Unit2FaceStoryTime（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit2FaceStoryTime

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進一個有趣的英語世界——Unit2FaceStoryTime。在這節課里，我們將學習關于面部表情的單詞和句子，通過有趣的故事來提高我們的英語聽說能力。讓我們一起期待這充滿歡笑和知識的課堂吧！????核心素養目標1.培養學生積極向上的學習態度，激發對英語學習的興趣。

2.提升學生的英語聽說能力，通過角色扮演和小組活動，增強口語交流技巧。

3.培養學生的觀察力和想象力，通過故事情境，學習識別和表達不同的面部表情。

4.增強學生的跨文化交流意識，了解不同文化中面部表情的含義。學情分析在我們一年級的學生中，他們對新事物充滿好奇，學習熱情較高。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在知識層面上，孩子們剛剛開始接觸英語，對于字母、單詞和簡單的句子結構還比較陌生。他們的詞匯量有限，但對于色彩鮮艷、形象生動的教學材料容易產生興趣。

在能力方面，學生的英語聽說能力處于初步發展階段，他們能夠模仿發音，但在實際交流中可能存在發音不準確、詞匯運用不靈活的問題。此外，由于缺乏足夠的語言環境，部分學生的口語表達可能較為緊張。

從素質角度來看，孩子們的性格各異，有的較為內向，有的外向活潑。在課堂上，他們的參與度、合作意識和創新思維表現不一。這些因素都會對課程學習產生影響。

針對這些學情特點，本節課的設計將注重以下幾點：

1.創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2.采用多種教學方法和活動，如角色扮演、小組競賽等，提高學生的參與度和口語表達能力。

3.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的幫助和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.培養學生的合作精神和團隊意識，讓他們在共同完成任務的過程中互相學習、共同進步。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：人教新起點英語一年級上冊配套教學平臺

-信息化資源：英語教學APP、在線英語學習視頻

-教學手段：實物教具（如表情卡片）、圖片素材、故事繪本教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一幅有趣的卡通人物圖片，引導學生觀察人物的表情，提出問題：“同學們，你們能猜出這個人物在做什么嗎？”

2.學生自由發言，教師總結并引入新課：“今天，我們就來學習關于面部表情的英語單詞和句子，一起走進FaceStoryTime的世界。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師板書新單詞：happy,sad,angry,surprised,tired。通過圖片和動作展示每個單詞所代表的面部表情。

2.學生跟讀單詞，教師糾正發音。

3.教師講解句子結構：“Iam+形容詞”和“Ifeel+形容詞”，并舉例說明。

4.學生練習造句，教師點評。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師播放一段關于面部表情的英語動畫視頻，學生觀看并模仿視頻中的表情。

2.學生分組進行角色扮演，用所學單詞和句子進行對話。

3.教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在生活中遇到過哪些不同的面部表情？”

2.學生自由發言，教師總結并引入新課：“接下來，我們來學習一個關于面部表情的故事。”

五、故事講解（10分鐘）

1.教師講述故事《小豬的臉》，引導學生關注故事中人物的表情變化。

2.學生跟隨教師朗讀故事，注意模仿人物的表情。

3.教師提問：“同學們，你們覺得故事中的小豬為什么會笑？為什么會哭？”

4.學生回答問題，教師總結故事主題。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師展示一組關于面部表情的圖片，學生猜猜圖片中的人物在做什么。

2.學生分組討論，用所學單詞和句子描述圖片中的場景。

3.教師邀請部分學生上臺展示，給予鼓勵和表揚。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調面部表情在英語學習中的重要性。

2.學生回顧所學單詞和句子，教師檢查學生的掌握情況。

3.布置作業：讓學生回家后用所學單詞和句子寫一篇關于自己一天心情的短文。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重學生參與和互動，旨在提高學生的英語聽說能力，培養他們的觀察力和想象力，同時拓展他們的跨文化交流意識。學生學習效果1.**詞匯掌握**：學生能夠識別和正確使用與面部表情相關的英語單詞，如happy,sad,angry,surprised,tired等，并能將這些單詞應用于實際語境中。

2.**句子結構**：學生掌握了“Iam+形容詞”和“Ifeel+形容詞”的句子結構，并能夠在簡單的對話中運用這些結構表達自己的情感。

3.**聽說能力提升**：學生在角色扮演和小組對話活動中，提高了口語交流能力，能夠更自然地用英語進行日常交流。

4.**閱讀理解**：通過閱讀《小豬的臉》這個故事，學生提升了閱讀理解能力，能夠從故事中提取信息，并理解故事的主題。

5.**情感表達**：學生在學習過程中，學會了如何用英語表達自己的情感，這對他們的情感表達能力和同理心培養有著積極的影響。

6.**跨文化意識**：通過學習不同文化中面部表情的含義，學生開始意識到不同文化之間的差異，并增強了跨文化交流的意識。

7.**合作與溝通**：在小組活動和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，如何有效地溝通，這對于他們的團隊協作能力和社交技能的提升至關重要。

8.**自主學習能力**：通過本節課的學習，學生能夠獨立完成課后作業，如寫一篇關于自己一天心情的短文，這有助于培養他們的自主學習能力。

9.**自信心增強**：在課堂上，學生們通過積極參與和正確表達，增強了自信心，他們開始更加自信地使用英語進行交流。

10.**學習興趣激發**：通過有趣的故事和活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，這為他們在英語學習道路上持續進步奠定了基礎。典型例題講解1.**例題**：

-**情境**：小貓和小狗在公園玩耍。

-**例句**：Thecatisplayingwiththedog.Thedogislaughing.

