七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass第4課時教學設計（新版）人教新目標版主備人備課成員教學內容人教新目標版七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass第4課時，主要內容包括：復習和鞏固本單元所學詞匯和句型，學習餐桌禮儀和學校規定，通過角色扮演和小組討論等方式，提高學生的英語聽說能力和實際運用能力。具體內容涉及：餐桌禮儀用語、學校規定、日常對話等。核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的餐桌禮儀和學校規則。

2.提升學生的語言實踐能力，通過角色扮演和小組討論，增強英語口語表達和聽力理解。

3.培養學生的合作學習能力和團隊精神，在互動中學會尊重他人意見，共同完成任務。

4.增強學生的規則意識，認識到遵守學校規定的重要性，形成良好的行為習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠熟練運用本單元的餐桌禮儀用語和學校規定相關的句型。

2.學生能夠在實際情境中正確運用所學知識進行交流。

難點：

1.學生在角色扮演中能夠自然地運用英語進行對話，特別是涉及到餐桌禮儀和學校規定的情境。

2.學生能夠理解并接受不同文化背景下餐桌禮儀的差異，并能在實際交流中體現出來。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用目標語言。

2.設計包含不同文化背景的餐桌禮儀案例，引導學生對比分析，增強跨文化理解。

3.針對難點，提供豐富的詞匯和句型卡片，幫助學生記憶和復習。

4.組織小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點，提高語言表達能力和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass的相關練習冊和課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化背景下的餐桌禮儀圖片和短視頻，以及相關的學校規定說明。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機或多媒體播放設備，用于播放聽力材料和示范對話。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括設置分組討論區，準備足夠的桌椅，確保學生能夠舒適地進行角色扮演和小組活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一張不同文化背景下餐桌禮儀的圖片，提問學生：“你們知道這些圖片中的餐桌禮儀是怎樣的嗎？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的餐桌禮儀用語和學校規定，檢查學生對已有知識的掌握情況。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括餐桌禮儀用語、學校規定以及相關的英語表達。

-舉例說明：教師通過具體例子，如餐廳用餐場景、學校食堂規定等，幫助學生理解知識。

-互動探究：教師引導學生通過小組討論，分享自己了解的餐桌禮儀和學校規定，以及在實際生活中如何運用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬在不同場景下運用餐桌禮儀用語和學校規定。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音、語法錯誤，并給予鼓勵和表揚。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生創作：學生根據所學內容，創作一個關于餐桌禮儀和學校規定的短劇或故事。

-展示與分享：每組選派代表進行展示，其他學生評價，教師給予點評。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調餐桌禮儀和學校規定的重要性。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，以及如何將所學知識應用到實際生活中。

6.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括復習本節課所學內容、完成相關練習題，以及預習下一節課的內容。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.注重學生的參與度，鼓勵學生積極發言，提高課堂氛圍。

2.結合多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.注重學生的實際應用能力，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生在互動中學習。

4.及時給予學生指導和幫助，關注學生的個體差異，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.關注學生的情感態度價值觀，引導學生樹立正確的餐桌禮儀觀念，培養良好的行為習慣。知識點梳理1.詞匯：

