語文（基礎模塊）上冊第一單元散文的閱讀與欣賞閱讀過程中，從字詞到語段再到句子，無不體現著對語境的依賴。因此，在閱讀時要注意整體感知，從全篇入手來把握文章大意。在閱讀中，應注意幾點：首先要從題目著眼，了解全文；其次要抓住關鍵性語句或段落；再次就是要融入感情，并且首尾統籌，著眼全文。散文是一種自然瀟灑的文體，通過對某個生活事件的描寫來表達感情，揭示社會意義。散文往往因其充沛的感情，優美的語句而引人入勝，但同時它也有難以把握之處，那么我們應該如何從揮灑自如的行文中把握作者的寫作思路和思想感情呢？一、由“形”及“神”——體味文章主旨散文最大的特點是“形散而神不散”。所謂“形”是指散文外在的表現形式，包括選材、組材、表達方式和語言特點等方面，而“形散”則是指文章內容，可以覆蓋古今中外，涉及天文地理；組織材料可以跳躍騰挪、起伏跌宕；表達方式可以夾敘夾議，自由揮灑。所謂“神”，是指散文內在的思想感情，而“神不散”是指一篇散文的主題凝煉集中，圍繞作者的思想感情加以展開，把看似“散”的材料貫穿起來。

因此，閱讀散文要從文章整體入手，把握作者字里行間流露的感情，體會領悟文章的主旨。一般文章的思想可在標題、開篇或結尾找到，如《提醒幸福》，開篇“我們從小就習慣了在提醒中過日子”便點題；一些文章的抒情和議論句常常有畫龍點睛、燭照主旨的作用，如《匆匆》，文末一句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”另外一點要注意，人物的心態和情感受社會和環境的影響很大，要準確深刻地把握作者的思想，還必須要了解文章寫作的時代背景和作者的經歷及境遇。二、深入把握文章的思路散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的。閱讀散文，一定要努力捕捉文中體現時間、空間、人物、事件以及感情的語句，以便更好地把握文章的脈絡，體會作者表達的思想情感。通過寫景狀物抒情，是散文常見的形式。散文中寫景絕不是客觀景物的簡單“照相”，而是帶有作者的主觀色彩，即“寓情于景”“情景交融”。例如《匆匆》，作者開篇幾筆勾勒出一個淡淡的畫面，然而作者的主要手筆不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現出大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤。自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。通過記事寫人傳情，在散文中也比比皆是，如《老屋窗口》。三、仔細品味散文的語言

品味文章的語言是在整體把握文章思想內容的基礎上，對文章的語言加以細心揣摩、辨析，領會其內涵和表達作用。好的語言必然準確、鮮明、生動、形象。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可以學習語言表達方法，有利于寫好文章。只有在特定的語言意境中，語言才具有本質最實在的意義，才能表達出真切的感情。學會閱讀和欣賞散文，也就學會了欣賞和理解作者的思想感情，既提高了鑒賞和表達能力，又有益于自我心性的陶冶。一提醒幸福選自《畢淑敏作品精選》（中國三峽出版社，1995年），有改動。畢淑敏，當代著名女作家，代表作品有《素面朝天》《冰雪花卉》等。

