第三單元第2課時搭一搭、拼一拼（教學設計）一年級數(shù)學上冊同步高效課堂系列（人教版·2024秋）主備人備課成員設計思路同學們，今天我們要一起走進數(shù)學的世界，開啟一場“搭一搭、拼一拼”的奇妙之旅！????首先，我會用生動有趣的故事引入課程，讓大家在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學的魅力。然后，我會通過實際操作，讓大家親手搭建、拼接，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在課堂上，我會適時引導，讓大家在思考中成長，在游戲中收獲。讓我們一起，用數(shù)學的魔法，開啟智慧的大門吧！????核心素養(yǎng)目標在本次課程中，我們旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和直觀想象能力。通過動手操作“搭一搭、拼一拼”的活動，孩子們將學會從具體事物中抽象出數(shù)學模型，提升解決問題的能力。同時，通過合作學習，孩子們將培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力，增強數(shù)學學習的興趣和自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。他們對于這些圖形的基本特征有一定的認識，但在空間想象和圖形組合方面還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作類活動尤其感興趣。他們的動手能力較強，喜歡通過實際操作來學習和理解知識。在學習風格上，孩子們傾向于直觀學習，需要通過視覺和觸覺來輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在進行“搭一搭、拼一拼”的活動時，可能會遇到以下困難：

-對于復雜圖形的組合理解有難度，難以將抽象的圖形概念與實際操作相結合。

-在合作過程中，可能會出現(xiàn)溝通不暢，導致協(xié)作效果不佳。

-由于空間想象能力的限制，學生在面對空間問題時可能會感到困惑。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一年級數(shù)學上冊》教材，包含本節(jié)課的“搭一搭、拼一拼”相關練習題。

2.輔助材料：準備幾何圖形卡片、拼圖玩具等實物教具，以及與課程相關的圖片和視頻，用于輔助學生理解空間關系。

3.實驗器材：準備好不同形狀的積木或拼插玩具，確保數(shù)量足夠，且適合一年級學生的操作。

4.教室布置：設置多個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備操作臺，方便學生分組合作，同時確保教室安全，無安全隱患。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群分享“搭一搭、拼一拼”的幾何圖形基礎知識，要求學生觀看相關視頻，識別并描述常見圖形。

-設計預習問題：提出“你能用積木搭建出哪些不同的圖形？”等問題，引導學生思考圖形的構成和特性。

-監(jiān)控預習進度：通過在線作業(yè)系統(tǒng)檢查學生的預習完成情況，確保每位學生都準備充分。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻，復習幾何圖形的基礎知識。

-思考預習問題：學生在家里嘗試用積木搭建簡單圖形，并記錄搭建過程。

-提交預習成果：學生將搭建的圖形照片和簡要描述通過微信發(fā)送給老師。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信平臺進行預習成果的分享和反饋。

作用與目的：

-學生提前接觸搭建活動，激發(fā)學習興趣。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和空間想象能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于幾何圖形的故事，如“小熊的積木城堡”，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：展示不同類型的幾何圖形，講解它們的特點和如何通過拼接組合成新的圖形。

-組織課堂活動：讓學生分組進行積木搭建，每個小組嘗試用不同的方式搭建同一圖形。

-解答疑問：在搭建過程中，針對學生提出的問題進行即時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考圖形搭建的技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與搭建活動，體驗圖形組合的樂趣。

-提問與討論：學生在搭建過程中提出問題，并與同伴討論解決方案。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解圖形搭建的原理。

-實踐活動法：通過實際搭建活動，讓學生動手實踐所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-學生通過實際操作掌握幾何圖形的搭建技巧。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生回家后用家中的物品嘗試搭建新的圖形，并記錄下來。

-提供拓展資源：推薦一些與幾何圖形相關的兒童書籍和在線教育資源。

-反饋作業(yè)情況：通過學生的搭建作品和筆記，給予個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在家完成搭建作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的探索和學習。

-反思總結：學生回顧自己的搭建過程，思考如何改進和提升。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成課后作業(yè)。

-反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的進步和不足。

作用與目的：

-鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探索精神。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《有趣的幾何世界》：這本書以圖文并茂的方式介紹了各種幾何圖形的特點和用途，適合一年級學生閱讀，可以幫助他們更深入地理解幾何圖形的概念。

