課題：《羿射九日》第一課時設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、類、炎、害”4個字，會寫“光明”等9個詞語2、學習默讀課文，做到不指讀。3、能借助表格內提示的內容講故事的起因。學習重點:會認12個生字，會寫9個生字。學習難點:默讀課文，了解課文的主要內容。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）從《羿射九日》一文中,我們能領略到神話故事的神奇。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1．師：同學們，你們知道女媧補天的故事嗎？(師講故事)2．師：今天咱們再來讀一個神話故事。二、教學過程第一學程：初讀課文，掃清字詞障礙學習任務主問題：交流識記，了解文章大意。學法指導第一步：自學要求1、默讀課文圈出生字新詞。勾畫出不理解的詞語。第二步：互學要求1、交流識記方法，2、學習生字新詞。第三步：展學要求1、交流討論不理解的詞語。2、了解文章大意。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過各種形式的字詞朗讀讓學生掌握生字新詞，從而對課文大意有個初步的了解。主問題1預設答案指導學生用歸類識記的方法。第二學程：緊扣“艱難”，明晰起因學習任務主問題2.羿為什么射日？學法指導第一步：自學要求1、文中哪里體現出了生活很“艱難”。第二步：互學要求1、大地還會有哪些苦難景象？2、看到人們生活這么艱難，羿會想什么？第三步：展學要求1、第一至三自然段哪些地方很神奇呢？2，講述故事起因。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：在感知文本的基礎上，讓學生學會“抓住關鍵詞語想象畫面”的方法理解難理解的詞語，進而加深對文本情感的體會。主問題2預設答案河水都干涸了、樹木枯死了。第三學程：指導書寫學習任務主問題3寫好“覺、類、炎、害”4個字。學法指導第一步：自學要求仔細觀察一下這4個字，你有什么發現？書寫時該注意什么？第二步：互學要求1、交流寫字方法及需要注意的地方。2、教師范寫，學生臨寫。第三步：展學要求學生相互評議展示。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：觀察生字在田字格的占位，幫助學生快速理解生字，達到規范書寫。重點指導難掌握的字，舉一反三。主問題3預設答案“覺”上下等寬。三、教學總結通過本節課的學習我們知道了后羿射日的原因，那結果如何呢？我們下節課繼續學習。課題：《羿射九日》第二課時設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1．根據提示講講這個故事。2．理解課文內容，體會上古時代人類征服自然的愿望。學習重點:根據提示講講這個故事學習難點:體會上古時代人類征服自然的愿望。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）從《羿射九日》一文中,我們能領略到神話故事的神奇。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1、認讀詞語。2、通過上節課的學習，我們知道了這個故事是按“羿為什么射日？怎么射日？最后結果是什么？”三個部分講述的，這節課我們繼續按這個順序繼續學習這個故事。二、教學過程第一學程：品讀射日經過，感受羿的形象學習任務主問題：羿是怎么射日的？后羿是一個什么樣的人？學法指導第一步：自學要求1、學生默讀，用波浪線勾畫相關語句。圈畫出后羿射箭的動作。2、后羿是一個什么樣的人？第二步：互學要求為什么后羿留下最后一個太陽？第三步：展學要求1、介紹后羿射日的經過并表演。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過抓住動詞學生去理解記憶后羿射日的過程。主問題1預設答案后羿無私奉獻，后羿的箭法高超。第二學程：緊扣“生機”，品讀結果。學習任務主問題2.后羿射日后大地發生怎樣的變化？學法指導第一步：自學要求1、理解“勃勃生機”是一種怎樣的景象？第二步：互學要求1、發揮想象：勃勃生機的大地還會有哪些景象？2、聯系第三自然段，對比體會“羿射九日”前后大地的變化，從中體會到什么？第三步：展學要求1、感受故事的“神奇”之處。2、講述故事。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過前后對比，讓學生理解到后羿為人類作出的貢獻。主問題2預設答案故事敘述不完整，不生動。第三學程：指導書寫學習任務主問題3寫好“值、艱、此、弓”3個字。