除。故正確答案為AC。26、本題考查對信度的理解。信度主要是指測量結果的可靠性、一致性和穩定性，即測驗結果是否反映了被測者的穩定的、一貫性的真實特征。區分度有時又稱鑒別力，主要是指測試題目對考生心理特征的區分能力，區分不同水平的考生。太難、太易的題目，區分度都不很好,信度也會降低，只有中等難度的題，區分度才比較好。并且，測驗的信度不僅受測驗本身的影響，還受測驗者心理狀態與身體健康狀況的影響。學生適當的應試動機和焦慮水平是保證測驗信度的必要條件。因此，B、C兩項正確。A項：測驗長度與信度的關系并不是單純地線性關系。當測驗題目較少時，遵循報酬遞增率原則，隨著測驗題目的增加，信度逐漸提高，當到達一個最佳水平時，獲得最佳的信度。之后出現報酬遞減率原則，隨著題目的增加，信度逐漸降低。因此，測驗的長度不是越長越好。與題干不符，排除。D項：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。兩者之間的關系是：信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。與題干不符，排除。故正確答案為BC。27、本題考查有效表揚的標準。有效表揚，作為學生學習的一種強化物，必須滿足某些標準才會發揮其功用。布羅菲提供了四個標準：（1）條件性。表揚要具有強化的功能，必須是對已知的、預期的行為表現的條件性的結果。（2）具體的。因為表揚的功能是作為一種強化物，因此它必須是具體的。（3）可信性。為了達到預期的效果，表揚必須是有充分根據的，并建立在事實的基礎上。并且，必須要讓學生相信表揚是真實的。明確學生的何種行為值得表揚，并強調導致表揚的行為。（4）真誠。對于學生來說，表揚必須要是真誠的，這樣他們才會認為其是一種強化。A項做法滿足了有效表揚的真誠標準。C項做法滿足了有效表揚的條件性標準。A、C兩項正確。B項：違背了表揚的可信性。與題干不符，排除。D項：夸獎的方式要“實虛”適度是說對學生的評價應該是公正、準確的。但是，夸獎作為教育學生的一種手段，在具體運用中也有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點“虛”的內容。D項正確。故正確答案為ACD。28、本題考查班杜拉的自我效能感。自我效能理論認為，個體對實施和完成特定行為任務的能力信念即自我效能感或自我效能信念是影響個體行為成就重要的自我調節因素。自我效能感的功能包括：（1）決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；（2）影響人們在困難面前的態度；（3）影響新行為的選擇和新行為的表現；（4）影響活動時的情緒。因此，B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。29、本題考查教學過程。教學過程是教師的教和學生的學的矛盾統一，師生之間相互作用，不斷碰撞、交流和融合。碰撞、交流和融合以后，又出現新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。因此，B、C兩項正確。A、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為BC。30、本題考查教師言語規范。一般來講，教師的言語表達能力應包含以下幾個