小學科學教科版(2017)三年級上冊8.它們發生了什么變化教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“它們發生了什么變化”為主題，旨在通過觀察和實驗，引導學生認識物質的變化，培養他們的觀察能力和實驗操作能力。教學內容與課本緊密結合，注重學生動手實踐，激發他們對科學的興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、觀察力和邏輯思維能力。學生將通過實驗活動，學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升科學探究素養。同時，通過觀察物質變化，學生將增強對自然現象的敏感度和對科學知識的理解，促進科學態度與責任感的形成。重點難點及解決辦法重點：物質變化現象的觀察與分析。

難點：理解物質變化中“不變”與“變”的關系，以及如何設計簡單的實驗來驗證變化。

解決辦法：

1.通過實物演示和小組討論，引導學生觀察和描述物質變化現象。

2.設計一系列遞進式的實驗活動，幫助學生逐步理解變化的本質。

3.利用圖表和模型，幫助學生建立“不變”與“變”之間的聯系。

4.通過小組合作，鼓勵學生設計實驗方案，培養他們的實驗設計能力和問題解決能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學科學教科版（2017）》三年級上冊的相關教材。

2.輔助材料：準備與物質變化相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備透明容器、水、鹽、蠟燭、火柴等實驗材料，確保實驗安全進行。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“物質的變化”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“什么是物質變化？物質變化有哪些類型？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質變化的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“物質的變化”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同物質變化的圖片，如冰融化成水、鐵生銹等，引出“物質的變化”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物質變化的類型和特點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發現。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗物質變化的知識應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物質變化的類型和特點。

實踐活動法：設計簡單的實驗，如觀察鹽溶解在水中的變化，讓學生在實踐中掌握物質變化的觀察方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解物質變化的類型和特點，掌握觀察物質變化的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置觀察家庭中物質變化的作業，如記錄食物腐敗、植物生長等過程。

提供拓展資源：推薦與物質變化相關的科普書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成觀察作業，記錄觀察結果。

拓展學習：利用拓展資源，了解物質變化的更多知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的觀察和拓展學習進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的物質變化知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

物質的變化是自然界和日常生活中常見的現象，以下是一些與“物質的變化”相關的拓展內容：

（1）物質的三態變化：固體、液體和氣體的相互轉化及其特點。

（2）化學反應：物質在化學反應中發生的化學變化，如酸堿中和、燃燒等。

（3）物理變化：物質在物理過程中發生的變化，如溶解、蒸發、凝固等。

（4）物質的性質：物質的物理性質和化學性質，如密度、熔點、沸點、酸堿性等。

（5）環境中的物質變化：大氣污染、水污染、土壤污染等環境問題中的物質變化。

2.拓展建議：

（1）固體、液體和氣體的相互轉化實驗：

-進行冰融化成水、水蒸發成水蒸氣的實驗，觀察物質的三態變化。

-使用干冰（固態二氧化碳）在常溫下升華成氣體的實驗，觀察固態到氣態的變化。

（2）化學反應實驗：

-酸堿中和反應：使用醋和小蘇打進行實驗，觀察產生的氣泡和溶液顏色的變化。

-燃燒反應：使用蠟燭或火柴進行實驗，觀察燃燒過程中的現象，如火焰顏色、熱量釋放等。

（3）物理變化實驗：

-溶解實驗：使用不同溶質（如糖、鹽）和溶劑（如水）進行實驗，觀察溶解過程中的現象。

-蒸發實驗：使用酒精或水進行實驗，觀察蒸發過程中的現象，如液體表面面積的減小、氣體溫度的變化等。

（4）物質的性質實驗：

-密度實驗：使用不同密度的物體（如鐵塊、塑料塊）進行實驗，觀察物體在液體中的浮沉情況。

-熔點實驗：使用不同熔點的物質（如蠟燭、冰塊）進行實驗，觀察熔化過程中的現象。

（5）環境中的物質變化：

-觀察家庭中常見的物質變化，如食物腐敗、植物生長等，記錄觀察結果。

-了解大氣污染、水污染、土壤污染等環境問題中的物質變化，如有害氣體排放、污染物溶解等。

（6）拓展閱讀：

-閱讀與物質變化相關的科普書籍，如《物質的秘密》、《化學的奇跡》等。

-觀看與物質變化相關的科普視頻，如“物質的三態變化”、“化學反應實驗”等。板書設計①本文重點知識點：

-物質變化的基本概念

-物質的三態變化

-常見的物理變化

-常見的化學變化

②關鍵詞：

-變化

-三態

-物理變化

-化學變化

③句子：

-物質由一種狀態轉變為另一種狀態的過程稱為物質變化。

-物質的三態包括固體、液體和氣體。

-物理變化不產生新物質，如溶解、蒸發、凝固等。

-化學變化產生新物質，如燃燒、酸堿中和等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生積極參與到課堂活動中來，提高他們的學習興趣和主動性。

2.實踐操作：我注重實驗操作環節，讓學生親自動手，通過實驗來觀察和驗證物質變化的規律，增強他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發現有些學生容易分心，需要加強課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。

2.教學組織：在組織課堂活動時，我發現部分學生參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引人，需要進一步優化活動內容。

3.教學方法：在講解知識點時，我發現有些學生難以理解抽象的概念，需要改進教學方法，如通過實例、圖片等方式，使知識點更加直觀易懂。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂紀律管理：通過制定明確的課堂規則，并嚴格執行，引導學生養成良好的學習習慣。同時，適時給予表揚和鼓勵，提高學生的課堂參與度。

2.優化課堂活動設計：在設計課堂活動時，充分考慮學生的興趣和需求，增加互動性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.改進教學方法：針對學生難以理解的知識點，采用多種教學方法，如通過實例、圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解。此外，鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑，提高課堂效果。

4.關注學生個體差異：在教學中，關注每個學生的學習進度和特點，針對不同學生制定個性化的學習計劃，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

5.加強家校溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況，形成家校合力，共同促進學生的全面發展。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了物質的變化，這是一個非常有趣的話題。我們了解到，物質可以發生物理變化和化學變化。物理變化是指物質的狀態或形態發生變化，但物質的組成沒有改變，比如冰融化成水、水蒸發成水蒸氣。化學變化是指物質發生了化學反應，生成了新的物質，比如鐵生銹、燃燒等。

在課堂上，我們通過實驗和觀察，學習了如何區分物理變化和化學變化。我們注意到，化學變化通常伴隨著顏色、氣味、溫度的變化，以及新物質的生成。而物理變化則沒有新物質的生成，只是物質的狀態或形態發生了改變。

1.物質變化的概念和類型。

2.物理變化和化學變化的區別。

3.如何通過實驗和觀察來識別物質變化。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我將進行一些小測試。請同學們準備好筆和紙，我將出幾道題目，請大家認真作答。

1.下列哪種變化屬于物理變化？

A.鐵生銹

B.木頭燃燒

C.水結冰

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