蘇教版（2017）科學六年下冊第三單元教案、單元概要、知識點歸納第三單元《自然資源》目錄9.多種多樣的自然資源10.煤、石油和天然氣11.開發新能源12.善用自然資源第3單元《自然資源》單元概要分析第3單元《自然資源》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析自然資源是孕育生命的搖籃，更是人類賴以生存和發展的物質基礎，而且這種依賴性隨著世界人口的增長及人民生活水平的提高日益加強。自然資源還是一個國家安全的保證。各類自然資源之間的自然、經濟、社會及生態屬性等相互關聯并影響一個國家或地區的資源安全的總體態勢。技術的發展使人們過度向自然索取，同時將資源轉化為產品過程中產生的廢氣、廢水、廢渣排放到自然環境中，帶來了自然資源短缺、生態環境惡化等一系列嚴重后果。自然資源是人類共有的，樹立珍惜自然資源、保護自然資源的意識，是每一個地球公民的必備素養。學習資源科學，不僅是為了研究資源的形成、演化、質量特征與時空分布及其與人類社會發展之間的相互關系，更是為了更好地開發、利用、保護和管理資源，協調資源與人口、經濟、環境之間的關系，實現人與自然和諧發展。小學生天生具有好奇心和同理心，他們對自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對自然資源利用不當引發的社會問題感到憂慮。另外，通過前五年的學習，他們已經認識了許多常見的自然物質，因而具備開展自然資源教學的認知和心理基礎。然而，小學生不是自然資源的開發者和利用者，只是各種產品的使用者。他們不熟悉生產制造所需的各種自然資源，因此對可供利用的自然資源的種類、數量、質量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應有的憂患意識，甚至受到不良風氣的影響出現肆意糟蹋和浪費人類共有的資源的現象。因此，讓他們從小認識自然資源的有用性、有限性、整體性和社會性，有利于形成崇尚資源保護的價值觀，養成資源節約型生活方式，以科學觀念參與社會決策并解決資源安全問題。本單元十分重視引導學生建立關于自然資源構成、用途、有限性等方面的整體認識，通過一系列模擬實驗、探究實驗、科普閱讀、互動研討，使學生初步具備識別身邊各種自然資源的能力，能區分可再生資源與不可再生資源，并將“從我做起，善用自然資源”的新生活方式普及到每一個適齡兒童。通過查閱和分析資料，學生初步了解地球為人類生存提供必需的資源和能源，認識到我國是一個能源短缺的國家，我們需要節約能源，積極開發利用新能源。通過聯系社會生活中出現的資源、能源和環境問題，調查日常生活中垃圾分類、資源回收、物品重復使用等情況，學生嘗試運用科學知識解決生活中的實際問題，能增強珍愛生命、熱愛自然、保護地球資源與環境的意識和社會責任感。本單元內容趣味性強，活動可操作性強，重視聯系生活實際，課課有科學思維活動、實驗探究活動，有精編的科普閱讀材料支持學生學習，符合該年齡段學生認知水平。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標?？茖W知識：認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園?？茖W探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告?？茖W態度：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養創新精神。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環境：了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。15.1地球為人類生存提供各種自然資源。了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識。樹立保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的舉措。15.2人類生存需要不同形式的能源。描述人類的生產生活離不開能源。知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關。樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些舉措。