2.《數(shù)學家的故事》：通過介紹數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)和解決幾何問題的故事，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，同時了解幾何學在人類歷史中的作用。

3.《動手做數(shù)學》：這本書提供了一系列與幾何相關的動手活動，如制作幾何模型、解決實際問題等，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

二、課后自主學習和探究

1.家庭作業(yè)拓展：

-學生可以嘗試用家里的物品（如紙盒、瓶蓋等）制作簡單的幾何圖形，如正方形、三角形、圓形等。

-鼓勵學生觀察周圍環(huán)境中的幾何圖形，如家具、建筑等，并嘗試描述它們的形狀和特點。

2.探究活動：

-設計一個“幾何圖形大搜索”活動，讓學生在戶外尋找自然中的幾何圖形，如樹葉的形狀、花朵的輪廓等。

-引導學生思考幾何圖形在生活中的應用，如建筑設計、城市規(guī)劃等。

3.小組合作項目：

-學生分組設計一個有趣的幾何圖形游戲，如拼圖游戲、搭建游戲等，通過游戲加深對幾何圖形的理解。

-鼓勵學生嘗試用不同的材料（如積木、橡皮泥等）搭建一個復雜的幾何結構，如金字塔、城堡等。

4.創(chuàng)意表達：

-學生可以創(chuàng)作一幅以幾何圖形為主題的繪畫或手工藝品，如用不同顏色的紙張剪貼出各種圖形，或者用積木搭建一個場景，并繪制出來。

5.親子活動：

-家長可以與孩子一起進行幾何圖形的探索活動，如用積木搭建一個家庭模型，讓孩子參與設計并解釋每個部分的幾何形狀。

6.科學實驗：

-設計一個簡單的科學實驗，如使用透明容器和不同形狀的物體，觀察光線在不同形狀物體上的反射和折射現(xiàn)象。典型例題講解例題1：用8個同樣大小的正方形拼成一個長方形，這個長方形的長是寬的多少倍？

