第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊設(shè)計意圖嘿，同學(xué)們！今天咱們要學(xué)習(xí)的課文是《小圣施威降大圣》，這節(jié)課，咱們不僅要理解孫悟空這個人物形象，還要學(xué)會分析人物心理，感受古典名著的魅力。咱們要邊讀邊思考，邊交流邊分享，一起來感受這精彩的奇幻世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入七年級上冊之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古典名著，如《西游記》的故事梗概，對于孫悟空、豬八戒、沙僧等人物有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解和分析人物形象的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：本年級的學(xué)生對奇幻故事和神話傳說的興趣濃厚，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)知識。他們在閱讀理解上逐漸從形象思維向抽象思維過渡，能夠初步分析人物心理和行為動機(jī)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《西游記》的語言較為古雅，學(xué)生可能在理解字詞和句式結(jié)構(gòu)上遇到困難。此外，分析人物心理和情節(jié)發(fā)展時，學(xué)生可能會對孫悟空這一復(fù)雜角色的多重性格把握不準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步理解古文，同時通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生深入理解人物形象和故事內(nèi)涵。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解《小圣施威降大圣》的情節(jié)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)涵。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演孫悟空、二郎神等角色，通過角色扮演深入體驗人物心理。

3.利用多媒體展示《西游記》的插圖和原著片段，幫助學(xué)生直觀感受古典文學(xué)的魅力。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對孫悟空形象的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示《西游記》原著封面和孫悟空的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們對《西游記》中的孫悟空有哪些了解？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《小圣施威降大圣》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解《小圣施威降大圣》的情節(jié)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景和人物關(guān)系。

2.分析孫悟空這一人物形象，探討其性格特點、成長經(jīng)歷和成長過程中的心理變化。

3.結(jié)合原著內(nèi)容，分析孫悟空在故事中的行為動機(jī)和內(nèi)心世界。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演孫悟空、二郎神等角色，通過角色扮演體驗人物心理。

2.故事情節(jié)復(fù)述：要求學(xué)生分組復(fù)述《小圣施威降大圣》的情節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。

3.人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空在故事中的性格特點，如勇敢、機(jī)智、忠誠等。

四、學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

1.舉例回答：請學(xué)生舉例說明孫悟空在故事中的勇敢行為，如大戰(zhàn)金角銀角大王等。

2.舉例回答：請學(xué)生舉例說明孫悟空在故事中的機(jī)智表現(xiàn)，如智取芭蕉扇等。

3.舉例回答：請學(xué)生舉例說明孫悟空在故事中的忠誠品質(zhì)，如保護(hù)唐僧取經(jīng)等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)孫悟空這一人物形象的特點。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點，如孫悟空的性格特點、成長經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《西游記》，深入理解古典名著的魅力。

教學(xué)流程總結(jié)：教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對人物形象的理解。

-相關(guān)影視作品：介紹一些經(jīng)典的《西游記》影視改編作品，如六小齡童版《西游記》，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受孫悟空的形象。

-古典文學(xué)知識：介紹《西游記》在中國古典文學(xué)中的地位，以及作者吳承恩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作品的文化價值。

2.拓展建議：

-人物研究：鼓勵學(xué)生選擇《西游記》中的其他人物進(jìn)行深入研究，如唐僧、豬八戒、沙僧等，分析他們的性格特點和故事中的作用。

-故事改編：引導(dǎo)學(xué)生嘗試對《小圣施威降大圣》這一故事進(jìn)行改編，可以是現(xiàn)代白話文，也可以是戲劇、漫畫等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-詩詞欣賞：推薦學(xué)生閱讀與《西游記》相關(guān)的古典詩詞，如《題西游記》、《西游記序》等，感受古典詩詞的魅力，并嘗試分析詩詞中的意象和意境。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞《西游記》中的主題進(jìn)行討論，如忠誠、勇敢、智慧、友情等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考這些主題在現(xiàn)代社會中的意義。

