第4單元閱讀綜合實踐2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖親愛的同學們，今天咱們一起走進第4單元的閱讀綜合實踐。在這個單元里，我們不僅要提升閱讀技巧，還要學會在閱讀中思考、在思考中成長。我會帶領大家通過經典文章，領略不同的文化韻味，激發你們的閱讀興趣。讓我們一起享受閱讀的快樂吧！????二、核心素養目標分析在本單元的閱讀綜合實踐中，我們將著重培養以下核心素養：

1.提升閱讀理解能力，培養學生對文本內容的深入挖掘和思考。

2.增強文化意識，讓學生通過閱讀不同文化背景下的文學作品，拓寬視野，增強文化自信。

3.培養批判性思維，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題、分析問題，并嘗試解決問題。

4.提高語言運用能力，通過仿寫、改寫等活動，提高學生的語言表達和寫作水平。

5.培養審美情趣，引導學生感受文學作品的魅力，提升審美品味。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-七年級學生已具備一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀理解和寫作。

-他們對常見的文學體裁有一定了解，如詩歌、散文、小說等。

-學生在之前的學習中接觸過一些經典文學作品，具備初步的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對閱讀有濃厚興趣，尤其對富有故事性和想象力的作品更感興趣。

-學生在閱讀理解上具有一定的能力，但分析問題和批判性思維方面有待提高。

-學習風格上，部分學生傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于一些較為深奧的文學作品，學生可能難以理解其內涵和表達方式。

-在分析作品時，學生可能難以把握作者的寫作意圖和創作背景。

-批判性思維方面，學生可能難以提出有深度的問題，或者對問題的分析不夠全面。

-在閱讀過程中，學生可能會遇到詞匯量不足、理解能力有限等問題。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解文學作品的基本知識和技巧，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗不同角色的情感和心態，增強對作品內容的感知。

3.利用多媒體展示相關圖片、視頻和音頻資料，幫助學生直觀地感受文學作品的時代背景和藝術特色。

4.組織小組合作探究，讓學生在合作中學習，共同分析作品，培養團隊協作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：例如，提前一周發布《駱駝祥子》的閱讀任務，要求學生閱讀并總結故事梗概、人物性格特點。

-設計預習問題：如“祥子的命運變化反映了哪些社會問題？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過圖書館或網絡資源閱讀《駱駝祥子》。

-思考預習問題：學生記錄自己對祥子命運的思考，形成初步觀點。

-提交預習成果：學生以筆記或思維導圖形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習成果的收集和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以《駱駝祥子》中祥子的夢想與現實沖突為引子，引入“夢想與現實”的主題。

-講解知識點：講解小說的基本結構、人物塑造、主題思想等。

-組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生扮演祥子，體驗他的生活。

-解答疑問：針對學生在角色扮演中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，表達自己的理解。

-提問與討論：學生就祥子的命運和夢想與現實的關系進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解小說的文學特點。

-活動教學法：通過角色扮演，讓學生深入體驗作品。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于《駱駝祥子》中人物命運的作文。

-提供拓展資源：推薦與《駱駝祥子》相關的書籍或電影，供學生進一步了解。

-反饋作業情況：對學生的作文進行批改，提供反饋。

學生活動：

-完成作業：認真完成作文，表達自己對作品的看法。

-拓展學習：閱讀推薦書籍或觀看相關電影，加深對作品的理解。

-反思總結：學生反思自己的閱讀體驗和寫作過程，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過寫作和拓展閱讀，提高學生的文學素養。

-反思總結法：通過反思，提升學生的自我評價能力。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.文學作品閱讀：

-《駱駝祥子》的作者老舍的其它作品，如《四世同堂》、《茶館》等，通過閱讀這些作品，可以更深入地了解老舍的文學風格和思想內涵。

-同時代其他作家的作品，如沈從文的《邊城》、丁玲的《太陽照在桑干河上》等，這些作品同樣反映了社會現實，有助于學生對比閱讀。

2.歷史背景資料：

-北洋軍閥統治時期的背景介紹，包括政治、經濟、文化等方面的資料，幫助學生理解《駱駝祥子》所處的歷史環境。

-北京老城的風土人情，如人力車夫的生活狀況、社會風俗等，通過圖片、視頻等資料，讓學生直觀感受。

3.語文實踐活動：

-有關北京老城的攝影展或藝術展覽，通過欣賞藝術作品，感受老北京的文化底蘊。

-組織學生參觀北京的人力車博物館，了解人力車夫的歷史和文化。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀老舍的其它作品，如《四世同堂》、《茶館》等，通過對比閱讀，分析老舍不同作品中的主題和人物塑造。