解答：首先，我們知道一個正方形的邊長是相等的。如果我們用8個正方形拼成一個長方形，那么這個長方形的長和寬都是正方形邊長的整數(shù)倍。

設正方形的邊長為a，那么長方形的長是4a，寬是2a。因此，長方形的長是寬的倍數(shù)是：

4a÷2a=2

所以，這個長方形的長是寬的2倍。

例題2：小明有12個三角形，他想用這些三角形拼成一個正方形，每個三角形都是相同的。他能拼成一個邊長為多少的正方形？

解答：由于三角形是相同的，我們可以假設每個三角形的邊長為a。正方形的邊長必須是三角形的邊長的整數(shù)倍。

要拼成一個正方形，每個邊都需要4個三角形。因此，正方形的邊長是：

4a

所以，小明可以拼成一個邊長為4a的正方形。

例題3：小華有3個正方形和2個長方形，他想用這些圖形拼成一個更大的正方形。每個圖形的邊長都是2厘米。他能拼成一個邊長為多少厘米的正方形？

解答：小華有3個邊長為2厘米的正方形，所以這些正方形的總邊長是：

3×2厘米=6厘米

他有2個邊長為2厘米的長方形，所以這些長方形的總邊長是：

2×2厘米=4厘米

將這些圖形拼在一起，最大的正方形的邊長將是6厘米。

例題4：用5個相同大小的三角形拼成一個長方形，如果三角形的底邊長是3厘米，高是2厘米，求這個長方形的長和寬。

解答：首先，我們知道三角形的高是2厘米，所以長方形的高也是2厘米。

由于長方形是由5個三角形拼成的，每個三角形的底邊長是3厘米，所以長方形的長是：

5×3厘米=15厘米

因此，這個長方形的長是15厘米，寬是2厘米。

例題5：用6個相同大小的正方形拼成一個正六邊形，每個正方形的邊長是4厘米。求正六邊形的周長。

解答：正六邊形由6個相同的正方形組成，每個正方形的邊長是4厘米。

正六邊形的周長是所有邊長的總和，所以：

周長=6×4厘米=24厘米

因此，正六邊形的周長是24厘米。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：《搭建我的世界》

-要求學生利用家中可用的材料（如積木、紙盒等），搭建一個自己設計的簡單幾何結構，如小房子、小橋等。

-學生需要記錄搭建過程，包括使用的材料、搭建的步驟和遇到的問題及解決方法。

-搭建完成后，學生需用文字或圖片形式展示自己的作品，并簡要說明設計思路。

2.思考作業(yè)：《幾何圖形的奧秘》

-學生回顧本節(jié)課學習的幾何圖形，思考并回答以下問題：

-你最喜歡的幾何圖形是什么？為什么？

-你能想到哪些生活中的物品是這種幾何圖形的嗎？

-如果讓你設計一個由多種幾何圖形組成的藝術品，你會怎么設計？

3.應用作業(yè)：《幾何圖形的測量》

-學生使用直尺或卷尺，測量家中或教室中某些物體的尺寸，如桌子的長和寬、窗戶的高和寬等。

-學生需要記錄測量結果，并嘗試用學到的幾何圖形知識來解釋這些尺寸。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應在學生提交后的第二天內(nèi)進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于實踐作業(yè)，關注學生的動手能力和創(chuàng)意設計，對搭建的準確性、創(chuàng)意和解決問題的能力給予評價。

-對于思考作業(yè)，鼓勵學生的發(fā)散思維，對他們的觀點和解釋給予肯定，同時指出可以改進的地方。

-對于應用作業(yè)，檢查學生的測量準確性，對他們的實際應用能力給予反饋。

3.改進建議：

-對于實踐作業(yè)，如果學生在搭建過程中遇到困難，可以建議他們嘗試不同的方法或尋求家長的幫助。

-對于思考作業(yè)，如果學生的回答不夠深入，可以引導他們進一步思考，提出更開放的問題。

-對于應用作業(yè)，如果學生的測量結果不準確，可以指導他們?nèi)绾胃_地測量，并解釋測量誤差的原因。

4.反饋方式：

-通過書面評語給予學生具體的反饋。

-面對面地與學生交流，討論作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

-在課堂上分享一些優(yōu)秀的作業(yè)，鼓勵學生互相學習。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-幾何圖形的基本特征（如形狀、大小、對稱性等）。

-幾何圖形的拼接和組合方式。

-幾何圖形在生活中的應用。

②本文重點詞句：

-“形狀”：指幾何圖形的外部輪廓。

-“大小”：指幾何圖形的尺寸。

-“對稱性”：指圖形兩側或部分之間相似或相等的性質(zhì)。

-“拼接”：指將兩個或多個幾何圖形組合在一起。

-“組合”：指將多個幾何圖形按照一定規(guī)律排列。

③本文邏輯關系：

-知識點之間的邏輯關系：首先介紹幾何圖形的基本特征，然后講解如何拼接和組合，最后展示幾何圖形在生活中的應用。

-詞句之間的邏輯關系：通過“形狀”、“大小”、“對稱性”等關鍵詞，幫助學生理解幾何圖形的基本概念；通過“拼接”、“組合”等詞，闡述幾何圖形的構建方法；通過實際應用，讓學生認識到幾何圖形的重要性。

-教學邏輯關系：從基本概念到實際應用，逐步引導學生理解和掌握幾何圖形的相關知識，培養(yǎng)學生的空間想象能力和解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入游戲化教學：我發(fā)現(xiàn)孩子們對游戲化教學特別感興趣，所以我打算在接下來的教學中，設計一些數(shù)學游戲，如“圖形尋寶”、“幾何大富翁”等，讓學習變得更加有趣。

2.強化實踐操作：我意識到理論知識的實踐操作對于一年級學生來說尤為重要，所以我會增加更多動手操作的環(huán)節(jié)，比如讓學生用積木搭建不同的幾何圖形，這樣既能提高他們的動手能力，也能加深對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握：有時候我覺得自己的教學節(jié)奏有點快，一些學生可能跟不上進度。我需要更好地掌握學生的接受程度，適時調(diào)整教學節(jié)奏。

2.學生個體差異：每個學生的學習能力和興趣點不同，我在教學中未能充分考慮到這一點，導致有些學生參與度不高。我需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

3.課堂互動不足：有時候我發(fā)現(xiàn)課堂互動不夠，學生參與討論的積極性不高。我需要增加更多的互動環(huán)節(jié)，