三、單元構成與邏輯分析本單元側重認識自然資源的構成、多用性與有限性，由《多種多樣的自然資源》《煤、石油和天然氣》《開發新能源》《善用自然資源》四課組成。按照由點到面、由微觀到宏觀、先現象后本質、先觀念后行動的邏輯順序展開，從識別各種自然資源入手，聚焦到認識化石能源，延伸到認識人類對新能源的開發和利用，最后回到資源安全、善用自然資源的人地協調觀念，符合學生認知特點，有利于建構起本主題的核心概念：“地球是人類生存的家園”“地球為人類生存提供各種自然資源”“地球上的資源是有限的”。《多種多樣的自然資源》引導學生辨識生產牛仔褲等物品用到的自然資源，根據資源的物質種類給身邊的自然資源歸類，并借助科普閱讀進一步認識距離日常生活較遠的熱帶雨林資源和海洋資源?！睹?、石油和天然氣》聚焦常見的化石能源，描述它們的外部特征，借助閱讀認識化石能源的成因，模擬石油開采方法，最后查閱資料認識它們的更多用途和異同?！堕_發新能源》則指向新能源的開發利用，先向學生介紹新能源，認識利用太陽能的產品，再通過制作太陽能小車并探究太陽能小車速度的影響因素發現提高能效的一些措施，最后借助閱讀資料初步認識風能、地熱能、生物質能等常見的新能源?！渡朴米匀毁Y源》首先幫助學生發現自然資源的有限性，接著呈現日益嚴重的自然資源短缺問題，以實例讓學生懂得應采用減少消耗、重復使用、回收利用的方法應對自然資源短缺問題。四、單元教學目標（1）能舉例說明地球為人類生存提供各種自然資源。（2）能詳細說明煤、石油、天然氣的成因和異同，舉例說明新能源的構成和利用方式。（3）樂于探究石油開采裝置、光電板、雙層玻璃的應用效果。（4）舉例說明自然資源短缺現象，列舉多個力所能及保護自然資源的舉措。五、單元活動導圖六、課時安排序號課題課時1多種多樣的自然資源12煤、石油和天然氣13開發新能源1-24善用自然資源2總課時5-6單元教案9．多種多樣的自然資源【教材分析】《多種多樣的自然資源》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第一課時。通過前幾年科學課的學習，這節課所講的這些自然資源對學生來講都比較熟悉。本課重在讓學生注意到人類的生產生活中離不開多種多樣的自然資源，特別是一些間接利用到的自然資源，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果。本課教學內容分三個部分：第一部分，這是一個導入活動，老師引導學生思考一個物品的生產會用到那些自然資源資源，了解到人類的生產生活離不開各種自然資源。第二部分，通過對各種自然資源的分類整理，進一步了解自然資源。第三部分，通過閱讀資料，分析整理記錄整理有關熱帶雨林、海洋自然資源的信息?！緦W情分析】通過前五年的科學課上的學習，學生其實已經對很多自然資源有了一定的了解，但可能還沒有深刻認識到人類的生產生活離不開自然資源。本課教學中要重點通過活動幫助學生認識人類的生產生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果。六年級學生在五年級的時候，已經具有了初步學會使用思維導圖幫助整理歸納知識，在本節課中多次使用思維導圖幫助學生進行更加高效的歸納整理，提高學習效率。【教學目標】科學知識：1．描述人類的生產生活離不開自然資源。2．了解海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源?？茖W探究：1．能基于所學的知識，通過查閱資料、調查等方式獲取有關自然資源的信息。2．能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果?？茖W態度：1．對有關自然資源的問題具有探究的興趣。科學、技術、社會與環境：1．意識到人類、動植物、環境存在相互依存的關系?！窘虒W重點】描述人類的生產生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源?！窘虒W難點】能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果?！窘虒W準備】教師材料：課件。學生材料：活動記錄單?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、謎語導入新課：揭示自然資源的概念1．我們先來看個夠超級簡單的謎語：平的像鏡，清的透明，熱了變氣，冷了變冰？