Unit5Whataretheshirtsmadeof?大單元整體教學設計1.單元教學設計說明1）英語學科核心素養；《義務教育英語課程標準（2022年版）》“課程實施”部分指出“加強單元教學的整體性”，教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；依據單元育人藍圖實施教學，要構建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步構建起對于單元主題的完整認知，促進正確態度和價值觀的形成。基于此，在本單元的教學設計過程當中，特別關注單元整體教學的設計和實施，筆者建立了單元設計導航圖和單元整體結構圖，以期從更豐富的角度上去挖掘單元內容的主題意義，促進英語學科核心素養的落地生根。英語學習活動觀；《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯;堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用;堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。在本單元和本課時的學習目標設定中，筆者特別關注設計符合英語學習活動觀活動層次的目標用語，同時在單元及課時活動的設計中，筆者也特別按照英語學習活動觀進行活動設計，推動學生學習能力不斷進步，思維水平不斷向更高階層次發展。“閱讀圈”在英語閱讀教學中的應用?！伴喿x圈（ReadingCircles）”又稱文學圈（LiteratureCircles），是指學生根據共同的興趣組建由自己主導的閱讀小組，小組成員通過閱讀同一篇故事、論文、同一首詩歌或者同一本書，在討論與分享中共同經歷閱讀過程?！伴喿x圈”是幫助學生養成閱讀習慣，體驗閱讀樂趣的有效方式?！伴喿x圈”通常包括六個角色：“閱讀組長（discussionleader）”“總結概括者（summarizer）”“文化連接者（culturecollector）”“實際生活聯結者（connector）”“單詞大師（wordmaster）”“篇章解讀者（passageperson）”。根據學習內容，在小組討論的設置中，教師創造性地設計了四個閱讀角色：“提問者”——負責提出問題，引導大家深入挖掘clayart的事實性信息；“總結概括者”——用關鍵詞、短語和圖畫等，以思維導圖或信息卡片概括clayart的相關信息；“單詞大師”——負責在文段中找出重要的或有閱讀障礙的單詞和詞組，通過查詞典等方式，明確單詞的含義，幫助自己和組員更深入地理解clayart以及中國傳統工藝品；“文化聯結者”——在大家讀完文段后，嘗試挖掘文段中的文化要素并表達自己對于該文化要素的情感態度和看法。在各自完成自己的角色任務單后，開展小組交流并為小組展示做準備。What?本部分是單元的閱讀版塊，標題為BeautyinCommonThings，介紹了最具中國特色的傳統藝術如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料、象征意義、歷史沿革、使用場合、外表樣態等相關信息。Why?作為本單元的閱讀版塊，本文旨在培養學生的閱讀能力。文章滲透了一個重要的閱讀策略，即讓學生了解文章結構的特點之一—即總體介紹，后細節描述；此外，通過對于三種中國特色傳統藝術的詳細描述，拓寬學生的知識面和提升民族自豪感，對于學生跨文化交際意識和能力的培養也有潛移默化的作用。How?從形式來說，作為一篇說明性的閱讀文章，作者以客觀的視角，通過給出標題和配圖講述了三種中華傳統工藝——孔明燈、剪紙和泥塑的相關信息。全文共分4段，通過總-分結構的形式講述了中華傳統藝術形式，其中第一段總起全文，介紹了傳統藝術形式，接著2-4段積極展示具體的例子支撐第一段的總起性特征；作者善用被動語態這一語言形式在第一段集中描述了孔明燈的歷史起源，使用場合，制作材料，象征意義；第二段介紹剪紙的相關信息，介紹了制作工藝、使用場合和象征意義；第三段介紹了泥塑的相關信息，著重談了泥塑的制作工藝。（1）學生基本情況分析學生來自我校九年級7班，他們英語學習熱情較高，喜歡通過觀察、分類、概括的方法學習新知識。通過私下對話觀察得知學生對于傳統文化特別感興趣；在學習方式上，他們非常喜歡小組合作，在協作中能積極分享自己的想法，并樂于給出自己的評價。（2）學生已有知識儲備學生在之前七年級和八年級的學習中已經初步接觸了中華文化相關元素，具體表現為七年級下學期Unit5:Doyoulikepandas?(TheSymbolofChina)八年級下學期Unit6:Anoldmantriedtomovethemountains.(Chineseliterature)九年級上學期Unit5:Whataretheshirtsmadeof?(ChineseManufacturing)學生在前三個課時的學習中已經初步學會使用被動語態從原料和產地兩個角度描述日常生活物品。通過以上相關話題知識的學習，學生已經能夠初步建構起中華文化身份和意識，能夠初步討論相關話題，本單元學生將進一步強化使用被動語態從更加豐富的角度以更豐富的語言對中國傳統文化元素做更加深入的討論。