《問題研究如何看待農民工現象》教案-2024-2025學年人教版（2019）高中地理必修第二冊教材分析本節課是人教版（2019）高中地理必修第二冊第一章《人口》中的問題研究部分。教材以農民工現象這一社會熱點話題為切入點，深入探討人口遷移與社會經濟發展的緊密聯系。通過對農民工的規模、流向、職業分布等方面的分析，引導學生理解人口遷移的原因和影響。這不僅有助于學生鞏固前面所學的人口遷移知識，還能將理論與實際相結合，讓學生關注社會現實問題。從知識體系來看，農民工現象是人口遷移在特定歷史時期和社會背景下的具體表現形式。教材通過提供豐富的數據、案例和圖表，為學生分析農民工現象提供了充足的素材。同時，這一內容也為后續學習產業區位選擇、區域發展等知識奠定基礎，在整個高中地理教材中起到了承上啟下的作用。從現實意義上講，農民工群體對我國經濟發展、城市化進程以及區域協調發展等方面都有著深遠影響。研究農民工現象能夠培養學生的社會責任感和綜合分析問題的能力，使學生更好地理解人地關系，樹立正確的價值觀。核心素養教學目標區域認知：學生能夠運用地圖、統計圖表等資料，分析農民工的來源地、流入地以及主要就業區域等，理解不同區域農民工分布差異的原因，形成對農民工現象的區域認知。綜合思維：通過探討農民工產生的原因、對遷出地和遷入地的影響等問題，培養學生從人口、經濟、社會、環境等多個角度綜合思考地理問題的能力，理解地理要素之間的相互關系和相互作用。地理實踐力：組織學生開展問卷調查、實地訪談等活動，收集關于農民工的一手資料，并運用所學知識對資料進行分析和處理，嘗試提出解決農民工相關問題的建議，提升學生運用地理知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。人地協調觀：引導學生認識到農民工現象是人類活動與地理環境相互作用的結果，理解農民工在促進經濟發展的同時，也面臨著一系列的問題，如就業環境、子女教育、社會保障等。通過分析這些問題，樹立正確的人地協調發展觀念，關注農民工群體的權益，思考如何實現人口、資源、環境和社會的可持續發展。教學重難點教學重點農民工產生的原因，包括經濟、社會、政策等方面的因素。農民工對遷入地和遷出地在經濟、社會、環境等方面的影響。農民工在城市中面臨的主要問題及解決措施。教學難點綜合分析農民工現象背后復雜的地理、經濟、社會等因素的相互作用機制。從可持續發展的角度，探討如何解決農民工問題，實現人口合理流動和區域協調發展。教學過程課程導入教師活動：播放一段關于城市建設場景的視頻，視頻中展現農民工忙碌工作的畫面，高樓大廈在他們的辛勤勞作下逐漸建成。播放結束后，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，我們看到了為城市建設付出辛勤努力的農民工群體。大家想一想，在我們的生活中，還有哪些地方能看到農民工的身影？你們對農民工這個群體有哪些了解呢？”學生活動：認真觀看視頻，回憶生活中的場景，積極思考老師的問題，踴躍舉手回答，描述在建筑工地上、家政服務中、物流配送等方面看到的農民工，以及對農民工工作辛苦、收入不高等初步印象。設計意圖：通過播放生動直觀的視頻，迅速吸引學生的注意力，引發學生對農民工群體的關注。以學生熟悉的生活場景提問，激發學生的學習興趣和好奇心，了解學生對農民工群體已有的認知水平，為后續教學做好鋪墊，自然引出本節課的主題。新課講授農民工的定義與規模教師活動：展示教材中關于農民工定義的文字內容，詳細解釋農民工是指戶籍仍在農村，進入城市務工和在當地或異地從事非農產業勞動6個月及以上的勞動者。接著展示近年來我國農民工規模變化的柱狀圖，提問學生：“同學們，觀察這幅柱狀圖，從2010年到2020年，我國農民工的規模呈現怎樣的變化趨勢？