2．學生齊聲：水3．其實我們地球上還有我們很多像水一樣的資源？你還知道哪些？4．學生補充：太陽、風、礦物、土壤……5．這些資源都是大自然賜予我們的，在自然界中這些可以被我們人類利用的物質和能量，如陽光、水、空氣、土壤、動植物、礦物等，它們被稱為自然資源。今天我們就來學習《多種多樣的自然資源》。［設計意圖：利用一個簡單的謎語事激發學生的興趣，用生活中最常見的資源水引出其他自然資源并揭題。]二、探究新知：自然資源的作用（一）分析生產一條牛仔褲用的自然資源。1．老師手里有一條常見的牛仔褲，咱們先來一起分析下生產這么一條牛仔褲要利用到哪些自然資源？2.生1：牛仔褲要用到棉花加工的棉線制成的，棉花就是一種自然資源。（師補充：這屬于生物資源，更精確的說棉花是植物資源。）生2：拉鏈、紐扣是金屬做得，它們屬于礦產資源。……3．除了這些容易發現的，還有些不容易發現的資源呢？老師給大家一些小小的提示：（1）棉花是白色，但大多數牛仔褲都是藍色,這是因為牛仔褲在生產過程要?(染色)，要用到？（染料）有誰知道染料的生產要用到什么自然資源？天然染料來源：動、植物、礦物。人工染料來源：石油、天然氣。（2）牛仔褲從工廠生產出來能突然到我手上嗎？需要汽車來？（運輸）運輸環節有需要什么必不可少的資源嗎？（石油）（3）棉花的生產過程有消耗其他的自然資源嗎？水、土壤、陽光4．大家瞧這么一條小小的牛仔褲居然要用到這么多的自然資源，可見自然資源與我們密不可分。［設計意圖：先通過老師引導學生利用思維導圖的方式逐步分析一條牛仔褲的生產要用到哪些自然資源，特別是不容易發現的自然資源老師需要加以引導。](二)分析其他物品用到的自然資源：1.你們能參照著剛才分析牛仔褲的例子，利用思維導圖的方法分析教室或書包里某件物品可能用的資源，并記錄在活動記錄單上。2.生觀察探究物體并記錄3．交流反饋4．師總結;大自然中這些不同類型的自然資源有著不同的用途，有的和物品制造有關，有的和能量有關，人類的生存離不開它們。［設計意圖：再讓學生利用上面相同的方法的去探究身邊其他的物品又用到了哪些資源？引導學生們注意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著密切的聯系，從而認識到自然資源的重要性。]三、整理歸納：自然資源的分類1．剛才我們認識了這么多自然資源，你可以給它們分分類嗎？你們準備怎么分？2.生交流反饋3．如果要按土地資源、礦產資源、氣候資源、生物資源、水資源來這五大類來歸類，你覺得該怎么分？4．生上黑板演示。5．這些自然資源中有哪些能為我們提供能量??？6.太陽、風、石油、煤、海洋……［設計意圖：引導鼓勵學生嘗試從不同角度給眾多的自然資源進行分類整理。]四、閱讀與拓展：1．看樣子大家對很多自然資源已經有了一定的了解，老師這有2個對大家來說可能有些不那么熟悉的自然環境分別是：熱帶雨林和海洋，請同學打開書本閱讀第27~28頁的閱讀資料，了解熱帶雨林資源和海洋資源相關知識，并試著用思維導圖的方法概括這2種環境中所蘊含的豐富的自然資源。2.學生分析、記錄并交流展示。3．小結：不同的生態環境中所蘊含的自然資源也會有所不同。4．早在2001年聯合國締約國文件就明確指出“21世紀是海洋世紀?！狈治鲆幌聞偛诺纳鲜鲑Y料，你覺得海洋資源為何會成為21世紀資源開發與利用的重點？生討論交流。學生匯報想法。5．小結：陸地上的自然資源有很多已經被我們人類過度開采，而海洋是我們新的寄托，它也給21世紀的人的生存和發展提供了巨大的各種不同的資源！可以說21世紀的人已經迎來開發海洋，利用海洋的新時代，所以海洋成了21世紀人的希望！同時也在暗示我們要珍惜和保護海洋資源，才能擁有更好的明天?。墼O計意圖：利用自學、思維導圖的方式整理出熱帶雨林、海洋所蘊含的多種多樣的資源，進一步鞏固自然資源的多樣性，并引導學生思考海洋資源的重要性，同時并升華意識到合理開發、有效保護保護海洋資源的重大意義。]【板書設計】9．多種多樣的自然資源植物礦物海洋石油太陽土壤……分析自然資源的作用分析自然資源的作用煤、石油和天然氣【教材分析】《煤、石油天然氣》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第二課時。通過前面一課的學習，學生已經認識了各種各樣的自然資源，了解到這些資源在生產生活中發揮著重要的作用，人類的現代生活與自然資源密不可分。本課教學內容分四個部分：第一部分，通過煤、天然氣、石油是什么樣的這個話題引入本課學習，引導學生關注現代社會的這三大能源支柱。