-**解析**：在這個例句中，我們使用了現在進行時態來描述兩個動物正在進行的動作。學生需要理解現在進行時的構成，即am/is/are+動詞ing形式。

2.**補充說明**：

-**題型**：描述正在進行的動作。

-**例題**：

-Theboyissingingasong.

-Thegirlisdrawingapicture.

-Thechildrenareplayingfootball.

-Theteacheriswritingontheblackboard.

-**答案**：

-男孩正在唱歌。

-女孩正在畫畫。

-孩子們正在踢足球。

-老師正在黑板上寫字。

3.**例題**：

-**情境**：小鳥在樹上唱歌。

-**例句**：Thebirdissinginginthetree.

-**解析**：在這個例句中，學生需要理解介詞in的用法，表示小鳥在樹上的位置。

4.**補充說明**：

-**題型**：使用介詞描述位置。

-**例題**：

-Thecatissittingonthechair.

-Thedogissleepinginthebed.

-Thechildrenareplayinginthepark.

-Theteacherisstandinginfrontoftheclassroom.

-**答案**：

-貓坐在椅子上。

-狗在床上睡覺。

-孩子們在公園里玩耍。

-老師站在教室前面。

5.**例題**：

-**情境**：小明在圖書館看書。

-**例句**：XiaoMingisreadingabookinthelibrary.

-**解析**：在這個例句中，學生需要學會使用名字和地點來描述動作的執行者和發生的地點。

6.**補充說明**：

-**題型**：描述動作的執行者和地點。

-**例題**：

-LiLeiiseatinganappleintheclassroom.

-WangWangisplayingtheguitarathome.

-ZhangZhangisswimminginthepool.

-YangYangisridingabikeinthepark.

-**答案**：

-李雷在教室里吃蘋果。

-王王在家里彈吉他。

-張張在游泳池里游泳。

-楊楊在公園里騎自行車。教學反思與改進在剛剛結束的Unit2FaceStoryTime這節課中，我嘗試了一些新的教學方法和活動，但也發現了一些需要改進的地方。以下是我對這節課的反思和改進計劃。

首先，我覺得導入環節的設計起到了很好的效果。通過展示卡通人物圖片和提出問題，學生們很快就被吸引到了課堂上來。但是，我也注意到有些學生對于提出的問題反應不夠積極，這可能是因為他們對于英語表達還不夠自信。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的導入活動，比如使用游戲或者小組討論，來鼓勵所有學生參與到課堂中來。

其次，我在講授新課的過程中，盡量使用了多種教學手段，如實物教具、圖片和故事繪本，來幫助學生更好地理解和記憶新單詞和句子。我發現，學生們對于故事《小豬的臉》特別感興趣，這讓我意識到故事教學在英語學習中的重要性。然而，我也注意到，有些學生在朗讀故事時，對于一些較難的句子還是有些吃力。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，提前準備一些輔助材料，如分解句子結構的教學卡片，幫助學生更好地理解和模仿。

在鞏固練習環節，我安排了角色扮演和小組對話活動，這些活動旨在提高學生的口語表達能力。盡管學生們在活動中表現得非常活躍，但我發現，有些學生在對話中還是存在語法錯誤和發音問題。為了提高他們的語言準確性，我計劃在未來的教學中，增加一些針對性的口語練習，比如糾音練習和語法專項練習。

課堂提問環節是檢驗學生學習效果的重要環節。我發現，學生們對于故事主題的理解比較到位，但在回答問題時，有些學生的回答不夠具體，缺乏細節。為了提高他們的回答質量，我打算在未來的教學中，引導學生如何更具體、更詳細地回答問題，比如鼓勵他們使用更多的形容詞和副詞來豐富答案。

最后，我認為在拓展活動環節，學生們的參與度非常高，他們能夠積極地參與到猜圖和描述場景的活動中。但是，我也注意到，有些學生對于某些圖片的理解不夠深入，導致他們的描述不夠準確。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前準備一些與課程內容相關的圖片，并對圖片內容進行詳細的講解，以便學生在描述時能夠更加準確。

1.設計更多互動性強的導入活動，提高學生的參與度。

2.準備輔助材料，幫助學生理解和記憶新單詞和句子。

3.增加針對性的口語練習，提高學生的語言準確