人教版七年級地理上冊第三章《天氣與氣候》第二節《氣溫的變化和分別》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，咱們今天要一起探索的地理奧秘是《天氣與氣候》中的第二節——《氣溫的變化和分別》。咱們知道，溫度是我們生活中非常重要的一個參數，它影響著我們的穿衣、出行，甚至心情。這節課，我們就要深入探討氣溫的變化規律和不同地區的氣溫特點。教材中涉及到的內容有氣溫的日變化和年變化，以及我國不同地區的氣溫分布情況。這些知識點都是我們認識世界的重要基石，讓我們一起揭開氣溫的神秘面紗吧！??核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的地理核心素養，具體目標如下：

1.**人地協調觀**：通過分析氣溫變化與人類活動的關系，讓學生認識到人類活動對氣候的影響，培養他們尊重自然、和諧共生的意識。

2.**綜合思維**：引導學生運用地理信息系統和地圖等工具，分析氣溫分布規律，提升他們的地理思維能力和問題解決能力。

3.**區域認知**：通過比較不同地區的氣溫特點，增強學生對我國氣候多樣性的認識，培養他們的區域認知能力。

4.**地理實踐力**：通過實地觀察或模擬實驗，讓學生體驗氣溫變化，提升他們的地理實踐能力。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：進入七年級的學生，他們對自然現象已經有了一定的認識，比如對天氣和季節變化有一定的感知。然而，關于氣溫的具體變化規律和不同地區的氣溫特點，他們可能還處于初步了解的階段。他們可能已經接觸過一些基本的氣溫概念，如攝氏度和華氏度，但對于氣溫的日變化和年變化規律，以及如何通過氣溫分布來了解不同地區的氣候特征，可能還缺乏系統的學習。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，地理學科與現實生活緊密相關，因此他們對學習氣溫變化和氣候特征通常抱有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和實驗來理解新知識。在學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習，比如通過地圖、圖表和模擬實驗來加深對氣溫變化規律的理解。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：學生對氣溫變化的復雜性和多樣性可能會感到困惑，尤其是在理解不同地區氣溫差異的原因時。此外，對于一些學生來說，將抽象的氣溫概念與具體的地理環境相結合可能是一個挑戰。他們可能難以將氣溫的日變化和年變化規律與實際生活中的氣候現象聯系起來。因此，教學中需要通過直觀的例子和實踐活動來幫助他們克服這些困難。教學方法與策略1.**教學方法**：本節課將采用講授與討論相結合的教學方法。首先，通過講授法介紹氣溫變化的原理和規律，幫助學生建立基本概念框架。接著，引導學生們參與討論，激發他們的思考，促進知識的內化。

2.**教學活動**：設計“氣溫日變化觀察”實驗，讓學生分組進行實地觀察或模擬實驗，記錄氣溫變化數據，并進行分析討論。此外，還可以組織“氣溫地圖制作”活動，讓學生根據課本內容繪制氣溫分布圖，提高他們的實踐操作能力。

3.**教學媒體**：利用多媒體課件展示氣溫分布圖、動畫演示氣溫變化過程，以及利用地理信息系統（GIS）軟件進行氣溫數據的可視化分析，以增強教學直觀性和互動性。教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對氣溫變化和分別的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有注意到，一天之中氣溫會有所不同？不同地方的溫度也會有所區別？這些現象背后的秘密是什么呢？”

-展示一組關于不同季節、不同地區氣溫差異的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受到氣溫變化的多樣性。

-簡短介紹氣溫的概念，以及它在生活和自然環境中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

**2.氣溫基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解氣溫的定義，解釋氣溫是如何測量的，以及攝氏度和華氏度之間的關系。

-使用圖表或示意圖展示氣溫的日變化和年變化規律，幫助學生理解氣溫變化的周期性和季節性。

-通過實例，如冬季供暖和夏季制冷，說明氣溫變化對人類生活的影響。

**3.氣溫案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的氣溫案例，如寒潮、暖流等，分析其形成原因、特點和對環境的影響。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化的多樣性。

-引導學生思考這些案例對農業生產、城市規劃等實際生活領域的影響，以及如何應對氣溫變化帶來的挑戰。

-小組討論：將學生分成小組，每組討論一個案例，分析其潛在的影響和可能的應對措施。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組圍繞一個與氣溫變化相關的問題進行深入討論，如“如何通過改善建筑設計來應對城市熱島效應？”

-小組內討論問題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、挑戰和解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氣溫變化的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括氣溫的基本概念、日變化和年變化規律、案例分析等。

-強調氣溫變化對生活和環境的重要性，鼓勵學生關注氣候問題，并提出自己的見解。

-布置課后作業：讓學生觀察一天之內氣溫的變化，記錄并分析其變化規律，撰寫觀察報告。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**氣溫變化的歷史數據**：收集不同地區多年氣溫變化的歷史數據，包括最高溫度、最低溫度、平均溫度等，以便學生進行對比分析。