第二部分，認識煤石油天然氣的形成過程，通過閱讀資料的呈現，引導學生在圖文學習中認識理解煤石油天然氣的成因，都是由古代生物被掩埋和沉積，在高溫高壓作用下經過一系列生物以及物理化學變化形成的，具有不可逆性。第三部分，模擬石油開采，在動手探究中理解石油開采的原理。實驗中小石子模擬巖層，食用油模擬巖層中的石油，通過往里面灌水的方式增加底部壓力，利用油的低密度特性使其浮于水上，并使油從導管排出。第四部分，了解煤、石油和天然氣的用途，通過查閱資料、討論交流，發現三種能源在各自領域內的不同用途，顯示出能源與現代生活的密切關系。最后綜合本節課學習內容，總結交流三種能源的異同?！緦W情分析】從學生的已有知識結構來看，六年級的學生平常已經能夠對生活中的事物有所關注，對社會科技的發展有所關心，現代社會中能源的運用滲透到生活的方方面面，所以學生對煤、石油和天然氣是有認知基礎的。石油開采的模擬實驗更多考慮的原理的理解，實驗本身的操作對學生來說沒有難度。從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的學生具有很強的求知欲，具備了一定的科學探究的能力和思維能力，能設計實驗方案，實驗操作能力較強，模擬實驗中能對應分析實驗對象與模擬事物的關系，能把現象和原理遷移到真實情境中，會對實驗的現象進行歸納和總結并推導出結論，具備了一定的解釋能力，并樂意與他人合作交流。【教學目標】科學知識：1．知道煤、石油和天然氣是目前人類利用規模最大的能源，它們的形成與太陽能有關。2．知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長的時間，屬于不可再生資源。科學探究：1．能基于對相關科學事實的梳理和分析，對煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。2．對探究煤、石油和天然氣等不可再生資源的成因感興趣。3．會做石油開采模擬實驗，能解釋其中的科學原理?？茖W態度：1．在科學探究中能接受別人的批評意見，調整自己的觀點，在小組內愿意溝通交流，分享自己的觀點。2．在科學探究中，樂于與他人合作交流?？茖W、技術、社會與環境：1．認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。2．認識到人類、動植物及環境存在相互影響和相互依存的關系，能意識到能源礦物的不可再生性。3．樹立珍惜能源礦物的意識。【教學重點】知道煤、石油和天然氣的形成過程，屬于不可再生資源?！窘虒W難點】對煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：模擬石油開采實驗裝置：廣口瓶、小石子、食用油、長頸漏斗、玻璃導管、橡皮塞?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1．(ppt出示圖片）提問：同學們，車子在馬路上行使需要燃料，你知道它們都是借助什么燃料在工作嗎？（汽油、柴油、電、天然氣等）［設計意圖：利用熟悉的汽車來引發話題，引起學生對能源的興趣，汽車工業的發展很好地展現了人類對化石能源的開發利用，這也是引導學生關注日常生活中的科學性問題。]2．一般小汽車加汽油、重型工程車加柴油，汽油和柴油是常見的汽車燃料，你知道汽油和柴油又是從哪來的嗎？（石油中提煉出來的）3．最近幾年出現了天然氣汽車，它的車身里藏著一個天然氣罐，需要的燃料是天然氣。最近，電動汽車在馬路上也越來越多見，它的能量又來自于什么呢？（電動汽車需要電能。）4．我們常規的發電方式就是火力發電，也就是用煤炭燃燒來發電。你看，僅僅是人類的一種交通工具，汽車的能量來源就涉及到了煤、石油和天然氣三種能源，它們三者是目前人類社會的三大能源支柱，今天我們來學習《煤、石油和天然氣》。5．關于煤、石油和天然氣，你有哪些感興趣的問題想要問呢？梳理問題，分類匯總，大體上應該是關于成因、開采及用途等幾方面。［設計意圖：本課教學更多涉及的是知識性的學習，在此過程中引導學生積極主動地思考，想一想我希望了解些什么、哪些問題是我不懂的？開始之前的認真思考，可以讓后續的學習更積極更主動，提高學習的效益。]二、科學探究（一）認識煤、石油和天然氣1．煤、石油和天然氣是什么樣的呢？老師今天準備了一些煤塊是石油標本，各小組同學先來觀察一下，看看它們是怎樣的？2．學生小組活動進行觀察。3．