教育學習障礙干預匯報人：XXX（職務/職稱）日期：2025年XX月XX日學習障礙概述學習障礙評估方法學習障礙干預原則認知能力訓練策略語言與溝通技能培養(yǎng)數學學習困難干預書寫與拼寫障礙干預目錄情緒與行為管理支持家庭參與和支持系統(tǒng)學校環(huán)境適應性調整技術輔助工具應用案例分析與實踐經驗分享政策法規(guī)與社會支持未來發(fā)展趨勢與研究方向目錄學習障礙概述01學習障礙定義學習障礙是指智力正常的兒童在聽、說、讀、寫、算等學習領域遇到的顯著困難，這些困難并非由視力、聽力問題或教育不當所導致，而是與大腦神經發(fā)育的差異有關。學習障礙分類學習障礙一般分為三種類型，即書寫障礙、閱讀障礙和數學障礙。書寫障礙表現為寫作業(yè)粗心，閱讀障礙表現為記不住字詞、朗讀時增字減字，數學障礙表現為在機械圖形及數學任務上能力落后。學習障礙定義及分類閱讀障礙寫作業(yè)十分粗心，寫字大小不一，握筆姿勢異常。書寫障礙數學障礙無法理解簡單的數量關系，計算依賴手指，記不住人臉的圖形，交往能力差。學習障礙的跡象可能早在學前階段就已顯現，進入小學后這些表現會更加明顯，嚴重影響學業(yè)成績。閱讀時跳行、漏字，朗讀時增字減字，寫作文字干巴巴，閱讀速度特別慢。學習障礙常見表現學習障礙對兒童影響學習障礙兒童在學業(yè)上表現不佳，成績持續(xù)落后，容易產生挫敗感和自卑心理。由于學習困難，兒童可能無法跟上課程進度，導致知識掌握不牢固，進一步影響后續(xù)學習。學業(yè)成績影響學習障礙兒童常因學業(yè)表現不佳而受到批評和懲罰，自尊心和自信心受到打擊。長期的學習困難可能導致兒童產生焦慮、抑郁等心理問題，影響其心理健康發(fā)展。心理健康影響學習障礙兒童在社交中可能因學業(yè)表現不佳而受到同伴排斥，影響其社交能力和人際關系。由于學習困難，兒童可能缺乏自信，不愿參與集體活動，進一步影響其社交能力的發(fā)展。社交能力影響學習障礙評估方法02神經心理檢查如腦電圖、聽覺誘發(fā)電位檢測，用于排查腦功能異常或發(fā)育遲緩等生理因素，為學習障礙的診斷提供醫(yī)學依據。智力測驗如韋氏兒童智力量表(WISC)，用于評估兒童的智力水平，確認其智力是否在正常范圍內，同時排除智力低下導致的學習困難。學業(yè)成就測驗通過評估兒童在閱讀、數學、寫作等學科的實際水平，判斷其學業(yè)成就是否低于同齡平均水平2年以上，為學習障礙的診斷提供量化依據。認知能力測試包括注意力測評（如Conners量表）、記憶力測試（如數字廣度測驗）等，幫助識別兒童在注意力、記憶力等認知功能上的具體缺陷。標準化測試工具介紹觀察記錄法應用課堂行為觀察01通過記錄兒童在課堂上的表現，如注意力集中程度、參與課堂活動的積極性、與同伴的互動等，評估其學習行為和社交能力。日常行為觀察02關注兒童在家庭和學校日常生活中的行為表現，如作業(yè)完成情況、學習習慣、情緒波動等，全面了解其學習困難和心理狀態(tài)。游戲和活動觀察03通過觀察兒童在游戲和活動中的表現，如規(guī)則理解、問題解決能力、創(chuàng)造力等，評估其認知發(fā)展和非學業(yè)能力。長期跟蹤記錄04對兒童的學習和行為進行長期跟蹤記錄，分析其學習困難的持續(xù)性和變化趨勢，為干預措施的制定提供動態(tài)依據。教師反饋收集教師對兒童在課堂上的學習表現、紀律情況、與同伴關系的評價，了解學校環(huán)境對學習障礙的影響。多方信息整合將家長、教師、學校等多方的反饋信息進行整合，形成全面的評估報告，為學習障礙的診斷和干預提供綜合依據。家庭和學校記錄分析分析家長和教師提供的作業(yè)記錄、成績單、行為記錄等，評估兒童的學習困難和潛在原因。家長訪談通過與家長深入交流，了解兒童在家庭中的學習表現、生活習慣、情緒狀態(tài)等，獲取家庭環(huán)境對學習障礙的影響信息。家庭和學校反饋收集學習障礙干預原則03早期識別和干預重要性行為觀察家長和教師應密切關注孩子在日常學習中的表現，如語言發(fā)展遲緩、閱讀困難、書寫不整齊、數學概念模糊等，這些可能是學習障礙的早期信號。