教案人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思一《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文.比方在學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘風(fēng)光這段話時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的特別有感情,真正讀出了畫(huà)面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,因而全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的模樣齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.如此通過(guò)多種方式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小河風(fēng)光這段話時(shí),我也采納同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.如此既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)憂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思二我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，背誦本人喜愛(ài)的段落。2、理解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。針對(duì)教學(xué)目的，我是如此來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇本人喜愛(ài)的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：風(fēng)光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看、找、讀（抽讀）、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光優(yōu)美這一部分；通過(guò)自學(xué)、集體談?wù)摰姆绞綄W(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生協(xié)助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗讀的方式完成教學(xué)。從我個(gè)人的感受看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比擬成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，留意力特別快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都特別高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序，完成了教學(xué)目的。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以表達(dá)。但是，這節(jié)課也有許多缺乏之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)展了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有表達(dá)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。其次，新課標(biāo)的表達(dá)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的材料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的理解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)展朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗讀時(shí)呆板，缺少新意。在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感激。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推進(jìn)作用，這也許是本次上課最大的收獲。人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思三制造性地處理教材，以激情來(lái)演繹本色語(yǔ)文，是我在進(jìn)展本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。一、以人為本，凸顯主體。關(guān)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，老師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里堵塞了就給他疏通……沒(méi)有灌輸說(shuō)教，沒(méi)有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)展積累性閱讀，進(jìn)展大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。1．積累佳句：引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)草塘、小河風(fēng)光美的語(yǔ)段。2．制造性地表述：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了描寫(xiě)小河的句子，你腦子里出現(xiàn)出怎么樣的畫(huà)面”。3．創(chuàng)意表達(dá)：讓學(xué)生用本人喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛(ài)，編一句俗語(yǔ)，設(shè)計(jì)一句廣告詞，作一首小詩(shī)等。這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了制造才能，課堂因而充滿活力和活力。二、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯本色。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光出現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，事實(shí)上是一種境地，它包含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。一堂好語(yǔ)文課應(yīng)追求本色的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也確實(shí)是意味著回歸語(yǔ)文教學(xué)的“原生態(tài)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著本人的想象讀課題，使學(xué)生在無(wú)限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)。并以此切入課文，展開(kāi)教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、風(fēng)光優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、考慮、誦讀、表達(dá)留下宏大的空間，使開(kāi)展語(yǔ)言，開(kāi)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語(yǔ)文課本色所在。三、激情四溢，加強(qiáng)感染力。課堂上只有老師有了激情，學(xué)生才會(huì)有活力，如此才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，由于只有激情才能激發(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；老師需要激情，由于只有激情才能使制造出現(xiàn)奇觀，只有激情才能使教導(dǎo)永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用本人的率真、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過(guò)渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個(gè)‘醉’字了得，如今此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢?”再到課堂完畢時(shí)的激情放歌，那是一個(gè)語(yǔ)文老師生命拔節(jié)的回響!人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思四在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身探究，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。依照《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字淺顯易明白的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的咨詢題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的才能，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)才能訓(xùn)練，抓住含義深入的句子，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。一、營(yíng)建氣氛,促使學(xué)生參與我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫(huà)面的同時(shí)，如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí)：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，如此在特定的氣氛中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、借助詞句理解課文。通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū)，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)體會(huì)，能以書(shū)中詞句為依照，談出本人的理解，草塘風(fēng)光是漂亮的，也是可愛(ài)的，草塘面積特別大，草塘的顏色特別綠，草塘綠的有變化，各抒己見(jiàn)，有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)爽朗。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀才能、思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、有感情地朗讀才能都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。三、組內(nèi)互講故事。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，看看如何用本人的語(yǔ)言把這幾件事講給我們聽(tīng)。小組內(nèi)互相協(xié)助，互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講，小麗的話中給“我”介紹了開(kāi)春瓢舀魚(yú)，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面包含著無(wú)限的樂(lè)趣、令人神往。“我”是從這里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的時(shí)機(jī)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄明白了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信本人能獨(dú)立地獲取知識(shí)。四、品讀親身逮魚(yú)樂(lè)。分角色讀小麗與“我”的對(duì)話，留意讀出其中的樂(lè)趣，讀出小麗作為北大荒人的驕傲感，同時(shí)也讀出本人的喜愛(ài)、驕傲之情。魚(yú)多