第2課原始農耕生活教學設計-部編版歷史與社會七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，去探索那個遙遠的時代——原始農耕生活。這節課，我們將學習的是部編版歷史與社會七年級上冊的“第2課原始農耕生活”。通過這節課的學習，我們不僅要了解原始人如何從采集狩獵過渡到農耕生活，還要了解他們是如何一步步發展出豐富的農耕文明的。這節課的內容與我們之前學習的史前時期的知識有著緊密的聯系，讓我們一起在歷史的長河中尋找答案吧！???????二、核心素養目標1.培養學生歷史時空觀念，理解原始農耕生活與自然環境的關系。

2.增強學生史料實證意識，通過考古發現認識原始農耕文明的發展。

3.培養學生家國情懷，感受先民智慧與勤勞，激發對傳統文化的自豪感。

4.提升學生合作探究能力，通過小組討論，共同解讀歷史現象。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本節課之前，學生們已經對史前時期有了初步的認識，了解了一些簡單的石器時代和陶器時代的相關知識。他們可能對人類從采集狩獵到農耕生活的轉變有一定的了解，但對于原始農耕生活的具體細節和生活方式還缺乏深入的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍表現出一定的興趣，尤其是對于那些生動有趣的歷史故事。他們的觀察能力和分析能力正在逐步提高，但獨立思考和分析問題的能力還有待加強。在學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習原始農耕生活這一課時，學生們可能會遇到以下困難：一是對史前時期的具體歷史事件和人物理解不夠深入；二是對于原始人生活的細節描述難以想象，缺乏直觀的感受；三是對于農耕文明的起源和發展過程理解起來可能較為抽象。因此，教師需要通過多種教學手段，如實物展示、圖片講解、角色扮演等，幫助學生克服這些困難，提高學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（石器、陶器）、白板或黑板

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料（關于原始農耕生活的紀錄片）、在線歷史地圖

-教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、實物展示、課堂問答五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-開場白：同學們，今天我們要一起穿越時空，回到幾千年前，探索一個充滿神奇色彩的時代——原始農耕生活。請大家帶著好奇心和探索精神，跟隨我的腳步，一起走進那個時代。

-提問：你們知道我們是如何從采集狩獵過渡到農耕生活的嗎？這個過程中，人類的生活發生了哪些變化？

-展示圖片：展示一幅原始農耕生活的圖片，引導學生觀察并初步描述圖片內容。

2.新課講授（用時15分鐘）

-①原始農耕生活的起源

-講解：介紹原始農耕生活的起源，強調自然環境對人類生活方式的影響。

-實例：以半坡原始居民為例，講述他們是如何利用自然資源，發展農耕文明的。

-②原始農耕生活的特點

-講解：分析原始農耕生活的特點，如定居生活、農業生產、社會組織等。

-實例：展示河姆渡、半坡原始居民的生產工具和生活用具，讓學生了解他們的生活方式。

-③原始農耕生活的影響

-講解：探討原始農耕生活對人類歷史發展的影響，如人類社會形態的演變、文化傳承等。

-實例：分析原始農耕生活與我國古代文明的關系，如夏、商、周等朝代的興起。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-①實物展示

-讓學生觀察實物模型，如石器、陶器等，了解原始人的生產工具和生活用具。

-②角色扮演

-分組進行角色扮演，讓學生扮演原始人，體驗他們的日常生活。

-③知識競賽

-組織知識競賽，鞏固學生對原始農耕生活的認識。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-①原始農耕生活與自然環境的關系

-舉例回答：討論原始農耕生活是如何適應和利用自然環境的，如半坡原始居民如何利用地形地貌發展農業。

-②原始農耕生活的社會組織

-舉例回答：討論原始農耕生活下的社會組織形式，如氏族、部落等。

-③原始農耕生活對后世的影響

-舉例回答：討論原始農耕生活對后世文明發展的影響，如農業生產方式的傳承、社會制度的演變等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-提問：今天我們學習了原始農耕生活，你們有哪些收獲？