課后習題一、怎樣理解文章的標題“提醒幸福”？二、通讀全文，找出文章的論點，并且說一說作者是如何一步步論證觀點的。三、說一說文章開頭大篇幅論證“提醒幸福”的用意。四、從全文來看，說一說為什么“提醒幸福”很重要。五、聯系上下文，找出下列句子，仔細體會其含義。(1)當我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。(2)靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。(3)人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。(4)如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。(5)既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。(6)常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。二匆匆選自《朱自清全集》(江蘇教育出版社，1998年)，略有改動。朱自清(1898—1948)，現代作家。課后習題一、品讀文章，回答下面的問題。(1)文章的題目是“匆匆”，結合全篇，找出作者描寫的關于時間過得匆匆的語句（至少找出3句）。(2)文章中，作者一再強調不愿意虛度年華，但是為什么最后作者還是覺得虛度了年華。(3)有人認為，本文只寫了時間流逝的“匆匆”，沒有正面寫應該抓緊時間，因此給人的影響是消極的，說一說你的觀點。二、說一說下列句子中所使用的修辭方法。(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？(2)八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。(3)在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。三、背誦課文第4自然段。三幼學紀事選自《中國青年》（1983年第5期），略有刪改。于是之，1927年生，原籍天津，我國著名話劇表演藝術家，曾扮演過的著名角色有老舍《龍須溝》中的程瘋子、《駱駝祥子》中的老馬；曹禺《日出》中的李石清等，拍攝的電影有《青春之歌》《丹心譜》等，主要作品有《于是之論表演藝術》《演員于是之》等。本文是一篇回憶性散文。文章緊扣“幼學”二字，以“求學”為線索，以時間先后為順序，回憶了作者少年時期的艱苦求學經歷。作者敘述親身經歷，寫來如訴家常，親切生動。

文章從“我”幼年寫到十五六歲，十余年間，有許多往事可記。作者按照正規求學和業余求學的順序來精心構思和布局，以敘事為主，兼及寫人，做到了剪裁精當、繁簡適宜，全文條理清楚、重點突出。文章以第一人稱敘述，語言平實感人，流露出絲絲辛酸之情，表達了作者對當時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的深摯懷念。字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望我們珍惜良時，好學上進。閱讀本文，要領會文章的主旨，理解文章幽默的語言風格，把握重點語句的深刻內涵，細細體會作者的思想感情。課后習題一、從整體上領會課文內容，給課文的4個部分分別列小標題，并總結課文的中心思想。二、細讀課文，回答下列問題。(1)作者在什么情況下求學？環境條件如何？(2)在惡劣的環境、困苦的條件下，作者為什么“還喜歡讀點書”，并且學有所成，“沒有胡亂地生長”呢？(3)作者遇上那么好的老師，本該好好讀書，為什么輟學？(4)作者輟學后又是怎樣求學的呢？三、作者在文章最后提到了他很喜歡“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”這句話，結合文章內容說說作者為什么這樣說。四、閱讀課文，領會課文中蘊涵的真情實感。把自己童年生活中最動感情，至今印象最深的事情寫出來，課后與老師、同學交流。四老屋窗口本文選自《文化苦旅》（知識出版社，1992年）。余秋雨，1946年生，浙江余姚人。余秋雨在家鄉讀完小學后到上海讀中學和大學，從上海戲劇學院畢業后留校任教。在海內外出版過史論專著多部，曾被授予“上海市十大高教精英”榮譽稱號。曾任上海戲劇學院院長，辭職后潛心寫作。其散文集《文化苦旅》先后獲上海市文學藝術優秀成果獎、臺灣聯合報讀書人最佳書獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎等。余秋雨以長途旅行的方式實地考察文化，從國內走到國外，足跡延展到亞非歐，完成了以考察中華文明記錄的《文化苦旅》和《山居筆記》，考察伊斯蘭文明記錄的《千年一嘆》以及西方文明記錄的《行者無疆》，從而完成了對人類歷史三大文明的關注和考察。本文通過塑造一個試圖與傳統抗爭的女子——河英，讓人們發現現實生活中一個普遍而矛盾的問題。每個人都渴望知識和文明，而當這些人們所渴望的東西來到眼前時，他們卻無法接受，這可能就是一種無可奈何的悲劇。河英勇敢地走出了家庭，向往著自由和文明，但在眾人的指指點點中，她喪失了前進的勇氣，歲月的變遷澆滅了她抗爭的勇氣。這同時也是“我”對童年想象的破滅，對童年美好記憶的一種打碎。文中所蘊涵的回憶和無奈令人感動。閱讀本文，把握文中的敘事線索，抓住人物的細節描寫，理解作者所要表達的深刻思想和感情。課后習題一、閱讀課文，回答下列問題。(1)在這篇課文中，作者是按什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？(2)河英的形象與魯迅筆下的閏土有何異同？(3)河英是一個怎樣的女子？