第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課教學設計2024-2025學年統編版（2024）七年級上冊語文科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課教學設計2024-2025學年統編版（2024）七年級上冊語文設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進一個充滿智慧和趣味的世界——《赫爾墨斯和雕像者》寓言故事。這節課，咱們要邊讀邊寫，邊寫邊思考。我會帶著你們一起感受故事的魅力，體會寓言的寓意。咱們將通過分析人物形象、理解故事情節，來學習如何把故事寫得更生動、更有趣。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟讀寫之旅吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括以下幾點：1.增強語言感知力，提升對寓言故事中語言特色的敏感度；2.培養閱讀理解能力，學會從寓言中提煉寓意，提升對文學作品的鑒賞水平；3.提高寫作技巧，通過仿寫和改寫，讓學生掌握寓言創作的基本手法；4.培養思辨能力，引導學生從寓言故事中思考社會現象和人生哲理。學情分析進入七年級的學生，他們在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。然而，由于個體差異，學生之間的層次較為分明。以下是針對本節課《赫爾墨斯和雕像者》的學情分析：

首先，在知識層面上，學生們對寓言這一文學體裁有一定的了解，但對寓言的寓意挖掘和解讀能力尚待提高。他們能夠識別寓言故事的基本特征，但對寓言深層含義的把握還需教師引導。

其次，在能力方面，部分學生具備較強的閱讀理解能力和表達能力，能夠較順暢地完成閱讀任務，并能嘗試用自己的語言復述故事。然而，在寫作方面，學生們對寓言創作的方法和技巧掌握不足，尤其是在如何巧妙地揭示寓意方面。

再者，從素質角度看，學生們普遍具有較強的求知欲和探索精神，對未知事物充滿好奇。但部分學生在課堂參與度上存在差異，有的學生較為活躍，有的則較為內向，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。

最后，行為習慣方面，學生們在學習過程中表現出不同的特點。有的學生能夠自覺遵守課堂紀律，積極參與討論；而有的學生則可能存在注意力不集中、隨意發言等問題。這些問題將對課程學習產生一定影響，需要在教學過程中給予關注和引導。

綜合以上分析，本節課的教學設計應充分考慮學生的個體差異，注重激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀理解能力和寫作技巧，同時提高課堂參與度和互動性，以促進學生語文核心素養的全面提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版七年級上冊語文教材，包含《赫爾墨斯和雕像者》這一寓言故事。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如赫爾墨斯和雕像者的插畫，以及與故事情節相關的背景音樂或視頻片段，以增強教學效果。

3.教學工具：準備一些與寓言故事相關的詞匯卡片，用于課堂互動和詞匯復習。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，并準備一些白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的作品。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《赫爾墨斯和雕像者》的閱讀材料，包括故事文本和相關的文化背景資料。

設計預習問題：提出問題如“赫爾墨斯是如何評價自己的雕像的？他這樣的行為背后隱藏了怎樣的心理？”引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，初步了解赫爾墨斯和雕像者的故事內容。

思考預習問題：學生思考并提出自己的看法，記錄下對故事的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信和在線平臺，方便學生提交預習成果。

作用與目的：

幫助學生提前接觸寓言故事，激發學習興趣，培養獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以提問的方式引入，如“你們認為什么是真正的自我價值？”引出寓言的主題。

講解知識點：講解寓言的特點和寓意，分析赫爾墨斯的行為和心理。

組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生扮演赫爾墨斯和雕像者，體驗故事情境。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考寓言的深層含義。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗故事角色。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解寓言的寓意。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗故事，加深理解。

作用與目的：

幫助學生深入理解寓言的寓意，掌握寓言的分析方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于寓言寓意的短文，或者設計一個以赫爾墨斯為原型的寓言故事。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，供學生進一步學習寓言。

學生活動：

完成作業：認真完成寫作作業，加深對寓言寓意的理解。

拓展學習：利用推薦資源，拓寬對寓言和哲學的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生自主學習的能力。

反思總結法：通過寫作和閱讀，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對寓言寓意的理解，提高學生的寫作能力，培養批判性思維。知識點梳理《赫爾墨斯和雕像者》是一篇經典的寓言故事，通過分析這個故事，我們可以梳理出以下知識點：