（3）學生能力水平發展需求通過日常觀察發現，學生能夠初步對于具體事物進行簡單的描述，但是對于抽象的情感，比如“美”這樣的感受和表達尚不清晰；此外，通過對八年級期中期末的練習結果分析，發現學生思維能力水平也一直有待提高，尤其是概括總結、分析論證、批判評價能力的發展上都有一定的上升空間。因此本單元教師將引導學生發現“美”，體驗“美”，通過小組合作思維導圖將文本信息結構化；通過“閱讀圈”多角度評價所學，以“六步彈性教學法”貫穿各個教學環節的始終。（4）學生可能遇到的問題學生目前還是不能夠用更豐富的語言介紹一件中國傳統工藝品，而且對待物品的介紹只停留在表層的物質介紹上，對于其精神價值的挖掘有待深入，此外學生能否利用思維導圖較為全面地介紹文本中呈現的中華藝術品；學生在介紹具體的文化產品時仍不能有意識地正確使用被動語態；學生在使用“閱讀圈”開展合作閱讀時能否明確每個角色的任務內容。單元主題意義結構圖：本單元的單元主題在于對“中國制造”的體認和傳承，并據此分為三個子主題。首先通過博覽世界產品，引導學生感悟與人類生活息息相關的日常產品；接下來通過感悟中國產品在世界范圍內的存在和發展，增強文化自豪感和自信心；最后學生開展討論那些不可取代的中國傳統工藝品，激發學生做中華優秀傳統文化的繼承者和傳播者。二、單元結構導航圖主題意義結構圖昭示了單元主題及其意義，以及其子主題和實現主題意義探究所承載的語篇信息，單元結構導航圖則更進一步透視核心素養在本單元中的落實情況，通過設置單元學習目標，拋出本單元亟待解決的關鍵問題，布置相應的學習任務，并輔以對應的評價手段，實現了“教-學-評”的整體性和一致性。三、單元及課時學習目標根據單元主題意義結構圖和單元結構導航圖，結合學生實際學習情況，確定了本單元的學習目標并進而確定了本課時的學習目標。在本單元的學習結束后，學生將能夠：1.能夠聽取、讀懂并描述物品的制作材料、產地和制作過程等信息，準確地識別和使用一般現在時的被動語態；2.通過歸納、總結語言材料，利用思維導圖介紹中國產品的生產原料和過程，感悟中國制造的在世界上的重要地位；3.能夠了解中國的傳統文化元素，認識中國傳統工藝品之由來和意義，體悟到中國制造產品的質量優勢和文化價值，介紹一件中國文化產品，積極傳播中國傳統文化，發揚愛國精神。課時教學設計課題Unit5Whataretheshirtsmadeof？Period1Listeningandspeaking課型新授課1.教學內容分析【What】Susan和Anita之間的對話介紹了不同物品的價格、制作材料以及原產地。通過Nick和Marcus的對話介紹了科技大會上的所見所聞?！綡ow】以對話的形式介紹了不同產品的價格產地和制作材料，并且將介紹置于不同的時態下進行討論?！網hy】通過不同人物對話在真實語境下向學生介紹不同物品的價格、制作材料和原產地的詢問和解答方法，并且通過科技大會的語境設置向學生輸入更加豐富的語言，助力進一步討論。2.學習者分析學生需求：從新知識學生的需求程度分析學生經常能夠在商品標簽上看到“MadeinChina”對于被動語態稍有了解，但是大多數學生對于被動語態沒有系統了解，比較陌生。尤其是不清楚be+done中done的動詞變化形式。學生對于bemadein,bemadefrom,bemadeof的區分也不清楚。學生狀態：從學生接受該知識的現階段狀態分析學生在之前的學習中曾經在閱讀中接觸過被動語態，對于被動語態的形式有所了解，本單元的教學材料中有大量的物品與原材料的內容，對于初中學生來說猜測用bemadefrom還是bemadeof會是比較有意思的活動。用大量的趣味猜測使得學生體驗被動語態的用法，然后請學生自主進行分析和總結用法能夠激發學生的學習熱情。3.學習目標確定掌握一般過去時態的被動語態由was/were+過去分詞構成，學會bemadeof和bemadein的用法，并能正確運用被動語態談論物品的材料和產地。通過熟悉我們周圍經常使用的物品的歷史來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養成勤于思考、善于總結的好習慣。3.Languagepoints（語言點）要求掌握以下句式：（1）A:Whatistheringmadeof?B:Ithinkitismadeofsilver.（2）A:Wherewasitmade?B:ItwasmadeinThailand.（3）A:Whoweretheymadeby?B:Theyweremadebyuniversitystudents.要求掌握以下詞匯：material,chopsticks,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,grass,leaf,produce,widely,process學習重點難點教學重難點：bemadeof與bemadefrom的使用及區別。