那么天然氣是怎樣的？老師沒辦法帶來實物，我們結合圖片，來了解一下。4．誰來說說你觀察到的它們的特點？（煤是固體，黑色，塊狀；石油是液態，黑色，看上去黏性很大；天然氣氣態，燃燒的時候呈現藍色火焰）［設計意圖:煤炭和石油在學生的生活中不常見，有機會的話還是建議讓學生親自觀察一下實物，在觀察中增強學生的感性認識，在觀察中學生也能獲得更多信息，比如也可能在煤塊上看到植物的印跡、發現石油的粘稠特性等。]（二）認識成因1．那么，煤、石油和天然氣是怎么形成的呢？誰對此有了解的，先來說一說。2．下面交給各小組一個任務，學習“煤、石油和天然氣的形成”示意圖，說一說它們的形成過程。3．小組學習，教師巡視。4．哪個小組來向大家匯報一下你們的學習發現呢？5．交流，小結：（1）煤的形成：幾億年前，在湖邊有大量的植物體堆積，并被沉積的泥沙覆蓋起來，與空氣隔絕，同時受到高溫高壓作用，經過億萬年，變成了煤。后來地殼運動，有的煤層露出地面。（2）石油天然氣的形成：海洋中大量生物死亡后沉積到海底，逐漸被掩埋，慢慢形成了石油和天然氣，油、氣因為密度低所以向上移動，在地殼中形成儲油層和天然氣層。6．討論:這些能源礦產在形成上有什么共同之處？有什么不同之處？7．交流：相同：都是由古代生物的遺體變成的，而且都要經過漫長的地質年代，經過復雜的高溫高壓下的變化。不同：煤炭更多是由古代額植物演化而來，石油和天然氣是由古代的動物或植物變成，而且環境是在海洋下。［設計意圖:對一組相關度比較大的事物進行相同和相異的討論，是一種科學思維方法的訓練，能引導學生抓住事物的本質特征，培養比較和分析能力。]8．那么煤、石油和天然氣的形成，與太陽有什么樣的關系呢？9．交流并小結：煤、石油和天然氣因為都是由古代的生物變化而來，而生物的成長離不開太陽，所以追根溯源，它們三者的形成都與太陽能有關，它們在燃燒時會轉換為光能、熱能或動能，而石油和天然氣燃燒后，能釋放出比煤更多的熱量。［設計意圖:建立三者與太陽能的關系，這是在樹立能量守恒的意識。]（三）模擬石油開采1．這些能源的成因其實很復雜，在億萬年的時間里生物遺體被掩埋，在地表深處發生了物理化學包括生物的一系列變化才得以形成，那么，現代人要開采石油，你知道是用什么方法嗎？2．觀察開采石油的圖片，說一說你所了解的石油開采。3．師生交流。4．石油到底是怎么開采上來的呢？下面我們來做一個模擬實驗。討論實驗方法和設計原理。（1）在廣口瓶中倒入食用油，加入小石子，用雙孔橡皮塞塞緊瓶口。（食用油代表什么？小石子代表什么？為什么要塞緊瓶口？）（2）將長頸漏斗和玻璃導管穿過橡皮塞，分別伸入瓶底和瓶中部，把與玻璃導管相連的橡皮管另一端放入空燒杯中。（3）向長頸漏斗中緩緩倒入紅色水。猜一猜：可能會出現什么現象？為什么？5．學生小組實驗，教師巡視。6．交流，你發現了什么？為什么油會從導管里排出來？7．那么真實世界中，人們到底是如何開采石油的呢？通過一小段視頻，我們來了解一下。［設計意圖:石油的開采主要是依靠地殼內部的壓力，把油從地底下壓出來，后期內部壓力減少，影響出油量的時候，會采用往內部灌水的方法，增加壓力，讓油浮起來，這是一種常規的采油方法。]8．那么煤和天然氣又是如何開采的，你知道嗎？猜一猜。繼續觀看視：《煤的開采》、《天然氣的開采》9．在煤和天然氣的開采視頻中，你捕捉到哪些有價值的信息呢？［設計意圖：本課認識研究的對象有三種，當學生研究了解了石油的開采原理后自然而然也會產生煤和天燃氣如何開采的問題，這里的猜想，既是對前面成因學習之后的一個檢驗，也是對之后學習內容的一個啟動，后面繼續采用觀看小視頻進行學習的方法，獲得準確的資訊，提高學習效益。]三、拓展延伸1．我們剛才從成因、開采等方面展開了對煤、石油和天然氣的了解認識，人類想方設法得到這些能源，在最近幾百年的時間里，對它們的開發利用達到了極致，那么它們在生產生活中到底發揮了哪些用途呢？小組討論一下。2．學生交流，老師補充概括：煤：火力發電、生活用煤、蒸汽機車用煤、冶金用煤、建材用煤石油：煉制汽油、瀝青、潤滑劑、化纖面料等天然氣：制造氮肥、天然氣汽車、燃氣灶等3．我們發現，我們的工業生產、衣食住行其實跟這些能源都有密切關系，它們不僅作為燃料，而且成為化工原料，在生產生活中發揮著舉足輕重的作用。但是，老師要告訴大家的是，煤、石油和天然氣都屬于化石能源，化石能源在使用過程中會造成一定的環境污染，燃燒時會產生大量的二氧化碳，而二氧化碳的大量排放導致了“溫室效應”，引發溫度升高、冰川融化、海平面上升等一系列惡果，我們國家已經向世界莊嚴承諾，到2030年實現“碳達峰”、2060年實現“碳中和”，我們國家已經在為“減排”做十分努力。