八年級語文下冊第十四課講故事的人教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第十四課講故事的人教學設計新人教版

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進八年級語文下冊第十四課《講故事的人》的世界。這節課，我們要帶著好奇心和想象力，一起走進故事里，感受那些文字背后的情感與智慧。準備好了嗎？咱們這就出發！??????二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：

1.語文積累與運用：通過閱讀《講故事的人》，豐富學生的詞匯量，提高語言表達能力。

2.思維品質：引導學生深入理解文章內容，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.文學鑒賞：培養學生對文學作品的藝術鑒賞能力，感受文學的魅力。

4.文化自信：通過學習不同類型的故事，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級的學生在之前的學習中已經接觸過不少文學作品，對人物描寫、情節發展、主題思想等有一定的了解。他們已經具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的學生對文學作品有著濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來豐富自己的內心世界。他們的學習能力較強，能夠較快地吸收新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好團隊合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解文章主題和人物心理上存在困難，難以把握作者的情感表達。此外，對于一些較為復雜的文學手法，如象征、暗示等，學生可能需要更多的引導和講解。同時，學生在寫作方面可能面臨如何將閱讀體驗轉化為自己的文字表達的問題。針對這些挑戰，教師需要通過多樣化的教學方法和及時的輔導，幫助學生克服困難，提升語文素養。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書（新人教版八年級語文下冊）、學生練習冊、黑板或白板。

-課程平臺：班級網絡教學平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：網絡文學資源庫，用于查找相關文學作品和背景資料。

-教學手段：PPT課件、視頻片段、圖片資料、小組討論、角色扮演等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《講故事的人》的預習資料，包括PPT展示的故事背景和人物簡介，以及相關的視頻片段，讓學生對故事有一個初步的了解。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“故事中的主人公有哪些特點？”“故事想要傳達什么樣的信息？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生的在線提交的預習筆記和問題，監控他們的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀故事內容，了解故事梗概。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交到班級平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和班級平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

通過預習，學生能夠對故事有一個初步的認識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個簡短的故事開頭，引出《講故事的人》的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的文學手法，如象征、對比等，并結合實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中的人物關系和情節發展。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，參與討論，加深對故事的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文學手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解故事中的文學手法和主題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于《講故事的人》的讀后感，要求學生結合自己的生活體驗進行思考。

提供拓展資源：推薦一些與故事背景相關的書籍或電影，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的讀后感，給予反饋，鼓勵學生繼續閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展閱讀，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展閱讀，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我評價能力。

作用與目的：

通過課后作業和拓展閱讀，鞏固學生的閱讀理解能力，提升文學素養。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《講故事的人》這篇課文以一個真實的故事為背景，講述了作者對父親作為“講故事的人”的敬意和思考。為了更好地幫助學生拓展知識面，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《平凡的世界》：路遙的這部小說也是一部講述普通人生活的作品，通過閱讀這部作品，學生可以了解到不同時代背景下普通人的生活狀態和奮斗歷程。

-《紅樓夢》：曹雪芹的這部經典小說中，也充滿了各種故事，通過對《紅樓夢》的學習，學生可以更深入地理解中國傳統文學的魅力。

-《小王子》：安托萬·德·圣埃克蘇佩里的這部作品，以小王子的視角講述了關于成長、愛與人生意義的故事，與《講故事的人》有著相似的主題。

2.拓展建議：

為了讓學生在課后能夠更好地拓展學習，以下是一些建議：

-閱讀拓展資源：建議學生在課后閱讀《平凡的世界》、《紅樓夢》和《小王子》等作品，通過閱讀這些作品，學生可以了解到不同的文化背景和人生價值觀。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看與《講故事的人》相關的電影或電視劇，如《我不是藥神》、《活著》等，通過影視作品，學生可以更直觀地感受到故事中的情感和主題。

-參與實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的文化活動，如文學沙龍、讀書分享會等，通過實踐活動，學生可以與同學們交流心得，提升自己的文學素養。

-撰寫讀書筆記：學生可以嘗試撰寫關于閱讀拓展資源的讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和收獲，這有助于提高學生的寫作能力和表達能力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己對拓展資源的理解和感悟，這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《平凡的世界》節選，選取與《講故事的人》主題相似的部分，如主人公孫少平的成長故事，讓學生體驗不同時代背景下的人物命運。

-視頻資源：《舌尖上的中國》中關于民間故事的介紹，通過觀看視頻，了解民間故事的文化內涵和傳承意義。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《平凡的世界》節選

要求：學生在課后閱讀《平凡的世界》的節選，關注主人公孫少平的成長歷程，思考人物性格的形成與環境的關系，以及作者對生活的感悟。閱讀后，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感悟和對故事的理解。

-視頻資源：《舌尖上的中國》

要求：學生觀看《舌尖上的中國》中關于民間故事的介紹部分，了解民間故事在飲食文化中的體現，思考民間故事與地方文化的關系。觀看后，撰寫一篇觀后感，討論民間故事在現代社會中的意義和價值。