這反映了什么現象呢？”引導學生分析圖表數據。學生活動：閱讀教材中農民工的定義，仔細觀察柱狀圖，思考老師的問題，與小組成員交流討論后，推選代表回答問題，指出我國農民工規模整體上呈增長趨勢，說明越來越多的農村勞動力進入城市從事非農產業。設計意圖：明確農民工的定義，讓學生對研究對象有清晰的認識。運用圖表教學，培養學生的讀圖能力和數據分析能力，通過對農民工規模變化趨勢的分析，引導學生初步思考農民工現象背后的原因，為后續深入探討做準備。農民工的來源地與流向教師活動：展示“中國農民工輸出地和輸入地分布圖”，用不同顏色標注出主要的農民工輸出省份（如河南、四川、安徽等）和輸入省份（如廣東、浙江、江蘇等）。提問學生：“同學們，從這幅地圖中，我們可以看到我國農民工的來源地和流向有什么特點呢？為什么會出現這樣的分布情況？”引導學生從地理位置、經濟發展水平等方面進行分析。講解我國中西部地區的一些省份是主要的農民工輸出地，而東部沿海經濟發達地區是主要的輸入地。這主要是因為東部沿海地區經濟發展水平高，就業機會多，收入水平相對較高，吸引了大量中西部地區的農村勞動力前往。學生活動：觀察地圖，思考老師的問題，與小組成員討論分析，回答農民工來源地和流向的特點及原因。設計意圖：通過地圖展示，讓學生直觀了解農民工的來源地和流向分布，培養學生的讀圖分析能力和區域認知能力。通過問題引導，促使學生從地理角度分析人口流動的原因，理解經濟發展水平差異對人口遷移的影響，培養學生綜合思維能力。農民工產生的原因?經濟因素教師活動：展示一些東部沿海發達地區和中西部農村地區的經濟數據對比，如人均收入、產業結構等。提問學生：“同學們，對比這些經濟數據，大家想一想，經濟因素是如何促使農民工產生的呢？”講解由于東部沿海地區工業、服務業發達，提供了大量的就業崗位，且工資水平較高，而中西部農村地區以農業為主，經濟發展相對滯后，農民收入較低。為了追求更高的經濟收入，改善生活條件，大量農村勞動力選擇進城務工。學生活動：觀察經濟數據對比，思考老師的問題，回答經濟因素對農民工產生的影響。設計意圖：運用數據對比，讓學生清晰看到地區間經濟差異，從而理解經濟因素是農民工產生的重要原因，培養學生分析數據、歸納結論的能力，強化學生對人口遷移經濟原因的理解，提升綜合思維能力。?社會因素教師活動：展示一些城市和農村在教育、醫療、文化等方面的設施圖片對比，提問學生：“從這些圖片中，我們可以看到城市和農村在社會資源方面存在差異。大家想一想，這種社會因素對農民工的產生有什么影響呢？”講解城市擁有更優質的教育、醫療、文化等社會資源，農民工為了讓子女接受更好的教育，享受更優質的醫療服務，也會選擇進城務工。學生活動：觀察圖片，思考老師的問題，回答社會因素對農民工產生的影響。設計意圖：通過圖片對比，直觀呈現城鄉社會資源差異，引導學生思考其對人口遷移的影響，培養學生從社會角度分析地理問題的能力，豐富學生對農民工產生原因的認識。?政策因素教師活動：介紹我國改革開放以來實施的一系列政策，如戶籍制度改革、鼓勵農村勞動力轉移就業等政策。提問學生：“同學們，這些政策對農民工現象的產生起到了怎樣的作用呢？”講解戶籍制度改革放寬了農村人口向城市流動的限制，鼓勵農村勞動力轉移就業的政策為農民工提供了更多的就業信息和培訓機會，促進了農民工群體的形成和壯大。學生活動：思考老師的問題，回答政策因素對農民工產生的影響。設計意圖：通過政策介紹，讓學生了解政策對人口遷移的引導作用，培養學生關注國家政策與社會現象之間聯系的意識，提升學生綜合分析問題的能力。農民工對遷入地和遷出地的影響?對遷入地的影響?經濟方面教師活動：展示一些城市因農民工的辛勤勞動而取得經濟發展成果的案例，如城市基礎設施建設、制造業發展等。