2022年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式推行，整本書(shū)閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，再次成為小學(xué)語(yǔ)文教育界的熱門(mén)話題。實(shí)踐證明，整本書(shū)閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)傳承的意愿，增強(qiáng)學(xué)生自立自信的底氣。那么，如何在新課標(biāo)理念下進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀？現(xiàn)以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，談?wù)劰P者的淺見(jiàn)與做法。一、基于課標(biāo)，單元整體設(shè)計(jì)該單元圍繞“寓言”這一主題，編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇課文。以“小故事大道理”為主題的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等經(jīng)典的寓言故事。為此，筆者選取《中國(guó)古代寓言故事》作為本單元整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并組織了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讀寫(xiě)互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)能力協(xié)同發(fā)展?；谡鎸?shí)的學(xué)習(xí)情境，筆者以“小故事大道理寓言故事匯”為學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人，我為《中國(guó)古代寓言故事》代言”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并分設(shè)了三個(gè)子任務(wù)。1.子任務(wù)一：舉辦寓言故事展該任務(wù)以展覽的形式將學(xué)生閱讀寓言故事時(shí)的收獲展示出來(lái)。首先，學(xué)生要精讀四篇課文，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，習(xí)得一些閱讀寓言的好方法，如借助注釋讀懂故事、借助思維導(dǎo)圖或關(guān)鍵詞梳理故事結(jié)構(gòu)、聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意等。接著在校本課程上進(jìn)行運(yùn)用，制定閱讀計(jì)劃，自主閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、繪制寓言故事的思維導(dǎo)圖或連環(huán)畫(huà)、聯(lián)系生活寫(xiě)出讀后感、制作“明理書(shū)簽”、創(chuàng)編寓言故事等。最后再以小組的形式，在班級(jí)內(nèi)外的展板上進(jìn)行布展，把自己閱讀《中國(guó)古代寓言故事》的收獲、制作的展品與同學(xué)進(jìn)行交流和分享。2.子任務(wù)二：參與寓言故事會(huì)講故事是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，也是學(xué)生特別喜愛(ài)的一種交流形式。學(xué)生喜歡講故事，更喜歡在講故事的過(guò)程中加入動(dòng)作去表演故事。《中國(guó)古代寓言故事》屬于由多個(gè)單篇故事集結(jié)成冊(cè)的整本書(shū)，特別適合于講故事。該任務(wù)結(jié)合課內(nèi)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以個(gè)人或者小組的形式參與到寓言故事會(huì)之中，講一講或演一演自己喜歡的故事。3.子任務(wù)三：制作寓言成果集經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生從單篇課文的學(xué)習(xí)走向了整本書(shū)的閱讀，將課堂所學(xué)方法運(yùn)用于自主閱讀之中，并通過(guò)“寓言故事展”和“寓言故事會(huì)”兩個(gè)任務(wù)將閱讀所獲進(jìn)行了展示。該任務(wù)以制作成果集的形式，引導(dǎo)學(xué)生收集同學(xué)們本單元學(xué)習(xí)期間的作品，進(jìn)行整理，制作成班級(jí)內(nèi)的寓言成果集。以上三個(gè)子任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)與校本課程之中，學(xué)生將在課內(nèi)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)寓言故事，習(xí)得閱讀寓言故事的方法，并在自主閱讀中運(yùn)用方法，同時(shí)在校本課程中進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、交流與分享。二、基于教材，習(xí)得閱讀方法1.由遠(yuǎn)及近知寓言內(nèi)容所謂由遠(yuǎn)及近，即從整體感知寓言內(nèi)容到微觀體會(huì)描寫(xiě)表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，是整體感知寓言內(nèi)容。本單元的幾篇課文的課后習(xí)題均提出了相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)，如《陶罐和鐵罐》一課引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生的故事；《鹿角和鹿腿》一課，為學(xué)生提供了“角：美麗、欣賞、差點(diǎn)送命；腿：難看、抱怨、獅口逃生”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生用自己的話講好這個(gè)故事。這些習(xí)題都指向了整體感知故事內(nèi)容，學(xué)生可以借助起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者故事中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)梳理故事脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。其次，在整體感知故事內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)微觀，抓住文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句，來(lái)品味語(yǔ)言文字，感受故事中的人物形象，從而引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在閱讀時(shí)不能僅僅只關(guān)注故事情節(jié)，更要關(guān)注作者的描寫(xiě)和表達(dá)方法，這也為后面學(xué)生感悟寓言故事的道理和創(chuàng)作寓言故事都奠定了一定的基礎(chǔ)。