Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，今天我們要一起探索的是“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”這一課。想象一下，一個陽光明媚的下午，我們坐在教室里，手中拿著一本五顏六色的英語課本，一起走進孩子們的世界。我會用豐富的教學手段，帶領你們領略英語的趣味，感受英語的魅力。讓我們一起，在這堂課中，開啟一段奇妙的英語之旅吧！????二、核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯、語法結構的敏感度和理解力。

2.增強學生的跨文化交流意識，通過學習不同文化背景下的餐桌禮儀，提升跨文化交際能力。

3.培養學生的自主學習能力，鼓勵學生在課堂內外主動探究、合作學習，提升解決問題的能力。三、學情分析五年級的學生正處于青春期初期，他們對世界充滿好奇，對新知識有著強烈的求知欲。在英語學習方面，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，但詞匯量和語法知識相對有限。以下是具體分析：

1.知識層面：學生們對英語字母和基本詞匯有所掌握，但面對更復雜的句型和語法結構時，可能會感到困惑。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較好，但閱讀和寫作能力有待提高。他們需要更多的練習來提高語言運用能力。

3.素質層面：五年級學生已經具備一定的自主學習能力，但合作學習和問題解決能力尚需加強。在課堂中，他們表現出積極參與的態度，但有時會因急于表達而忽略細節。

4.行為習慣：學生在課堂上的紀律性較好，但有時會出現注意力不集中的現象。他們對新課程充滿期待，但也可能因為難度較大而感到沮喪。

5.對課程學習的影響：考慮到學生的這些特點，本節課將注重情境創設，通過互動游戲和小組合作等方式，激發學生的學習興趣，同時注重培養他們的語言運用能力和跨文化交際意識。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計“餐桌禮儀”角色扮演活動，讓學生在模擬情境中學習餐桌用語和文化差異。

3.利用多媒體展示不同國家的餐桌文化圖片和視頻，增強直觀感受。

4.通過“猜謎游戲”復習詞匯，提高學生的詞匯記憶效果。

5.鼓勵學生自主制作“我的餐桌禮儀”小冊子，鞏固所學知識。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

-**活動**：播放一段關于家庭聚餐的英語動畫片或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地接觸到英語。

-**師生互動**：教師提問：“Whatdoyouseeinthevideo?Whataretheydoing?”引導學生描述視頻內容，激發學生對課程內容的興趣。

-**教師總結**：引出本節課主題：“Today,wewilllearnaboutchildrensittingaroundtables.”

**二、講授新課（15分鐘**）

-**活動**：教師展示課本圖片，介紹“Childrenoftensitaroundtables”的場景，講解相關的詞匯和句型。

-**重點**：教授新詞匯（table,sitaround,children,family,dinner）和句型（Childrenoftensitaroundtables.Theyarehavingdinner.）

-**師生互動**：教師提問：“Whatdoyouthinktheyaredoingaroundthetable?Canyouusethenewwordstodescribeit?”學生回答后，教師進行糾正和補充。

-**教師總結**：強調餐桌禮儀的重要性，以及在不同文化背景下的用餐習慣差異。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

-**活動**：小組活動，學生根據課本內容，用新學的詞匯和句型編寫小對話。

-**練習**：教師提供情境，如“邀請朋友來家里吃飯”，讓學生分組進行角色扮演。

-**討論**：各小組展示對話，教師和其他學生進行評價和反饋。

-**教師總結**：強調在現實生活中如何運用所學知識進行交流。

**四、課堂提問（5分鐘**）

-**活動**：教師提問：“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwhensittingaroundatable?”引導學生思考餐桌禮儀的核心。

-**學生回答**：學生自由發言，教師總結并強調餐桌禮儀的重要性。

**五、拓展練習（5分鐘**）

-**活動**：學生分組，根據所學內容，設計一個餐桌禮儀的小游戲，可以是猜謎語、找不同等。

-**展示**：各小組展示游戲，其他學生參與其中。

-**教師總結**：鼓勵學生在日常生活中實踐所學知識，培養良好的餐桌禮儀。

**六、總結與反思（5分鐘**）

-**活動**：教師帶領學生回顧本節課所學內容，總結餐桌禮儀的重要性。

-**師生互動**：教師提問：“Whathaveyoulearnedtoday?Howwillyouapplyitinyourdailylife?”

-**教師總結**：鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，培養良好的餐桌禮儀。

**七、課后作業（2分鐘**）

-**活動**：布置課后作業，要求學生與家人一起練習餐桌禮儀，并記錄下來。

-**教師總結**：提醒學生認真完成作業，并在下次課上進行分享。六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**英語國家餐桌禮儀文化**：收集并整理不同英語國家的餐桌禮儀文化資料，如英國的下午茶習俗、美國的家庭聚餐規則等，以便學生了解多元文化背景下的餐桌禮儀。

-**多媒體教學素材**：搜集與餐桌禮儀相關的英語動畫片、電影片段或電視劇集，通過視覺和聽覺的結合，增強學生的學習興趣。

-**餐桌禮儀小故事**：挑選一些有趣的餐桌禮儀小故事，如《王子與灰姑娘》中的餐桌禮儀，讓學生在故事中學習餐桌禮儀的重要性。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：推薦學生閱讀關于餐桌禮儀的英語書籍或小冊子，如《TableMannersAroundtheWorld》等，以拓寬學生的知識面。