一、寓言的特點

1.寓言是一種以假托的故事或擬人手法說明道理的文學體裁。

2.寓言故事通常具有簡潔、含蓄、幽默的特點。

3.寓言故事中的角色多為擬人化的動物、植物或無生命的事物。

二、赫爾墨斯和雕像者的形象分析

1.赫爾墨斯：作為商業之神，赫爾墨斯在故事中表現出貪婪、自負、自大的性格特點。他試圖通過夸大自己的價值來獲得雕像者的贊譽，卻暴露了自己的虛榮心。

2.雕像者：雕像者是一個冷靜、理智、客觀的人物。他通過赫爾墨斯的言行，揭示了赫爾墨斯的虛榮和自負。

三、寓言的寓意

1.自我認知：故事通過赫爾墨斯的經歷，告誡人們要正確認識自己，不要因為虛榮而失去自我。

2.價值觀念：故事揭示了人們對價值觀念的扭曲，告誡人們要樹立正確的價值觀。

3.做人做事：故事告訴我們，做人要謙虛、低調，做事要實事求是，不要因為虛榮而迷失自我。

四、寓言的寫作手法

1.擬人手法：通過賦予非生物以人的情感、思維和行為，使故事更加生動有趣。

2.對比手法：通過對比赫爾墨斯和雕像者的言行，突出了赫爾墨斯的虛榮和雕像者的理智。

3.象征手法：赫爾墨斯作為商業之神，象征著人們追求物質利益的心態。

五、寓言的閱讀方法

1.把握故事情節：了解故事發生的時間、地點、人物和事件，把握故事發展脈絡。

2.分析人物形象：通過人物的語言、動作、心理活動等，分析人物的性格特點。

3.挖掘寓意：結合故事背景和人物形象，挖掘寓言的深層含義。

六、寓言的寫作技巧

1.選材：選擇具有普遍意義和啟示性的題材，如人性、社會現象等。

2.結構：合理安排故事情節，使故事具有起承轉合的結構。

3.語言：運用生動形象的語言，使故事更具感染力。

4.寓意：在故事中巧妙地融入寓意，使讀者在閱讀過程中產生共鳴。典型例題講解在《赫爾墨斯和雕像者》這篇寓言故事中，我們可以通過以下典型例題來加深對故事寓意的理解：

例題一：

赫爾墨斯在故事中是如何評價自己的雕像的？他這樣的行為背后隱藏了怎樣的心理？

答案：赫爾墨斯評價自己的雕像為“絕妙的杰作”，認為雕像能“開口說話，走動自如”。他這樣的行為背后隱藏著自負和貪婪的心理，他希望通過夸大自己的雕像來提升自己的價值。

例題二：

故事中的雕像者對赫爾墨斯的行為有何反應？這反映了雕像者怎樣的性格特點？

答案：雕像者對赫爾墨斯的行為感到驚訝，但他并沒有被赫爾墨斯的夸大之詞所迷惑。這反映了雕像者冷靜、理智、客觀的性格特點。

例題三：

寓言《赫爾墨斯和雕像者》的寓意是什么？

答案：寓言《赫爾墨斯和雕像者》的寓意是告誡人們要正確認識自己，不要因為虛榮而失去自我。

例題四：

結合寓言《赫爾墨斯和雕像者》，談談你對“自我認知”的理解。

答案：自我認知是指一個人對自己性格、能力、價值觀等方面的認識。寓言《赫爾墨斯和雕像者》告訴我們，要正確認識自己，不要因為虛榮而迷失自我。

例題五：

如何將寓言《赫爾墨斯和雕像者》中的寓意應用到現實生活中？

答案：在現實生活中，我們可以將寓言中的寓意應用到以下幾個方面：

1.在與人交往中，要保持謙虛、低調的態度，不要因為自己的成就而驕傲自滿。

2.在面對困難和挑戰時，要保持冷靜、理智的心態，不要被外界的誘惑所迷惑。

3.在自我評價時，要客觀、真實，不要過分夸大或貶低自己。教學反思與改進回望《赫爾墨斯和雕像者》這節課的教學過程，我深感教學是一項不斷探索和改進的藝術。以下是我的一些教學反思與改進計劃：