2.由文入世悟寓言哲理“寓言”作為一種文學(xué)體裁，其最大的特點(diǎn)就是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理。本單元的語(yǔ)文要素就明確提出：“讀懂寓言故事，明白其中的道理?！钡珜?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從故事中總結(jié)、概括出一個(gè)道理，是有困難的，這也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，課后習(xí)題也均涉及了有針對(duì)性的練習(xí)。如《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》兩課，就提示了學(xué)生兩種思考的角度。守株待兔的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話呢？這就要求學(xué)生要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住故事中最反常之處“因釋其耒而守株”來(lái)理解作者想要表達(dá)的哲理。而陶罐和鐵罐這兩種性格完全不同，甚至相反的事物，最終的結(jié)局也完全不同，課后題則啟示學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比來(lái)感悟其中所蘊(yùn)含的哲理?！堵菇呛吐雇取贰侗憋L(fēng)和太陽(yáng)》《池子與河流》這三篇寓言故事，也都是采取了這樣的說(shuō)理方法。與此同時(shí)，“快樂(lè)讀書(shū)吧”也以“小貼士”的形式進(jìn)行了總結(jié)：“讀寓言，先要讀懂故事內(nèi)容，再體會(huì)故事中的道理”“聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理”。這兩個(gè)“小貼士”也與前面單篇課文所學(xué)習(xí)的方法是一致的，可以相互印證，從而為學(xué)生自主進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，感悟寓言故事的道理提供方法上的指導(dǎo)。3.由讀到寫(xiě)編寓言故事讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)言的“輸入”與“輸出”的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)、積累素材，再通過(guò)寫(xiě)作將鞏固以及深化后的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如前所述，本單元中《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》以及閱讀鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》這四篇寓言故事都不約而同地選取了兩種事物，這兩種事物有著相互對(duì)立的特點(diǎn)，作者正是抓住這兩種事物的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而闡明了道理，這樣對(duì)比的寫(xiě)作思路很利于學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。因此，對(duì)于有能力、樂(lè)創(chuàng)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言故事的創(chuàng)編能夠進(jìn)一步激發(fā)他們探究知識(shí)、分享故事的熱情，鍛煉其思維能力和表達(dá)能力。三、校本課程，推進(jìn)閱讀實(shí)踐1.導(dǎo)讀課導(dǎo)讀課，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以由學(xué)生熟悉的寓言故事導(dǎo)入，如《烏鴉喝水》《坐井觀天》《狐假虎威》等，讓學(xué)生初步感受到寓言故事的豐富多彩。還可以出示一些書(shū)中的插圖或者故事的名字，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于本單元學(xué)習(xí)和整本書(shū)閱讀的興趣。2.推進(jìn)課在閱讀推進(jìn)課上，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行整本書(shū)閱讀的實(shí)踐，這一課程要具有連續(xù)性，占比要大，大致占整體校本課程的70%至80%。學(xué)生在閱讀推進(jìn)課上，可以依據(jù)自己的閱讀計(jì)劃對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀，同時(shí)還可以與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，如利用美術(shù)課上所學(xué)的連環(huán)畫(huà)知識(shí)，創(chuàng)作寓言故事連環(huán)畫(huà)；與勞動(dòng)、美術(shù)學(xué)科整合，制作“明理書(shū)簽”。3.分享課分享課是用以進(jìn)行學(xué)生閱讀成果分享的課型，要在整個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)開(kāi)展，可以班級(jí)為單位進(jìn)行分享，也可開(kāi)展年級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與的積極性。除了在推進(jìn)課上學(xué)生已經(jīng)充分準(zhǔn)備的連環(huán)畫(huà)、書(shū)簽、講故事、演故事內(nèi)容之外，我們還可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)。如在本單元的實(shí)施過(guò)程中，筆者就設(shè)計(jì)了“大轉(zhuǎn)盤(pán)”“火眼金睛”等游戲環(huán)節(jié)。“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲以隨機(jī)的形式抽取不同學(xué)號(hào)的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)《中國(guó)古代語(yǔ)言故事》的知識(shí)，來(lái)考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否讀得仔細(xì)。“火眼金睛”游戲?qū)W(xué)生所繪制的寓言故事連環(huán)畫(huà)進(jìn)行分割，隨機(jī)出現(xiàn)完整圖片中的一部分，學(xué)生根據(jù)所獲得部分信息，快速判斷出圖片所代表的故事內(nèi)容。這兩個(gè)游戲的設(shè)置，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也間接考察了學(xué)生對(duì)于整本書(shū)內(nèi)容的了解程度。所以，在分享課上，所分享的不僅僅是學(xué)生在推進(jìn)課上準(zhǔn)備好的分享內(nèi)容，更多的是