-文化探索：鼓勵學(xué)生探索《西游記》中的神話元素，如孫悟空的金箍棒、豬八戒的九齒釘耙等，了解這些元素背后的文化內(nèi)涵和象征意義。

-互動學(xué)習(xí)：利用社交媒體或在線平臺，組織學(xué)生進(jìn)行《西游記》知識競賽或角色扮演活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與《西游記》相關(guān)的文化遺址，如花果山、水簾洞等，讓學(xué)生在實地中感受古典文化的魅力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀原著選段：《西游記》原著中關(guān)于孫悟空的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，讓學(xué)生通過原著深入了解孫悟空的性格和行為。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦觀看《西游記》經(jīng)典電視劇或電影片段，如六小齡童版《西游記》，通過視覺體驗加深對孫悟空形象的理解。

-古典詩詞欣賞：選取與《西游記》相關(guān)的古典詩詞，如《題西游記》、《西游記序》等，讓學(xué)生體會古典詩詞的韻味和意境。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《西游記》原著相關(guān)章節(jié)，通過原著了解孫悟空的成長歷程和性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-觀看影視作品：觀看《西游記》影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視藝術(shù)的同時，加深對孫悟空這一角色的認(rèn)識，提高審美能力。

-撰寫讀后感：要求學(xué)生在閱讀原著或觀看影視作品后，撰寫一篇關(guān)于孫悟空的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受，鍛煉寫作能力。

-小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，討論孫悟空這一角色在故事中的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

-創(chuàng)作手抄報：讓學(xué)生以《小圣施威降大圣》為主題，創(chuàng)作手抄報，展示自己對故事的理解和創(chuàng)意，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

-研究神話元素：引導(dǎo)學(xué)生研究《西游記》中的神話元素，如孫悟空的金箍棒、豬八戒的九齒釘耙等，了解這些元素背后的文化內(nèi)涵和象征意義。

-詩詞背誦：選取與《西游記》相關(guān)的古典詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，感受古典詩詞的韻律美，提高語言表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：布置與《西游記》相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制孫悟空的形象、創(chuàng)作以孫悟空為主角的童話故事等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)探索古典文化的魅力。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可推薦閱讀材料，如《西游記》原著、相關(guān)評論文章等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-針對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。

-鼓勵學(xué)生參加課外閱讀活動，如讀書會、文學(xué)社團(tuán)等，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

-教師可組織學(xué)生進(jìn)行課后交流活動，分享學(xué)習(xí)心得和拓展成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在《小圣施威降大圣》的教學(xué)中，我嘗試采用了互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和角色扮演，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在互動中更好地理解了人物心理和故事情節(jié)。

2.跨學(xué)科融合：我將《西游記》中的神話元素與語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個角度去理解和欣賞這部古典名著，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古文的接受度：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古文的接受度不高，尤其是在理解一些古詞古語時存在困難。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對古文閱讀技巧的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度把握：在講授《小圣施威降大圣》時，我發(fā)現(xiàn)對一些深層次的主題和人物心理的分析還不夠深入，需要進(jìn)一步提升自己的教學(xué)設(shè)計能力。

3.評價方式的單一性：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估，需要探索更多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古文閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生對古文的接受度問題，我將設(shè)計一系列的古文閱讀指導(dǎo)課程，包括古文詞匯積累、句式結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。

2.深化教學(xué)內(nèi)容分析：為了更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度，我會提前做好備課工作，深入研究教材，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計更深入的教學(xué)活動。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、項目式學(xué)習(xí)成果展示等，以全面評估學(xué)生的知識掌握和綜合能力發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會結(jié)合學(xué)生的興趣點，引入更多互動性和趣味性的教學(xué)活動，如制作與《西游記》相關(guān)的手工藝品、舉辦故事演講比賽等。

5.強(qiáng)化家校合作：我會加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理健康，形成家校共育的良好氛圍。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《小圣施威降大圣》

-孫悟空

-二郎神

-金箍棒

-火焰山

-悟空與二郎神的戰(zhàn)斗

②重點詞匯：

-施威：展示威風(fēng)，施展威力

-降：降伏，制服

-威風(fēng)：威嚴(yán)的氣勢

-神通：法術(shù)，本領(lǐng)

③重點句子：

-“孫悟空揮舞金箍棒，向二郎神發(fā)起猛攻。”

-“二郎神施展出全部