-引導學生閱讀與《駱駝祥子》同期的其他文學作品，如沈從文的《邊城》、丁玲的《太陽照在桑干河上》等，比較不同作家的寫作風格和表現手法。

2.研究拓展：

-指導學生查閱歷史資料，了解北洋軍閥統治時期的社會背景，分析這一時期的社會矛盾和階級斗爭。

-引導學生研究北京老城的歷史變遷，了解人力車夫的社會地位和生活狀況，通過對比不同時期的社會現象，分析社會變革對個體命運的影響。

3.實踐拓展：

-組織學生參加與《駱駝祥子》相關的語文實踐活動，如舉辦駱駝祥子主題的讀書報告會、劇本改編比賽等，提高學生的綜合能力。

-引導學生參觀北京的人力車博物館，了解人力車夫的歷史和文化，通過實地考察，增強學生的歷史意識和文化認同。

4.寫作拓展：

-鼓勵學生以《駱駝祥子》中的角色為原型，創作短篇小說或劇本，通過寫作，深化對作品的理解和感悟。

-引導學生以“夢想與現實”為主題，撰寫一篇作文，結合自己的生活經歷，表達對夢想與現實關系的思考。七、教學反思與總結這節課，我們通過《駱駝祥子》這部作品，一起探討了社會變遷與個人命運之間的關系。回顧整個教學過程，我感到既有收獲也有反思。

首先，我注意到在教學方法上，我采用了講授、討論、角色扮演等多種方式，試圖激發學生的學習興趣。我發現，角色扮演特別受到孩子們的喜愛，他們在扮演祥子、虎妞等角色的過程中，對人物性格有了更深刻的理解。但同時，我也意識到，在角色扮演的過程中，一些學生可能因為性格內向而不太愿意參與，今后我會更多地關注到這一點，嘗試設計更多適合不同性格學生的活動。

在教學策略上，我注重引導學生進行批判性思考。例如，在討論祥子的命運時，我鼓勵學生提出自己的看法，并鼓勵他們從不同角度分析問題。這種策略在一定程度上提高了學生的思辨能力，但也發現有些學生在討論中缺乏深度，未來可以更加細化討論指南，引導學生進行更有深度的思考。

在課堂管理方面，我發現有時候課堂紀律不夠理想，有些學生容易分心。為此，我加強了課堂紀律的提醒，同時也嘗試了更多積極的課堂管理方法，如獎勵積分制度，以正面激勵來維持課堂秩序。

至于教學效果，我認為總體上是積極的。學生們對《駱駝祥子》這部作品有了更深的理解，他們在知識、技能和情感態度上都有所收獲。

在知識層面，學生們對小說中的社會背景、人物性格、主題思想有了更全面的了解。在技能層面，學生們在閱讀理解、分析和表達方面都有了明顯的提高。在情感態度上，學生們對作品中的悲劇元素有了更深的體會，對現實生活也有了更多的思考。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂參與度上不夠積極，可能是因為他們對文學作品的興趣不夠濃厚。針對這一點，我計劃在未來的教學中，更多地引入學生感興趣的元素，比如與生活相關的案例，或者是一些現代文學作品，以此來吸引他們的注意力。

此外，我也發現，在處理一些開放性問題的時候，學生的答案往往比較表面化，缺乏深度。為了改進這一點，我打算在課堂上增加一些引導性問題，幫助學生建立更深層次的思考框架。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-駱駝祥子的社會背景：北洋軍閥統治時期的社會狀況。