提問學生：“同學們，從這些案例中，我們可以看到農民工對遷入地的經濟發展有哪些貢獻呢？”講解農民工為城市提供了大量廉價勞動力，促進了城市第二、三產業的發展，推動了城市的工業化和城市化進程。同時，展示一些數據，說明農民工在城市消費對當地經濟的拉動作用。學生活動：分析案例和數據，思考老師的問題，回答農民工對遷入地經濟發展的貢獻。設計意圖：通過案例和數據展示，讓學生直觀感受農民工對遷入地經濟發展的重要作用，培養學生分析實際案例和數據的能力，理解人口遷移對區域經濟發展的影響，提升綜合思維能力。?社會方面（3分鐘）教師活動：展示一些城市中農民工參與社區建設、文化活動等方面的圖片，提問學生：“農民工在城市生活，對遷入地的社會產生了哪些影響呢？”講解農民工豐富了城市的勞動力結構，促進了不同地區文化的交流與融合，但同時也可能帶來一些社會問題，如住房緊張、交通擁堵、社會治安等。學生活動：觀察圖片，思考老師的問題，回答農民工對遷入地社會的影響。設計意圖：運用圖片引導學生從社會層面分析農民工對遷入地的影響，培養學生從多角度看待問題的能力，認識到人口遷移對社會的影響具有復雜性。?環境方面教師活動：展示一些城市因人口增加而帶來環境壓力的圖片，如垃圾增多、環境污染等。提問學生：“隨著農民工大量涌入城市，對遷入地的環境產生了哪些影響呢？”講解農民工的增加導致城市人口密度增大，對資源的需求增加，可能會給城市環境帶來一定壓力，如水資源緊張、垃圾處理難度加大等。學生活動：觀察圖片，思考老師的問題，回答農民工對遷入地環境的影響。設計意圖：通過圖片展示，讓學生認識到人口遷移與環境之間的關系，培養學生關注人口與環境協調發展的意識，強化人地協調觀。?對遷出地的影響?經濟方面教師活動：展示一些中西部農村地區因農民工外出務工而帶來經濟變化的案例，如農村家庭收入增加、農村基礎設施改善等。提問學生：“同學們，從這些案例中，我們可以看到農民工對遷出地的經濟發展有哪些積極影響呢？”講解農民工外出務工獲得的收入寄回農村，增加了家庭收入，提高了農村居民的生活水平。同時，部分農民工返鄉創業，帶回資金、技術和管理經驗，促進了農村地區的經濟發展。學生活動：分析案例，思考老師的問題，回答農民工對遷出地經濟發展的積極影響。設計意圖：通過案例展示，讓學生了解農民工對遷出地經濟發展的促進作用，培養學生分析實際案例的能力，理解人口遷移對遷出地經濟的積極影響，提升綜合思維能力。?社會方面教師活動：展示一些農村地區因大量勞動力外出而出現的社會現象圖片，如留守兒童、空巢老人等問題。提問學生：“農民工外出務工，對遷出地的社會產生了哪些負面影響呢？”講解農民工大量外出導致農村勞動力短缺，出現留守兒童、空巢老人等社會問題，影響農村社會的穩定和發展。學生活動：觀察圖片，思考老師的問題，回答農民工對遷出地社會的負面影響。設計意圖：運用圖片引發學生對農民工遷出地社會問題的關注，培養學生從社會角度分析問題的能力，認識到人口遷移對遷出地社會的雙重影響，培養學生辯證思維能力。?環境方面教師活動：展示一些農村地區因人口減少而出現的環境變化圖片，如耕地撂荒、生態恢復等。提問學生：“農民工外出務工，對遷出地的環境產生了怎樣的影響呢？”講解農村勞動力減少，部分耕地撂荒，可能會導致土地資源浪費，但同時也減輕了農村生態環境的壓力，有利于生態恢復和保護。學生活動：觀察圖片，思考老師的問題，回答農民工對遷出地環境的影響。設計意圖：通過圖片展示，讓學生認識到人口遷移對遷出地環境的影響具有兩面性，培養學生全面看待問題的能力，強化人地協調觀。1.農民工在城市中面臨的問題及解決措施?面臨的問題教師活動：展示一些關于農民工就業環境惡劣、工資拖欠、子女教育困難、社會保障不完善等方面的新聞報道和數據資料。提問學生：“同學們，從這些資料中，我們可以看到農民工在城市中面臨著諸多問題。