同學們，我們小學生可以為“減排”做什么？大家交流，全課總結。（低碳出行、公交車出行、不開無人燈、空調溫度設置，夏天等）［設計意圖：引導學生關注社會熱點問題，關注“碳中和”、“碳達峰”，從我做起，從力所能及的小事開始，愛護環境，保護地球，讓點滴努力匯聚成巨大的進步。]【板書設計】10．煤、石油和天然氣被掩埋古代生物遺體高溫高壓11.開發新能源【教材分析】《開發新能源》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第三課時。通過前面兩課的學習，學生已經了解到自然界有許多自然資源，并為我們人類提供物質和能量。同時也知道了煤、石油、天然氣能我們提供能量的自然資源稱為能源，人類的生活離不開能源，但這些能源即將面臨枯竭。本節課帶領學生認識生活中人們對新能源的開發和利用，并引導學生關注新能源。本課教學內容分三個部分：第一部分，導入，通過生活中常見的太陽能路燈導入本節課的教學，發現太陽能在生活中的應用，并初步了解其中的原理。第二部分，探究影響太陽能小車速度的因素。通過讓學生經歷提出問題、做出假設，設計實驗方法、得出結論等過程，發現太陽能小車速度快慢和哪些因素有關。第三部分，認識常見的新能源，書本通過資料的形式展示，讓學生通過閱讀認識常見的新能源，了解它們的特點和用途，并引導學生對開發新能源展開思考?！緦W情分析】從學生的已有知識結構來看，六年級的學生平常能關注生活，知道太陽能在生活中的一些常見應用，但對為什么要開發利用新能源不是很清楚。從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生仍然對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過前面五年的學習，學生已經具備了一定的科學探究的能力和思維能力，能初步設計單一變量的實驗，會對實驗的現象進行歸納和總結并推導出結論，樂意與他人合作交流。本課的教學要突出學生的主體地位，引導學生主動探究、合作學習、積極思維?！窘虒W目標】科學知識：1．知道什么是新能源2．知道太陽能在生產生活中應用的實例。3．通過閱讀資料，認識一些常見的新能源?？茖W探究：1．能對影響太陽能小車速度的因素提出自己的猜測2．能制定比較完整的探究計劃，并能設計單一變量的實驗方案。3．能根據實驗現象進行分析得出結論，知道光電板受光面積和受光角度能影響太陽能小車的速度。科學態度：1．在科學探究中，能意識到要用實驗驗證自己的猜想。2．在科學探究中，能從不同的視角提出研究思路。3．在科學探究中，樂于與他人合作交流?？茖W、技術、社會與環境：1．認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。2．結合生活中常見的應用太陽能的實例思考新能源的開發與運用?！窘虒W重點】認識新能源，知道太陽能在生產生活中應用的實例?！窘虒W難點】通過實驗探究影響太陽能小車速度的因素【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：太陽能小車，秒表，卷尺，新能源資料。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1．（出示太陽能路燈等圖片）同學們，圖片上的是什么？2．學生交流：路燈3．在我們校門口就有幾個，它和普通的路燈有什么不同？4．學生交流：它是利用太陽能來照明的。（板書：太陽能）教師追問：它是怎么做到的呢？（是靠哪個裝置？）5．學生回答：利用太陽能光電板6．教師小結：太陽能光電板將收集到的太陽能轉換成電能并存儲起來，供路燈照明。7．（PPT繼續出示圖片）這些呢？8．學生回答，教師引導回答的完整性太陽能灶是利用太陽能收集器將太陽能轉化為熱能。太陽能汽車是利用太陽能光電板將太陽能（光能）轉化成\t"/item/%E5%A4%AA%E9%98%B3%E8%83%BD%E6%B1%BD%E8%BD%A6/_blank"電能，推動汽車的電動機?！墼O計意圖：利用生活中常見的太陽能路燈作為本課的導入，既貼近學生生活，又能引發學生的思考,并初步讓學生了解其中的原理。]9．教師小結：人類對太陽能的利用還真多啊，你還知道生活中利用太陽能的例子嗎？10．學生交流：太陽能熱水器等:11．為什么要利用太陽能呢？12．