首先，我發現課堂互動的深度和廣度還有待提升。在討論赫爾墨斯和雕像者的性格特點時，學生們雖然能夠描述出他們的行為，但對于這些行為背后的心理動機和寓意，他們的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些小組討論和角色扮演的活動，讓學生們更深入地體驗故事人物的心理變化，從而更好地理解寓言的深層含義。

其次，我在講解寓言的特點和寓意時，可能過于依賴講解，而沒有給予學生足夠的思考空間。在今后的教學中，我打算更多地采用提問法，引導學生自己發現故事中的問題，并嘗試解決問題。例如，在講解赫爾墨斯和雕像者的對話時，我可以先提出問題：“如果你們是雕像者，會如何回應赫爾墨斯的話？”讓學生們從不同的角度思考，培養他們的思辨能力。

再者，對于寓言的寫作手法，我在講解時可能過于理論化，學生們可能難以理解和應用。為了解決這個問題，我計劃在下一節課中，通過實際寫作練習，讓學生們嘗試創作自己的寓言故事，并在課堂上分享。這樣既能讓學生在實踐中學習寫作技巧，也能提高他們的寫作興趣。

此外，我在布置作業時，發現部分學生的完成質量并不高。這可能是因為作業的難度和趣味性不夠，或者是因為學生沒有充分理解作業的要求。為了改進這一點，我將重新設計作業，確保作業既有挑戰性又有趣味，同時，我會更加明確地說明作業的要求和目的，幫助學生更好地完成作業。

在教學反思中，我還注意到一些學生對于寓言故事中的哲學思考不夠敏感。為了提高學生對寓言故事的哲學理解，我打算在教學中引入一些哲學概念，如“虛榮”、“價值”、“自我認知”等，并結合故事內容進行講解和討論。

最后，我意識到在課堂管理方面，我還可以做得更好。有時候，課堂上的氣氛可能會因為個別學生的行為而受到影響。為了改善這一點，我計劃在課堂上更加注重建立積極的課堂氛圍，鼓勵學生相互尊重，同時，我也會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助我們了解學生的學習情況，還能及時發現問題并進行解決。以下是我在《赫爾墨斯和雕像者》這節課中采用的課堂評價方法：

1.提問與回答：

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對故事情節、人物性格和寓言寓意的理解。例如，我會問：“赫爾墨斯為什么會對自己的雕像如此自信？”或者“雕像者的反應揭示了怎樣的社會現象？”通過這些問題，我可以觀察學生的回答是否準確、是否有深度，以及他們是否能夠將故事內容與自己的生活經驗相聯系。

2.觀察學生參與度：

在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察學生的參與情況。是否每個學生都能積極參與討論？是否能夠在角色扮演中準確地表達人物的情感和態度？通過觀察，我可以評估學生的課堂參與度和互動能力。

3.小組合作評價：

在小組活動中，我會評價學生的團隊合作情況。例如，評估他們在小組中的角色分工、溝通能力和解決問題的能力。這種評價可以幫助我了解學生在團隊環境中的表現，以及他們是否能夠有效地與他人合作。

4.即時反饋：

在課堂上，我會給予學生及時的反饋。對于回答正確或有創意的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或不完整的學生，我會耐心地引導他們思考，并提供正確的答案。這種即時反饋有助于學生及時糾正錯誤，加深對知識點的理解。

5.課堂測試：

為了全面了解學生的學習效果，我會在課堂上進行一些簡單的測試，如填空題、選擇題或簡答題。這些測試不僅能夠檢驗學生對故事內容的記憶，還能評估他們對寓言寓意的理解程度。

6.學生自評與互評：

我鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。同時，我也組織學生進行互評，讓他們互相學習，共同進步。

總之，課堂評價是我教學過程中重要的環節，它不僅幫助我評估教學效果，也為學生提供了成長和改進的機會。通過不斷的評價和反思，我相信我們的教學能夠更加有效地促進學生的全面發展。板書設計①本文重點知識點：

-寓言的特點：簡潔、含蓄、幽默，以假托的故事說明道理。

-人物形象分析：赫爾墨斯的貪婪、自負；雕像者的冷靜、理智。

-寓言寓意：正確認識自我，樹