大家能具體說一說有哪些問題嗎？”引導學生分析資料，總結農民工面臨的問題。學生活動：閱讀新聞報道和數據資料，思考老師的問題，與小組成員交流討論后，推選代表回答問題，指出農民工面臨就業環境差、工資待遇低、子女入學難、社會保障不足等問題。設計意圖：通過展示真實的新聞報道和數據資料，讓學生直觀了解農民工在城市中面臨的困境，培養學生從資料中獲取信息、分析問題的能力，激發學生對農民工群體的關注和同情。?解決措施教師活動：組織學生分組討論，針對農民工面臨的問題，提出相應的解決措施。提問學生：“同學們，面對這些問題，我們應該采取哪些措施來改善農民工的生活和工作狀況呢？”在學生討論過程中，巡視各小組，給予適當的引導和啟發。討論結束后，邀請各小組代表發言，分享小組討論的成果。學生活動：分組熱烈討論，從政府、企業、社會等多個層面提出解決措施，如政府加強監管，保障農民工合法權益；企業改善工作環境，提高工資待遇；社會提供更多的教育資源，解決農民工子女入學問題等。各小組代表發言，闡述小組提出的解決措施。設計意圖：通過組織小組討論，培養學生的合作學習能力和創新思維能力，讓學生從不同角度思考解決問題的方法，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的社會責任感。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，今天我們深入探討了農民工現象，誰能來說一說農民工產生的原因、對遷入地和遷出地的影響，以及農民工在城市中面臨的問題和解決措施呢？”對學生的回答進行補充和完善，強調農民工現象是我國經濟社會發展過程中的重要現象，我們要關注農民工群體，促進人口合理流動和區域協調發展。學生活動：積極思考，回顧所學知識，回答農民工現象的相關要點。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深對農民工現象的理解和記憶，構建完整的知識體系，強化學生對人口遷移與區域發展關系的認識，培養學生關注社會現實問題的意識。課堂練習教師活動：在多媒體上展示一些相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“我國農民工主要流向經濟發達地區，其主要原因是（）”“簡述農民工對遷入地經濟發展的影響”“針對農民工子女教育問題，你認為可以采取哪些措施來解決？”等。要求學生在規定時間內完成。學生活動：認真審題，思考并作答，完成練習后，與同桌交流答案。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生本節課所學的知識，檢驗學生對知識的掌握程度，發現學生存在的問題，以便及時進行輔導和強化訓練，同時培養學生運用知識解決問題的能力。布置作業教師活動：布置作業，要求學生課后以“我身邊的農民工”為題，寫一篇小論文，描述自己所觀察到的農民工的工作和生活情況，分析他們面臨的問題，并提出自己的建議。學生活動：記錄作業內容，明確作業要求。設計意圖：通過作業布置，讓學生進一步關注身邊的農民工群體，培養學生的觀察能力和文字表達能力，深化學生對農民工現象的認識，提升學生的綜合素養。板書設計問題研究如何看待農民工現象農民工的定義與規模定義：戶籍在農村，從事非農產業6個月及以上規模：[呈現規模變化趨勢簡述，如持續增長至某階段后增速放緩等]來源地與流向來源地：中西部省份為主（豫、川、皖等）流向：東部沿海發達地區（粵、浙、蘇等）原因：經濟發展水平差異產生原因經濟因素：沿海發達地區就業崗位多、收入高，農村經濟滯后社會因素：城市優質社會資源吸引政策因素：戶籍改革、就業鼓勵政策推動對遷入地影