教師指導與幫助：

-教師可以提前準備一份《平凡的世界》節選的閱讀指南，幫助學生更好地理解文本內容。

-對于《舌尖上的中國》的視頻資源，教師可以提供一些相關的背景資料，幫助學生了解視頻內容的文化背景。

-在課后，教師可以通過班級微信群或面對面交流的方式，解答學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問。

-鼓勵學生將閱讀和觀看的體驗分享給同學，通過小組討論的形式，促進學生對文本和視頻內容的深入理解和思考。

-教師可以組織一次小型讀書報告會或觀后感分享會，讓學生有機會展示自己的學習成果，同時也為其他同學提供學習借鑒的機會。八、教學反思與改進八年級的語文課上，《講故事的人》這篇課文對我來說，既是一次挑戰，也是一次收獲。在這節課結束后，我想對教學過程進行一番反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待改進。

首先，我注意到學生們在課前預習方面表現得相當積極。通過在線平臺提交的預習筆記和問題，我發現他們對故事背景和人物有了初步的了解，這為課堂討論奠定了良好的基礎。但在深入分析故事主題和人物心理時，部分學生顯得有些吃力。這說明我在講解文學手法和人物心理分析時，可能需要更加細致和耐心。

其次，課堂活動的設計上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動激發了學生的參與熱情，也讓他們在實踐中更好地理解了故事。然而，我也發現，在組織這些活動時，我可能沒有給予每個小組足夠的時間，導致一些小組的討論不夠深入。此外，對于一些較為內向的學生，他們可能沒有足夠的機會表達自己的觀點。

關于教學資源的拓展，我提供了《平凡的世界》和《舌尖上的中國》的資料，但感覺這些資源的關聯性還可以更強。例如，我可以在講解《講故事的人》時，結合《平凡的世界》中的人物成長故事，讓學生對比兩者在人物塑造和主題表達上的異同。

在教學反思的基礎上，我計劃采取以下改進措施：

1.在講解文學手法和人物心理分析時，我會更加注重細節，通過具體的例子來幫助學生理解。同時，我會預留更多的時間，讓學生進行深入討論。

2.在課堂活動中，我會更加注重平衡各小組的時間，確保每個小組都有機會進行充分的討論。對于內向的學生，我會鼓勵他們積極參與，提供更多的發言機會。

3.在教學資源的拓展上，我會尋找更多與《講故事的人》主題相關的資源，如其他作家的作品、相關的電影或紀錄片等，以增強教學的趣味性和深度。

4.我會設計一些反思活動，如課后問卷調查或小組討論，讓學生反饋他們對課堂活動的感受和意見，以便我了解他們的真實需求，并據此調整教學策略。

5.我計劃定期與同事交流教學心得，借鑒他們的成功經驗，不斷豐富自己的教學方法。板書設計①本文重點知識點：

-人物特點：誠實、善良、堅毅、有責任心

-故事主題：人性的光輝、父愛的偉大、傳承與責任

-文學手法：象征、對比、細膩的心理描寫

②關鍵詞句：

-“他總是那么誠懇，那么善良。”

-“他的故事就像一道光，照亮了我的人生。”

-“他用自己的行動，詮釋了什么是真正的講故事的人。”

③板書結構：

-標題：《講故事的人》

-人物：

-誠實：誠實面對生活，講述真實的故事

-善良：心地善良，關心他人

-堅毅：面對困難，堅韌不拔

-有責任心：承擔起傳承文化的責任

-主題：

-人性的光輝：通過故事展現人性的美好

-父愛的偉大：父親對兒子的愛

-傳承與責任：傳承文化，承擔責任

-文學手法：

-象征：通過具體事物表現抽象意義

-對比：通過對比展現人物性格特點

-細膩的心理描寫：深入刻畫人物內心世界教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，對《講故事的人》的故事內容表現出濃厚的興趣。在導入環節，學生們通過觀看視頻片段，能夠迅速抓住故事的主題，并積極分享自己的看法。在講解過程中，學生們對于人物性格和故事主題的探討非常熱烈，能夠提出一些有深度的問題，并嘗試從不同角度進行分析。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的團隊合作精神。每個小組都能夠根據討論任務，分工合作，共同完成對故事內容的分析。在展示環節，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并對其他小組的觀點進行了有效的補充和反駁。這表明學生們在討論中不僅能夠表達自己的看法，還能夠傾聽和理解他人的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內容主要涉及對故事情節、人物性格和主題思想的把握。大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出他們對課文內容的理解和記憶。但也有部分學生在對一些文學手法的理解和應用上存在困難，需要進一步的學習和指導。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，如是否積極參與討論、是否能夠準確理解并表達觀點等。同時，學生們也能夠尊重他人，給予同伴誠懇的反饋，這有助于他們在今后的學習中不斷改進。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極性：大部分學生能夠積極參與課堂活動，課堂氣氛活躍。

-理解能力：學生對故事情節和人物性格的理解較為準確，能夠把握故事的主題。

-分析能力：部分學生在分析文