-**全球氣溫變化地圖**：提供全球氣溫變化分布圖，展示不同地區的氣溫變化趨勢，讓學生了解全球氣候變化的格局。

-**氣溫與農作物生長關系案例**：收集氣溫對農作物生長影響的案例，如不同溫度對水稻、小麥等作物的生長周期和產量的影響。

-**氣候變化對人類活動的影響**：介紹氣候變化對人類活動的影響，如極端天氣事件對交通運輸、水資源管理等方面的挑戰。

2.**拓展建議**：

-**氣溫變化與環境保護**：鼓勵學生調查當地氣溫變化趨勢，分析氣溫變化對環境的影響，并提出環境保護的建議。

-**氣溫與日常生活**：讓學生觀察和記錄自己所在地區一天中的氣溫變化，分析氣溫變化對日常生活的影響，如穿衣、出行等。

-**氣溫變化與氣候變化的關系**：引導學生研究氣溫變化與全球氣候變化的關系，了解人類活動對氣候變化的潛在影響。

-**氣溫數據收集與分析**：指導學生如何收集氣溫數據，并使用統計軟件進行分析，提高他們的數據處理能力。

-**氣溫變化與地理信息系統（GIS）**：介紹GIS在氣溫數據可視化和分析中的應用，讓學生了解地理信息技術的實際應用。

-**氣溫變化與可持續發展**：探討氣溫變化對可持續發展的影響，如農業、能源、水資源等領域，培養學生的可持續發展意識。

-**氣溫變化與全球氣候變化的教育資源**：推薦一些關于全球氣候變化的紀錄片、書籍和在線課程，供學生進一步學習。

-**氣溫變化與地方歷史**：結合地方歷史，探討氣溫變化對當地歷史事件的影響，如災害、經濟活動等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的應用**：在講解氣溫變化時，我嘗試將情境教學法融入課堂，通過模擬不同氣候環境下的生活場景，讓學生身臨其境地感受氣溫變化對生活的影響，這種教學方法能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.**互動式學習平臺的引入**：利用互動式學習平臺，讓學生在課堂上通過平板電腦或筆記本電腦參與氣溫數據的實時分析，這種現代化的教學手段不僅提高了課堂的互動性，也讓學生在操作中學會了如何使用科技工具。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學管理**：在課堂管理上，我發現對于一些學生來說，課堂紀律的維持是一個挑戰。有時候，課堂討論過于熱烈，導致部分學生分心。因此，我需要更加有效地管理課堂秩序，確保所有學生都能集中注意力。

2.**教學組織**：在小組討論環節，我發現學生之間的討論有時不夠深入，可能是因為準備不足或者缺乏引導。我需要更好地組織討論，確保每個小組都有明確的討論目標和充分的準備時間。

3.**教學方法**：在教學方法上，我意識到對于一些復雜的概念，僅僅通過講解可能不足以讓學生完全理解。我需要探索更多樣化的教學方法，如角色扮演、案例分析等，以幫助學生更好地吸收知識。

反思改進措施（三）改進措施

1.**加強課堂紀律管理**：為了提高課堂紀律，我將實施更加明確的課堂規則，并使用非言語提示來維持秩序。同時，我會通過獎勵積極參與的學生來增強課堂的正面氛圍。

2.**優化小組討論設計**：在設計小組討論時，我會確保每個小組都有明確的討論目標和問題，并提供相關的背景資料。此外，我會提前進行小組討論的培訓，教授學生如何有效地進行團隊合作和討論。

3.**豐富教學方法**：為了幫助學生更好地理解氣溫變化的復雜概念，我將嘗試引入更多的互動式教學活動，如模擬實驗、角色扮演等，以增強學生的實踐操作能力和理解深度。

4.**加強教學評價**：我將采用多元化的教學評價方式，包括課堂表現、小組討論參與度、課后作業等，以全面評估學生的學習成果，并根據評價結果調整教學策略。

5.**促進家校合作**：我會與家長保持溝通，共同關注學生的學習和生活，確保學生在家庭環境中也能得到適當的指導和鼓勵。板書設計①氣溫的定義和測量

-氣溫：空氣溫度的簡稱，是衡量空氣冷熱程度的物理量。

-測量工具：溫度計，單位有攝氏度（℃）和華氏度（℉）。

②氣溫的日變化和年變化

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值。

-年變化：一年中氣溫的最高值和最低值。

③不同地區的氣溫分布特點

-地理因素：緯度、海陸分布、地形等。

-氣溫分布規律：緯度越高，氣溫越低；海洋對氣溫有調節作用；山區氣溫隨海拔升高而降低。

④氣溫對生活的影響

-日常生活：穿衣、出行、健康等。

-農業生產：作物生長周期、產量等。

-工程建設：建筑設計、交通運輸等。

⑤氣溫變化與環境保護

-溫室效應：二氧化碳等溫室氣體排放導致氣溫升高。

-極端天氣事件：洪水、干旱、熱浪等。

-環境保護措施：節能減排、植樹造林等。典型例題講解1.**例題**：某地某日氣溫記錄如下：早晨6時氣溫為10℃，白天最高氣溫出現在14時，為32℃，夜間最低氣溫為20℃。求該地該日氣溫的日較差。

**解題過程**：

-日較差是指一天中氣溫的最高值與最低值之差。

-最高氣溫：32℃

-最低氣溫：20℃

-日較差=最高氣溫-最低氣溫=32℃-20℃=12℃

**答案**：該地該日氣溫的日較差為12℃。

2.**例題**：我國冬季氣溫分布的特點是？

**解題過程**：

-冬季氣溫分布特點：南北溫差大，越往北氣溫越低。

-回答問題時，可以結合地圖和實際觀察來闡述。

**答案**：冬季氣溫分布特點是南北溫差大，越往北氣溫越低。

3.**例題**：分析氣溫變化對農業生產的影響。

**解題過程**：

-分析氣溫對作物生長周期、生長速度、產量等方面的影響。

-結合實際案例，如氣溫過高或過低對水稻、小麥等作物的具體影響。

**答案**：氣溫變化對農業生產的影響主要體現在作物生長周期、生長速度和產量等方面。氣溫過高可能導致作物生長過快，影響品質；氣溫過低可能導致作物生長緩慢，影響產量。

4.**例題**：解釋為什么山區氣溫隨海拔升高而降低。

**解題過程**：

-解釋大氣壓力、空氣密度和熱量傳遞等因素對氣溫的