教案人教版四年級語文《鳥的天堂》說課設計_第1頁
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文檔簡介

教案人教版四年級語文《鳥的天堂》說課設計《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次通過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按巡游順序能夠分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去玩耍，第二段寫第一次通過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次通過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇跡的由衷贊美之情，有利于引導學生品味，熏陶情操。依照教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目的：（一）認知目的1、認識大榕樹的奇特和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。2、認識本文中的動態和靜態的描寫。3、感情朗讀課文。（二）情感目的1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，遭到熱愛大自然、熱愛美的教育。2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。3、教育學生養成主動讀書考慮的良好適應。圍繞以上教學目的，我設計了如下的教學設想：（一）在教學方式上，采納情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描繪和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，老師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。（二）在教學構造上，留意以“疑”為線索，以“思”為核心整個教學過程，采納了變序的構造。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。在速讀全文后，讓老師有認識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的咨詢題插入教學過程中，讓學生通過閱讀考慮、討論交流加以處理，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。（三）在教學方法上，方式多樣，發揮學生主體作用1．把質疑咨詢難貫穿于教學的一直。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑咨詢難。培養學生帶著咨詢題學，針對咨詢題學，同時掌握培養學生處理咨詢題的才能。2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比擬、聯絡上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等方式，并留意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的才能。3．除了啟發學生質疑咨詢難以外，還啟發學生哪些地點讀明白了，你是怎么樣讀明白的，

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