學生交流：環保、省錢、安全13．（PPT出示文字）我們地球的煤、石油、天然氣這些常規能源面臨著即將枯竭的問題，人們正在努力開發和利用像太陽能這樣的能源（板書：能源）。我們把像太陽能這樣在新技術的基礎上，系統開發利用的能源稱為新能源。［設計意圖：通過思考和交流，讓學生明白了人們為了應對常規能源即將面臨枯竭的問題正在努力開發和利用新能源，揭示本課課題。]二、探究影響太陽能小車速度的因素（一）做一輛太陽能小車1．利用太陽能還能做什么呢？看老師這里有個小玩具，把太陽能光電板安裝在小車上，就可以為他提供動力了，看（展示）2．老師的太陽能小車怎么樣，你們想來做一個嗎？3．小組拿出材料，進行組裝4．哪個小組做的小車跑的快？下面我們來比一比，你們準備怎么比？5．學生交流：同時從起點出發，看誰先到達終點?？?0秒鐘誰走的遠6．很好，大家都注意了比賽的公平性，你還需要什么工具？7．學生交流：秒表，下面我們進行比賽8．學生比賽，交流結果［設計意圖：通過展示老師制作的太陽能小車能充分調動起學生的學習興趣，學生制作完后比一比，為后面發現并探究影響太陽能小車速度的因素做鋪墊。]（二）探究1．剛才第6小組跑的最快，對此你有什么疑問嗎？2．學生提問：為什么他們做的小車跑的最快呢？太陽能小車跑的慢和什么因素有關呢？3．是啊，可能和什么有關呢，誰來猜一猜4．學生進行猜測可能和光電板的受光面積有關，是怎么樣的關系？（面積越大，得到的太陽能越多，跑的越快）可能和光電板的照射光的面積有關？是怎么樣的關系？（照射面積越大、得到的太陽能越多、跑的越快）可能和有關5．想不想來研究一下呢？各小組選擇其中一個感興趣的因素進行研究，為了幫助我們更好的進行研究，我們要先完成實驗設計的這些部分（PPT出示）。6．學生進行設計實驗，教師巡視指導7．學生交流實驗設計我們小組的問題：小車的速度與光電板的受光面積有關，我們的假設：受光面積越大，小車速度越快改變的條件：光電板的面積大小不變的條件：光電板的受光角度實驗方法：第一次用一個小的光電板，第二次用大的光電板8．對于這樣的設計，其他小組有補充嗎？9．你還需要哪些材料？還有其他不同的實驗設計嗎？10．學生交流11．實驗設計我們已經完成了，下面我們來驗證自己的猜測12．學生實驗，收集數據13．得出結論，交流發現我們發現光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我認為可能是因為得到的太陽能多我們發現光電板的受光角度90°的時候，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我們認為可能是因為得到的太陽能多14．通過研究我們發現，光電板的面積和受光角度都會影響太陽能小車的速度。還有其它因素也會影響小車的速度嗎？課后我們可以繼續研究。［設計意圖：科學課以培養學生科學素養為宗旨，并充分注重學生學習的主體地位，教師充當組織者、引導者和促進者，讓學生親身經歷提出問題、做出猜測、設計實驗、動手操作、得出結論、交流發現這樣一個完整的探究過程，學生通過探究活動不但知道了影響太陽能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項能力的提升，提高了科學素養。]三、認識其他新能源1．同學們，除了太陽能這種新能源外，你還知道哪些常見的新能源呢？2．學生交流，簡單介紹3．老師這里也準備了一些資料，我們小組里看一看，說一說，完成活動記錄，等會我請大家來介紹介紹。4．學生小組內閱讀資料，填寫記錄5．學生交流：新能源種類來源作用是否豐富風能中國北部地區、東南沿海及附近島嶼可用于發電蘊藏量巨大，資源豐富地熱能來自地球深處的地熱可取暖和發電儲存量大，資源豐富生物能薪柴、玉米、藻類、稻殼、動物糞便、生活垃圾可用于取暖和發電、生物燃料資源十分豐富6．看來大家對新能源都有了一定的認識。同學們，隨著科學技術的發展，為了保護環境，我們要盡可能多的使用新能源，當然也可以開發更環保的新能源。期待大家的發現。［設計意圖：閱讀資料也是學生學習科學的一種重要方式，通過問題式、任務式閱讀，提高學生的閱讀有效性，學生了解了生活中常見的新能源的特點及開發利用，樹立了節約常規能源和使用新能源的意識，希望他們課后會繼續關注新能源，并在有朝一日能開發新能源。]【板書設計】11．開發新能源太陽能風能地熱能核能12.善用自然資源【教材分析】本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源的保護，起到指導生產生活的作用。