-駱駝祥子的性格特點：勤勞、樸實、善良，但命運多舛。

-駱駝祥子的夢想與現實：追求美好生活，但屢遭挫折。

②本文重點詞：

-夢想：指駱駝祥子對美好生活的向往。

-現實：指駱駝祥子所處的社會環境和生活狀況。

-挫折：指駱駝祥子在追求夢想過程中遇到的困難和失敗。

③本文重點句：

-“祥子，你真是個駱駝，那么能吃苦，那么能干。”（對祥子勤勞的贊美）

-“他不知道什么叫做休息，什么叫做休息，他只知道不停地拉車，不停地掙錢。”（對祥子生活狀態的描述）

-“他覺得自己就像一匹老馬，拉著沉重的車，一步一步地向前走。”（對祥子命運的比喻）課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我在課堂評價方面的一些做法：

1.提問策略

在課堂上，我經常通過提問來檢驗學生對知識點的掌握程度。我會設計不同難度的問題，如識記性問題、理解性問題、應用性問題等，以此來全面評估學生的知識掌握情況。例如，在講解《駱駝祥子》中祥子的形象時，我會提問：“祥子是一個怎樣的角色？他身上有哪些鮮明的性格特點？”通過這些問題，我能夠了解學生對祥子形象的理解程度。

2.觀察學生表現

課堂觀察是我評價學生學習情況的重要手段。我會關注學生在課堂上的注意力、參與度、表達能力等方面。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學生是否能夠準確把握角色特點，是否能夠流暢地表達自己的觀點。通過這些觀察，我可以及時發現學生在課堂上的困難，并給予針對性的指導。

3.小組合作評價

在小組合作學習中，我會觀察學生之間的互動、分工合作情況。例如，在討論《駱駝祥子》中人物命運時，我會觀察每個學生在小組中的發言情況，是否能夠積極參與討論，提出有價值的觀點。這種評價方式有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習效果，我會在課堂上進行小測驗。這些測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，旨在檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完《駱駝祥子》的背景和人物后，我會出一些選擇題，讓學生在規定時間內完成。通過這些測試，我可以了解學生對知識點的記憶情況。

5.及時反饋

在課堂評價過程中，我會及時給予學生反饋。對于表現好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現不足的學生，我會耐心指導，幫助他們找出問題所在，并提供改進建議。例如，在學生回答問題后，我會立即給予評價，并指出其優點和不足，幫助他們提高。

6.作業評價

課后，我會認真批改學生的作業，并給予詳細的點評。這些作業包括閱讀筆記、作文、練習題等，它們有助于我了解學生對知識的運用情況。在批改作業時，我會關注以下幾點：

-作業完成情況：是否按時完成作業，作業質量如何。

-知識掌握程度：是否掌握了課堂所學知識，能夠靈活運用。

-思維能力：是否能夠獨立思考，提出有創意的觀點。

-寫作能力：作文結構是否合理，語言表達是否流暢。典型例題講解在《駱駝祥子》這節課中，我們將通過以下典型例題來加深對課文知識點的理解：

1.例題：

閱讀下列句子，分析其中“駱駝祥子”這一稱呼的深層含義。

“他就像一頭駱駝，能吃能睡，能跑能走，拉車是他的本行。”

答案：

“駱駝祥子”這一稱呼既是對祥子外貌特征的夸張形容，也是對他性格特點的隱喻。駱駝耐力強、堅韌不拔，這與祥子吃苦耐勞、堅韌不拔的性格相契合，同時也暗示了祥子在人生道路上的艱辛和堅韌。

2.例題：

請結合《駱駝祥子》的內容，分析祥子夢想破滅的原因。

答案：

祥子夢想破滅的原因是多方面的：首先，社會環境的殘酷和黑暗是主要原因之一，軍閥混戰、社會動蕩使得祥子的生活充滿挑戰；其次，祥子自身的局限性也是一個原因，他雖然勤勞、樸實，但缺乏文化知識和長遠的眼光，這使得他在面對困境時無法找到有效的解決辦法。

3.例題：

分析《駱駝祥子》中祥子與虎妞的關系，以及這種關系對祥子命運的影響。

答案：

祥子與虎妞的關系是復雜且微妙的。虎妞是祥子的雇主，她對祥子的態度既有利用也有同情。這種關系使得祥子在物質上得到了一定的滿足，但同時也給他的心靈帶來了傷害。虎妞的去世對祥子來說是一個巨大的打擊，使得他的人生