六年級語文上冊第四單元12橋教學設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：六年級語文上冊第四單元12橋教學設(shè)計新人教版

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《橋》這篇課文，感受作者筆下的深情與力量。讓我們一起走進這座連接生死、傳承大愛的橋梁，感受那些在洪水中英勇犧牲的共產(chǎn)黨員的偉大精神。準備好了嗎？讓我們一起踏上這堂課的旅程吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.文本理解與鑒賞能力：深入理解課文內(nèi)容，感受作者情感，學會從不同角度分析文本。

2.語言表達與運用能力：學習課文中生動形象的語言表達，提高自己的語言表達能力。

3.思維品質(zhì)與審美能力：培養(yǎng)批判性思維，提升審美情趣，學會從作品中汲取精神力量。

4.情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的人生觀和價值觀，學習共產(chǎn)黨員的英勇無畏精神，增強社會責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠閱讀并理解較為復雜的文章，對常見的修辭手法有一定的認識。在之前的學習中，他們接觸過一些描寫自然景觀、人物情感的文章，對《橋》這樣的主題也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對具有深刻內(nèi)涵和英雄主義色彩的文章通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過課堂討論和自主學習來提升自己的理解能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，喜歡參與互動和討論；而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《橋》這篇課文時，學生可能會遇到對某些生僻詞匯的理解困難，以及對文章深層含義的把握不足。此外，文章中涉及到的英雄主義情感和犧牲精神可能對一些學生來說較為抽象，難以產(chǎn)生共鳴。因此，教學過程中需要引導學生深入思考，通過討論和角色扮演等方式，幫助學生更好地理解和感受文章的主旨。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有新人教版六年級上冊語文教材，包括《橋》這篇課文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁的照片、洪水場景的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.教學設(shè)備：確保多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦）運行正常，以便播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準備黑板和粉筆，以便進行課堂討論和板書總結(jié)。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于洪水災(zāi)害的新聞視頻，引導學生思考洪水來臨時人們的生存狀態(tài)。

2.提出問題：同學們，當洪水來臨時，你們認為應(yīng)該如何保護自己和家人？今天我們要學習的《橋》這篇課文，將帶我們走進一個特殊的場景，讓我們一起看看那里的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡視指導，確保學生能夠正確朗讀。

2.分析課文：教師引導學生分析課文中的生僻詞匯、修辭手法和人物形象。

3.情感體驗：教師引導學生體會課文中的情感，分享自己的感受。

4.知識拓展：講解與課文相關(guān)的歷史背景和人物事跡，幫助學生更好地理解課文。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：教師出示與課文相關(guān)的練習題目，學生獨立完成。

2.討論交流：學生分組討論練習題目，分享解題思路和答案。

3.教師點評：教師對學生的答案進行點評，糾正錯誤，強調(diào)重點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：教師提出與課文相關(guān)的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師邀請學生進行角色扮演，重現(xiàn)課文中的場景。

2.情感共鳴：引導學生分享自己在生活中遇到的類似情境，以及如何應(yīng)對。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.思考與討論：教師引導學生思考如何將課文中的英雄主義精神應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

2.分享感悟：學生分享自己的感悟，教師總結(jié)并強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇讀后感、繪制一幅插圖等。

教學過程設(shè)計總結(jié)：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、討論、練習等多種教學手段，引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言表達、思維品質(zhì)和審美能力。在教學過程中，注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。整個教學過程用時45分鐘，符合實際學情，緊扣教學重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學作品：《橋》這篇課文選自著名作家梁曉聲的作品，可以進一步拓展閱讀梁曉聲的其他作品，如《母親》、《父親》等，了解作者的創(chuàng)作風格和對人性的深刻洞察。

-歷史背景資料：關(guān)于洪水災(zāi)害的歷史事件，如1931年長江洪水、1998年嫩江洪水等，通過查閱歷史資料，了解洪水災(zāi)害對人民生活的影響以及救援工作的艱辛。