學習活動設計教師活動學生活動環節一：Dialogue1教師活動1Pre-listeningStep1:Groupwork:ShowsomepicturesandhaveSsdiscussthequestioningroups:Whataretheymadeof?Theyaremadeofwood/gold/silver/paper/silk/glass.Step2Pairwork.A:Whatis/areit/theymadeof?B:Ithinkit/theyis/aremadeof…A:Wherewas/wereit/theymade?B:It/Theywas/weremadein…Step3T:Whatarethesethingsusuallymadeof?Matchthemwiththematerials.While-listeningStep4:Task1:Listenandcirclethethingsyouhear.Task2:Listenandmatchtheproductswithwhattheyaremadeofandwheretheyweremade.Post-listeningStep5:Askstudentstoworkon1c.A:Thisringlooksnice.Isitmadeofsilver?B:Yes,anditwasmadeinThailand.學生活動1Studentspracticetheconversationinpairs.活動意圖說明：利用圖片形象直觀，創設語言環境，激發學生表達欲望。由小組討論到生生對話，進一步熟悉本課功能句，并為聽力掃除生詞障礙，進行聽力預測。對本課的功能語言進行聽力的初步感知，并復習聽關鍵詞的聽力技巧。環節二：Dialogue2教師活動2Pre-listeningStep1ShowapictureofamodelplaneandhaveSsdiscussthesequestionsingroups:Whatisit?Whatisitmadeof?While-listeningStep2Askstudentstolistenandcheck(√)themaintopicofNickandMarcus’conversation._____thesciencemuseum_____theartandsciencefair_____environmentalprotection_____amodelplane_____abeautifulpainting_____grassandleavesStep3Askstudentstolistenagain.Writeshortanswerstothequestions.1.Whereistheartandsciencefair?2.DoNickandMarcushavetopaytogo?3.Whatisthemodelplanemadeof?4.Whatisthepaintingmadefrom?Step4Askstudentstolistenagainandfillintheblanks.Nick:HeyMarcus,haveyouheardabouttheartandsciencefair?Marcus:Youmeantheonejustoutsidethesciencemuseum?Nick:Yeah,that’stheone.Theschoolnoticeboardsaysallstudents____________toattendforfree!Ourschoolispayingforit!Marcus:Wow,that’sgreat!Nick:Iwentthereyesterday.Marcus:Didyouseeanythingcool?Nick:Ofcourse!Alltheworksthere______________universitystudents.Marcus:Whatdidyousee?Nick:Isawahugemodelplane.It’s___________usedwoodandglass.Ialsosawareallybeautifulpainting.It’s______________grass,leavesandflowers.Marcus:Oh,yeah,thefairisaboutenvironmentalprotectionandrecycling,right?Nick:Yes,andthestudents_______________somereallyinterestingandcreativeideas.Post-listeningStep5Task1通過剛才的聽力訓練，我們來總結一下bemadeof和bemadefrom都意為“由……做成”，bemadeof表示能看出來原材料，bemadefrom則表示_____________.練習：翻譯句子(1)桌子是由木頭做成的。______________________________(2)紙是由木頭做成的。_________________________________Task21.Theschoolnoticeboardsaysallstudents____________toattendforfree!2.Alltheworksthere______________universitystudents.3.It’s___________usedwoodandglass.4.It’s______________grass,leavesandflowers.以上的句子都是_______語態。這種語態的動詞結構是________