-總結：回顧本節課的重點內容，強調原始農耕生活對人類歷史發展的重要意義。

-鼓勵：希望同學們在今后的學習中，繼續關注歷史，了解人類文明的進步。

本節課重難點：

-重點：原始農耕生活的起源、特點、影響。

-難點：理解原始農耕生活與自然環境的關系，以及其對后世文明的影響。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-原始農耕工具的制作工藝：介紹石斧、石刀、骨針等工具的制作方法，以及它們在原始農耕生活中的作用。

-原始農業的耕作方式：探討原始人如何進行耕作，包括耕種、播種、收割等過程，以及使用的工具和技巧。

-原始農耕社會的家庭結構：分析原始農耕社會中的家庭組織形式，如大家庭、小家庭等，以及家庭成員之間的關系。

-原始農耕文明的宗教信仰：介紹原始農耕社會中的宗教信仰，如對自然神、祖先神的崇拜，以及相關的祭祀活動。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查閱有關原始農耕生活的書籍和文章，深入了解不同地區原始農耕的特點。

-組織學生參觀博物館或考古遺址，親自觀察原始農耕工具和文物，增強對原始農耕生活的直觀感受。

-鼓勵學生參與實踐活動，如種植蔬菜或谷物，體驗農耕生活的艱辛和樂趣，理解農業發展的重要性。

-通過小組合作，讓學生收集和整理有關原始農耕生活的資料，制作成小報或PPT，進行課堂展示，提高學生的綜合能力。

-設計一個模擬原始農耕生活的游戲，讓學生在游戲中體驗原始人的生活方式，增進對原始農耕社會的理解。

-安排學生進行角色扮演，模擬原始農耕社會的生活場景，如耕作、狩獵、交易等，讓學生更深入地感受原始農耕生活的氛圍。

-鼓勵學生閱讀有關中國古代農業歷史的書籍，了解中國古代農耕文明的演變過程，對比原始農耕生活與古代農耕生活的差異。

-組織學生觀看與原始農耕生活相關的紀錄片或電影，通過影像資料感受原始農耕社會的風貌和人類文明的進步。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢驗學生對原始農耕生活知識的掌握程度。設計不同難度的問題，如基本概念、歷史事件、人物評價等，觀察學生的回答是否準確、完整。

-觀察：在課堂討論和實踐活動環節，觀察學生的參與度和表現，如是否積極發言、能否正確使用工具、是否能夠與他人協作等。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或小考試，以量化的方式評估學生的學習成果。測試題目應涵蓋本節課的主要知識點，如原始農耕生活的起源、特點、影響等。

2.作業評價：

-作業類型：布置與原始農耕生活相關的作業，如撰寫短文、制作手抄報、設計農耕工具模型等，鼓勵學生通過多種形式展現學習成果。

-批改與點評：對學生的作業進行認真批改，關注學生的創意和表達，給予具體的點評和建議。

-及時反饋：在批改作業后，及時將反饋信息反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況，并指出需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：在評價中注重鼓勵學生的進步和努力，對表現優秀的學生給予表揚，激發學生的學習興趣和動力。

3.評價標準：

-知識掌握：評價學生對原始農耕生活知識的記憶和理解程度，如對基本概念、歷史事件的掌握。

-思維能力：評價學生在課堂討論和實踐活動中的思維能力，如分析問題、解決問題的能力。

-創新能力：評價學生在作業和實踐活動中的創新能力，如對傳統農耕文化的創新理解和表達。

-團隊協作：評價學生在小組討論和實踐活動中的團隊協作能力，如溝通、合作、共同完成任務的能力。

4.評價方式：

-定量評價：通過測試、小測驗等量化方式，對學生的學習成果進行評價。

-定性評價：通過觀察、討論、作業點評等定性方式，對學生的學習態度、能力、創新等方面進行評價。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，找出不足，制定改進計劃。

5.評價反饋：

-及時反饋：對學生在課堂上的表現和作業完成情況進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況。

-面向全體：關注所有學生的學習情況，確保每個學生都能得到適當的評價和指導。

-多元評價：采用多種評價方式，全面評估學生的學習成果，避免單一評價方式的局限性