-自然災(zāi)害科普：介紹洪水災(zāi)害的成因、預防措施以及救援知識，通過科普文章或視頻，增強學生的安全意識和自我保護能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與洪水災(zāi)害相關(guān)的文學作品，如《洪荒歲月》、《水災(zāi)中的中國》等，通過文學視角感受災(zāi)難的殘酷和生命的脆弱。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于洪水災(zāi)害的紀錄片，如《長江的見證》、《洪水中的中國》等，通過影像資料了解災(zāi)害的現(xiàn)場情況和救援過程。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當?shù)氐臍v史災(zāi)害遺址或防洪設(shè)施，讓學生親身體驗災(zāi)害的影響和防災(zāi)減災(zāi)的重要性。

-小組討論：讓學生分組討論洪水災(zāi)害對人類社會的影響，以及如何在日常生活中做好防災(zāi)減災(zāi)的準備，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以《橋》為題材進行創(chuàng)作，如繪畫、寫作或戲劇表演，通過藝術(shù)形式表達對生命的尊重和對英雄主義的贊美。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)宣傳或志愿者活動，讓學生將所學知識應(yīng)用于實際，增強社會責任感。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于課文中的重點內(nèi)容有較好的理解。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠正確、流利地朗讀課文，展現(xiàn)出了良好的語文素養(yǎng)。課堂氛圍活躍，學生們在討論環(huán)節(jié)能夠各抒己見，展現(xiàn)出一定的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞課文主題展開深入討論，分享自己對人物、情節(jié)、主題等方面的理解和感悟。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合生活實際進行分析，體現(xiàn)了學生的思維活躍和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況。測試題目包括填空、選擇題和簡答題，涵蓋了課文的主要知識點。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠準確回答問題，對于課文中的重點段落和人物形象有較好的記憶。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括寫一篇關(guān)于《橋》的讀后感和一幅與課文內(nèi)容相關(guān)的繪畫作品。通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生的讀后感能夠表達出自己的真實感受，繪畫作品也富有創(chuàng)意，能夠反映出學生對課文內(nèi)容的理解和感悟。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對于積極回答問題的學生，教師給予口頭表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，教師給予書面評價，并提出更高的期望。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師頒發(fā)小獎品，以激勵他們繼續(xù)努力。

-對于作業(yè)完成情況，教師對每位學生的優(yōu)點進行肯定，同時指出需要改進的地方，如讀后感中的邏輯性和繪畫作品中的構(gòu)圖。

-教師通過課后個別輔導，針對學生在學習過程中遇到的困難，提供個性化的指導和建議。

總體評價：

本次教學活動取得了良好的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)積極，學習興趣濃厚。通過課堂互動、小組討論和隨堂測試，學生們的語文素養(yǎng)得到了提升。在今后的教學中，教師將繼續(xù)關(guān)注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展。八、典型例題講解在《橋》這篇課文中，我們可以看到許多富有表現(xiàn)力的句子，這些句子往往通過修辭手法和精準的詞語運用來增強表達效果。以下是一些典型的例題，我們將通過對這些例題的講解，幫助學生更好地理解課文中的語言運用。

例題1：

課文中有這樣一句話：“洪水像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來。”

問題：這句話運用了什么修辭手法？請解釋其作用。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將洪水比喻為受驚的野馬，形象地描繪了洪水來勢洶洶、勢不可擋的景象，增強了讀者對洪水危險性的直觀感受。

例題2：

課文中有這樣一句描寫老支書的話：“他的臉被洪水沖得發(fā)白，但眼神依然堅定。”

問題：這句話通過哪些描寫手法展現(xiàn)了老支書的人物形象？

答案：這句話通過面部描寫和眼神描寫展現(xiàn)了老支書的人物形象。面部描寫“發(fā)白”表現(xiàn)了老支書在洪水面前的恐懼，而“眼神依然堅定”則突出了他在危機時刻的冷靜和堅定，展現(xiàn)了其英勇無畏的精神。

例題3：

課文中有這樣一句：“他的手緊緊握住橋欄，好像要把橋和生命一起抓住。”

問題：這句話通過動作描寫表達了怎樣的情感？

答案：這句話通過動作描寫表達了老支書對生命的渴望和對責任的不懈追求。他緊緊握住橋欄，似乎在用盡全力去抓住生命的最后一線，這種描寫深刻地反映了老支書內(nèi)心的掙扎和堅定。

例題4：

課文中有這樣一句：“橋上的聲音像是在呼喚，又像是在哀嚎。”

問題：這句話是如何運用聲音描寫來表現(xiàn)情境的？

答案：這句話通過聲音