學生將認識到自然資源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；將意識到人類正面臨自然資源短缺的問題，并結合具體事例理解三種守護自然資源的方法——減少消耗、重復使用、回收利用，樹立資源保護意識，學會從現在做起，從自己做起，從每一件小事做起，自覺做一個保護自然資源、善用自然資源、負責任的公民。本課教學內容分為三個部分。第一部分，通過課文直接告訴學生自然資源都是有限的，分為可再生資源和不可再生資源。第二部分，通過閱讀材料認識人口增長帶來更大資源需求，列舉了水、糧食、能源等資源短缺的現象，強調人類只有一個地球，資源枯竭將難以補充，再運用前面所學知識深化對自然資源短缺帶來的種種問題的認識。第三部分，認識守護自然資源的方法，共安排了四個小活動：一是給守護自然資源的做法分類，交流生活中的一些做法是如何減緩自然資源短缺的；二是分析一座現代建筑是如何充分、有效利用自然資源的；三是體驗雙層玻璃的保溫效果，通過模擬實驗感受善用自然資源的新材料、新技術；四是閱讀資源回收利用資料，以紙、易拉罐、廢塑料回收為例說明可減少消耗的資源，最后讓學生交流更多的自己知道的善用自然資源的做法?！緦W情分析】小學生天生具有好奇心和同理心，他們對自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對自然資源利用不當引發的社會問題感到憂慮。然而，小學生不是自然資源的開發者和利用者，只是各種產品的使用者。他們不熟悉生產制造所需的各種自然資源，因此對可供利用的自然資源的種類、數量、質量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應有的憂患意識，甚至受到不良風氣的影響出現肆意糟蹋和浪費人類共有的資源的現象?！窘虒W目標】科學知識：能簡單區分可再生資源和不可再生資源。認識到自然資源短缺日益嚴重。3.知道應該如何減緩自然資源短缺。4.認識人類與自然資源的關系，了解到自然資源短缺會威脅人類生存。科學探究：能夠自主設計實驗，體驗雙層玻璃的保溫效果。能夠用科學的語言記錄整理實驗數據，表達探究結果。科學態度：能夠尊重實驗證據，實事求是。樂于分享自己的觀點，也能坦然接受他人的意見?？茖W、技術、社會與環境：了解到自然資源的有限，樹立回收或再利用資源的意識，自覺行動，保護資源。【教學重點】知道如何減緩自然資源短缺?！窘虒W難點】能夠自主設計雙層玻璃保溫效果的對比實驗。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：鐵架臺、燒杯、溫度計、帶孔硬紙板、熱水?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、導入1．復習：經過前面幾節課的學習，同學們都知道了哪些自然資源？2．PPT出示各種自然資源的圖片，請同學們幫老師分分類。3．你是怎么分類的？為什么這么分？4．師簡單小結：可再生資源和不可再生資源。［設計意圖：復習導入是對前面知識的鞏固，還能順利過渡到給資源分類，從而引出對“可再生資源”和“不可再生資源”的認識。]二、認識到自然資源日益短缺1．之前我們已經學習過煤、石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那我們一起來看一下它們在地球上還剩余多少，還能再用多少年。2．原來煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開發新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地無節制地使用呢？3．請同學們閱讀課本34頁。認真閱讀的同時思考這些問題：①哪些可再生資源也面臨短缺？②為什么自然資源會面臨短缺？③自然資源短缺對人類生存有何影響？4．交流。5．教師小結：是啊，隨著人口不斷增長，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類的日常生活都需要用到自然資源，一旦自然資源枯竭，人類的生存也將受到威脅。［設計意圖：通過幾組數據，學生能更加意識到不可再生資源的短缺，在此基礎上通過提問“可再生資源是否可以無節制地使用”形成矛盾沖突，在自主閱讀資料后發現原來不管是可再生資源還是不可再生資源，所有自然資源都面臨著短缺