教案人教版四年級語文《蟋蟀的住宅》教學實錄師：同學們請聽放蟋蟀叫聲師：明白這是什么的叫聲？生：蟋蟀的叫聲。師：對嗎？生：對。板書：蟋蟀師：誰來給大家介紹一下你所理解的蟋蟀。生：蟋蟀又叫蛐蛐……出示：蟋蟀圖師：你這些材料是從哪來的。生：查來的。師：書籍真是人類進步的階梯。生：蟋蟀……師：網絡是學習的好地點，但上網不適當也會妨礙學習。今天我們學習23課——板書課題。范寫宅。生：蟋蟀的住宅。師：課文主要寫什么？生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。生自讀課文。師：課文寫的主要內容是否和你們猜測得一樣。生：是。師：通過讀標題我們能夠明白文章的主要內容，也能夠依照文章的主要內容來驗證文章的標題是否適宜。同學們想不想深化地理解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？生讀預習提示：師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。生再讀。師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎么樣修建住宅的，找出描寫……師：你能不能說一說有幾個要求？生：一共有三個要求。師；說，哪三個。生：蟋蟀是怎么樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅模樣。三，把不明白的地點畫下來課后討論。師：同學們再讀課文把哪些地點描寫修建住宅的，哪些地點描寫住宅模樣地點用喜愛的符號畫出來，遇到不明白的也做上記號。生自讀課文。師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的模樣。生：七自然段。師：其他同學有補充嗎？生：我認為六自然段也是。師：還有補充嗎？生：我認為是五六七自然段。師：其他同學比擬一下，你認為他們三個哪個說得最精確。生：第三個。師：五六七對吧。生：對。師：這篇文章主要講了什么？生：主要講了住宅的模樣和如何修建的。師：請同學們小組學習，用本人的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式理解蟋蟀住宅的特點。生小組學習。小組匯報師：你們是用什么方式學習的。生：我們是用本人的話。師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？生：九寸。師：九寸是多少？生：29。師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。生：蟋蟀的住所是特別光滑簡樸的。生：住宅特別隱蔽。生：大多在海水優良和陽光平和的地點。師：選擇如此的位置能夠使住宅生：枯燥生：特別光滑。生：有平臺師：這平臺是怎么樣的，能告訴老師嗎？師：當四周特別安靜的時候，蟋蟀就在這里。生：彈琴。師：蟋蟀會彈琴嗎？生：不會。師：哦，老師是明白作者是用擬人的方法。師：還有用其他方式學習的嗎？生：有。師：老師明白你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——朗讀小組讀。學生上來板書。師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真能夠算是偉大的工程了。男女生分別讀。師：偉大的工程是怎么樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。生默讀。生：特別不容易，特別辛苦。生：我覺得修建住宅特別耐心，而且特別快，他們沒有借助任何工具。生：體會到特別得能干。生：是靠本人的勤奮努力修建的。師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。生讀。師：飽含了你的贊美。誰再來贊揚一下。生讀。師：你能不能用作者飽含深情的話贊揚一下蟋蟀。生讀。生：我體會到蟋蟀特別辛苦，他吃苦耐勞的精神。師：同學們通過朗讀課文贊美蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了特別多說明方法，比方列舉數字，你還明白課文用了哪些方法。生：我還發覺了比喻的方法。生：擬人的方法。生：他的知名不光由于他的唱歌。師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是比照的方法。師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發覺，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這確實是昆蟲記的故事。你讀過嗎？生：讀過。師：請你來介紹一下。生介紹。師介紹昆蟲記。師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好似與好朋友重逢了。請班長上來領書。生：我代表全班同學感謝您。師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們能夠依照評價表及時發覺本人的缺乏，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們本人設計作業。評課亮點：老師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內容，領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，沉著不迫。學生明白了說明事物的幾種方法（用數據、打比方等），初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態度。我們不是倡導上公開課的老師都本人掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨意許下永遠不打算兌現的承諾。討論：這是一篇特別有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是