-**家庭實踐**：鼓勵學生在家庭中實踐所學餐桌禮儀，如邀請家人一起參與餐桌禮儀的模擬練習，提高實際應用能力。

-**社區活動**：組織學生參與社區或學校的餐桌禮儀宣傳活動，如舉辦餐桌禮儀知識競賽、制作宣傳海報等，提升學生的社會責任感。

-**在線學習平臺**：引導學生利用在線學習平臺，如Duolingo、RosettaStone等，通過在線課程學習餐桌禮儀的英語表達。

-**跨文化交流**：鼓勵學生與英語母語者進行交流，了解他們的餐桌禮儀習慣，通過交流學習，提升跨文化交際能力。

-**角色扮演游戲**：設計一些餐桌禮儀的角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗不同的餐桌禮儀場景，加深對知識點的理解。

-**制作餐桌禮儀手冊**：讓學生分組制作餐桌禮儀手冊，內容包括不同國家的餐桌禮儀、常見餐桌用語等，提高學生的動手能力和團隊協作能力。

-**英語角活動**：在學?；蛏鐓^舉辦英語角活動，讓學生在輕松的環境中練習餐桌禮儀英語，提高口語表達能力。七、課后作業為了鞏固學生對“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”這一課的掌握，以下是一系列課后作業，旨在幫助學生復習和拓展所學知識：

1.**角色扮演**：

-作業描述：請與家人或朋友一起進行餐桌禮儀的角色扮演，模擬在餐廳用餐的場景，使用本節課學到的餐桌用語。

-例子：假設你在餐廳，你需要用英語點菜、詢問服務員、感謝服務員等。

2.**寫作練習**：

-作業描述：寫一篇短文，描述一次你與家人或朋友一起用餐的經歷，包括你們是如何坐在一起的，你們吃了什么，以及你們在餐桌上的互動。

-例子：

```

Lastweekend,myfamilyandIwenttoarestaurantfordinner.Wesataroundaroundtable,andweordereddifferentdisheslikepizza,pasta,andsalad.Wetalkedalotandlaughedtogether.Mysistertoldafunnystory,andweallenjoyedit.Thefoodwasdelicious,andwehadagreattime.

```

3.**詞匯練習**：

-作業描述：列出本節課學到的所有餐桌禮儀相關的詞匯，并給出每個詞匯的中文翻譯。

-例子：

-table-桌子

-sitaround-圍坐

-children-兒童

-family-家庭

-dinner-晚餐

-polite-有禮貌的

-thanks-謝謝

-please-請

4.**語法練習**：

-作業描述：用本節課學到的句型“Childrenoftensitaroundtables.”造句，描述不同的場景。

-例子：

-Teachersoftensitaroundameetingtable.

-Studentsoftensitaroundastudytable.

-Weoftensitaroundadiningtable.

5.**文化探究**：

-作業描述：調查你所在地區的餐桌禮儀，并與你學到的英語國家的餐桌禮儀進行比較，寫出你的發現。

-例子：

```

Inmycountry,weusechopstickstoeat.Wearetaughttowaitforeveryonetostarteatingbeforewebegin.InEnglish-speakingcountries,peopleuseknivesandforks.Theyaretaughttowaitforthehosttosay“Let’seat”beforestarting.

```八、內容邏輯關系①**本文重點知識點**：

-餐桌禮儀的基本原則

-不同文化背景下的餐桌習慣

-英語餐桌用語和句型

②**重點詞匯**：

-table,sitaround,children,family,dinner

-polite,thanks,please,wait,start

③**重點句型**：

-Childrenoftensitaroundtables.

-Theyarehavingdinner.

-Canyousayplease?

-Waitforthehosttosay"Let'seat."教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經驗，找出不足，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”這一課的教學反思：

1.**活動設計反思**：

-在設計角色扮演活動時，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對餐桌禮儀不夠熟悉。因此，我計劃在課前準備階段，提供一些關于餐桌禮儀的背景資料，讓學生對相關文化有更深入的了解。

-對于小組活動，我觀察到一些學生表現出明顯的依賴性，缺乏獨立思考和解決問題的能力。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生獨立完成任務，并給予他們更多的自主權。

2.**教學方法反思**：

-在講授新課的過程中，我發現一些學生對新詞匯和句型的掌握不夠牢固。為了提高教學效果，我計劃在課堂上增加詞匯和句型的重復練習，并利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶。

-在課堂提問環節，我發現部分學生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對答案的準確性有所顧慮。為了鼓勵學生積極參與，我打算在課堂上營造一個更加輕松、包容的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

3.**學生反饋反思**：

-通過課后作業的反饋，我發現部分學生對餐桌禮儀的理解還不夠深入，需要更多的實踐機會。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些實際操作環節，如模擬餐廳用餐、制作餐桌禮儀手冊等，讓學生在實踐中學習。

-同時，我也注意到一些學生在完成作業時存在抄襲現象。為了培養學生的自主學習能力，我