-Eat：吃，用餐

-Class：班級，課

-Rule：規則，規定

-Food：食物

-Table：桌子

-Lunch：午餐

-Dinner：晚餐

-Lunchbox：便當盒

-Napkin：餐巾紙

-Dish：盤子

-Spoon：勺子

-Fork：叉子

-Knife：刀

-Clean：清潔

-Respect：尊重

-Example：例子

-Behavior：行為

-Follow：遵循

2.句型：

-Don'teatinclass.（不要在課堂上吃東西。）

-Thesearetheschoolrules.（這些都是學校的規定。）

-Weneedtocleanupaftermeals.（我們需要在用餐后清理。）

-Pleaseuseyournapkintowipeyourmouth.（請用你的餐巾紙擦嘴。）

-It'simportanttofollowtherules.（遵循規則是很重要的。）

-CanIusethisfork?（我可以用這個叉子嗎？）

-Pleasedon'tthrowfoodonthefloor.（請不要把食物扔在地上。）

3.餐桌禮儀：

-在用餐時，應該使用正確的餐具。

-不要在餐桌上大聲說話或玩耍。

-吃完后，應該清理自己的餐具和桌面。

-不要浪費食物，應該尊重食物。

4.學校規定：

-禁止在課堂上吃東西。

-需要遵循學校的安全規則。

-課堂紀律是學習的基礎。

5.日常對話：

-提問和回答關于食物和餐桌禮儀的問題。

-進行角色扮演，模擬在餐廳或學校食堂的對話。

6.文化差異：

-介紹不同文化背景下餐桌禮儀的差異。

-引導學生理解并尊重不同的文化習俗。

7.實踐活動：

-角色扮演，模擬課堂和餐廳場景。

-小組討論，分享自己的餐桌禮儀經驗和學校規定。

8.作業練習：

-完成課本中的練習題。

-創作關于餐桌禮儀和學校規定的短劇或故事。典型例題講解1.例題：

-根據句意，選擇正確的句子完成對話。

-A:CanIeatinclass?

-B:_________

答案：A:CanIeatinclass?

B:No,youcan't.Wehavearulethatsays"Don'teatinclass."

2.例題：

-用所給單詞的正確形式填空。

-Thestudents_________(be)veryquietintheclassroom.

答案：Thestudentsareveryquietintheclassroom.

3.例題：

-完成下列句子，使其意思與所給句子意思相同。

-Theteachersaid,"Don'tthrowfoodonthefloor."

答案：Theteachertoldusnottothrowfoodonthefloor.

4.例題：

-根據句意，選擇正確的選項完成句子。

-Weneedto_________(clean)upaftermeals.

A.clean

B.cleaning

C.cleaned

D.toclean

答案：A.clean

5.例題：

-將下列句子改寫成一般疑問句。

-Theyfollowtherules.

答案：Dotheyfollowtherules?

6.例題：

-根據句意，選擇正確的選項完成句子。

-Theteacheraskedus_________(be)politeintheclassroom.

A.tobe

B.being

C.be

D.were

答案：A.tobe

7.例題：

-完成下列句子，使其意思與所給句子意思相同。

-It'simportanttofollowtherules.

答案：It'snecessarytofollowtherules.

8.例題：

-根據句意，選擇正確的選項完成句子。

-Thestudentsneedto_________(use)thecorrectutensilsatthetable.

A.use

B.using

C.used

D.touse

答案：A.use教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們教師更好地了解自己的教學效果，發現問題，并尋求改進。以下是我對本次七年級英語下冊Unit4Don'teatinclass第4課時的教學反思與改進措施。

首先，我在導入環節采用了圖片展示的方式，試圖激發學生的興趣。從學生的反應來看，這個方法還是起到了一定的作用，但我覺得還可以更加多樣化。例如，可以結合實際生活情境，讓學生分享自己在家或在學校用餐時的經歷，這樣既能激發學生的興趣，又能幫助他們更好地理解課堂內容。

其次，在新課呈現環節，我詳細講解了餐桌禮儀和學校規定，并通過具體例子幫助學生理解。但我在講解過程中發現，部分學生對于一些較為復雜的句型結構理解起來比較吃力。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試將復雜的句型結構分解成更簡單的部分，一步一步引導學生理解。

在鞏固練習環節，我安排了角色扮演和小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。但是，我發現部分學生在角色扮演中有些害羞，不敢開口說話。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動。

在教學過程中，我還發現一些學生在日常對話練習中，對于餐桌禮儀和學校規定的運用不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加相關對話的練習，讓學生在反復練習中提高口語表達能力。

此外，我也注意到，部分學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因為課堂內容對他們來說較為枯燥。