教案人教版四年級(jí)語文《巨人的花園》教材理解一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到小孩們?cè)诒救说幕▓@里游玩，非常生氣，他在花園四周筑起了高墻，將小孩們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，小孩們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著小孩們來了，園里立即變得活力勃勃。當(dāng)他把小孩們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了小孩們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一起分享的歡樂才是真正的歡樂。本文的明顯特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、提示道理。文中有許多處進(jìn)展了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感受的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕崎嶇，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中理解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。2詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛注視著巨人?！白⒁暋笔侵妇劬珪?huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹立即綻出綠芽，開出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，小孩用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎么樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀明白了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們能夠體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“任性”是指放任本人、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的緣故：是由于本人太任性了──一次次趕走小孩們；是由于本人太冷酷了──一次次訓(xùn)斥小孩們。他想本人獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是嚴(yán)寒和荒涼。這句話是協(xié)助學(xué)生體會(huì)童話所提示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。（2）對(duì)詞語的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧嘩：是喧嘩喧嘩的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，呵斥。叱責(zé)：用嚴(yán)峻的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。二、教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、同意、圍墻、告示牌、隆冬、孤單、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。2有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想象畫面。3明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。三、教學(xué)建議1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)閱讀過的童話故事。2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解課文的根本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的根底上，抓住人物態(tài)度的變化、感受的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所提示的道理，應(yīng)主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用本人的話描繪；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，比照巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎么樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的根底上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)覺。對(duì)這篇童話所提示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重小孩，沒有小孩的地點(diǎn)就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。能夠讓學(xué)生在明白了童話所提示的道理之后，深化揣摩本人喜愛的部分。方式上不拘一格，假如對(duì)故事情節(jié)感興趣，能夠與同學(xué)合作演一演；假如對(duì)童話的語言感興趣，能夠深化讀讀有關(guān)段落；假如對(duì)人物形象感興趣，能夠與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把本人喜愛的句子抄寫下來。5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提示學(xué)生借助漢語拼音讀精確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生細(xì)心觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，防止錯(cuò)誤。本課生詞較多，要提示學(xué)生在讀書時(shí)加以留意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富本人的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)心體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃跑”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫小孩們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)小孩的心靈造成的損害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，表達(dá)了巨人對(duì)本人行為的深深的悔恨。6課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。能夠分階段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的一直。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；假如條件有限，能夠師生共同搜集；必要時(shí)，老師能夠直截了當(dāng)提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》確實(shí)是一篇非常有趣的童話，能夠推薦給學(xué)生閱讀。另外，“材料袋