專業(yè)評估一旦發(fā)現異常，應及時尋求專業(yè)機構的幫助，通過標準化測試工具（如韋氏兒童智力量表、學習障礙篩查量表）進行全面評估，以準確診斷學習障礙的類型和程度。早期干預研究表明，早期干預能夠顯著改善學習障礙兒童的學習能力和生活質量，避免問題進一步惡化，為孩子的未來發(fā)展奠定堅實基礎。個體化干預方案制定教育干預根據孩子的具體障礙類型，制定個性化的教育計劃。例如，針對閱讀障礙的孩子，采用基于語音的教學方法，強化拼音和音素學習；針對數學障礙的孩子，利用實物教具幫助理解抽象概念。心理支持家庭參與學習障礙兒童常伴有自卑、焦慮等情緒問題，心理干預應幫助孩子建立自信，克服負面情緒，增強學習動力。家長在干預過程中扮演重要角色，需接受專業(yè)指導，學習如何在家中為孩子提供支持，營造積極的學習環(huán)境。123多學科合作模式應用教師、特殊教育專家和心理咨詢師共同協作，制定和實施干預計劃，確保教育方法和心理支持的有效性。教育團隊兒科醫(yī)生、神經心理學家等醫(yī)療專業(yè)人員提供診斷和治療建議，必要時進行藥物治療或康復訓練。醫(yī)療支持利用社區(qū)資源，如學習障礙支持小組、課外輔導機構等，為孩子提供額外的學習支持和社交機會，促進全面發(fā)展。社會資源整合認知能力訓練策略04注意力集中訓練方法視覺追蹤練習通過讓患者注視移動的小球或筆尖，跟隨其軌跡移動視線，持續(xù)3-5分鐘，可以有效提升視覺注意力的集中程度。030201拼圖游戲訓練從簡單的幾塊拼圖開始，逐漸增加塊數，要求患者專注于拼圖過程，通過完成復雜拼圖任務來提高注意力的持久性和專注度。抗干擾能力訓練在嘈雜環(huán)境中安排患者聽特定聲音并計數，通過這種訓練方法提高患者在復雜環(huán)境中的抗干擾能力和注意力集中水平。將需要記憶的信息與熟悉事物關聯，如記憶單詞“蘋果”時聯想其形狀、顏色、口感等，通過建立豐富的聯想網絡來增強記憶效果。記憶技巧提升策略聯想法記憶展示日常用品圖片讓患者說出名稱并回憶用途，利用視覺和實物刺激幫助患者更好地記憶和回憶信息。圖片實物輔助按順序復述一串數字，逐步增加數字長度與難度，通過反復練習來鍛煉患者的短期記憶和數字處理能力。數字記憶訓練思維邏輯能力培養(yǎng)安排簡單的數學運算，如兩位數加減法，逐漸提升難度，通過數學問題解決來培養(yǎng)患者的邏輯思維和計算能力。數學運算練習開展邏輯推理游戲，如給出一些線索讓患者推理出答案，通過邏輯分析和推理過程來提高患者的思維靈活性和邏輯性。邏輯推理游戲設置實際問題場景，讓患者思考并提出解決方案，通過實際問題的解決過程來培養(yǎng)患者的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。問題解決訓練語言與溝通技能培養(yǎng)05通過語言表達訓練，學生能夠更好地組織語言，形成清晰的邏輯結構，增強思維的條理性。語言表達能力訓練提升邏輯思維與組織能力語言表達練習有助于學生在公開場合自信表達，同時提高面對不同情境時的應變能力。增強自信心與應變能力通過多樣化的表達訓練，學生能夠更好地運用語言藝術，激發(fā)創(chuàng)造力，豐富表達形式。促進語言藝術與創(chuàng)造力通過系統(tǒng)的閱讀理解訓練，旨在提高學生的閱讀速度、理解深度以及信息提取能力，從而全面提升其閱讀素養(yǎng)。通過閱讀不同類型的文本，學生能夠積累豐富的詞匯，增強對語言的敏感度和理解力。擴展詞匯量與語感教授學生如預測內容、抓關鍵詞、歸納主旨等閱讀技巧，幫助他們更高效地獲取和分析信息。掌握閱讀技巧與方法通過深度閱讀和討論，學生能夠形成獨立思考的習慣，提升批判性思維能力。培養(yǎng)批判性思維與獨立思考能力閱讀理解能力提升增強傾聽與反饋能力通過傾聽訓練，學生能夠準確接收和理解他人觀點，避免信息誤解。反饋練習幫助學生學會給予建設性意見，促進對話的深度和質量。01社交溝通技巧指導提升社交禮儀與情緒管理社交禮儀教育使學生掌握基本的禮貌用語和行為規(guī)范，提升社交場合的得體表現。情緒管理訓練幫助學生識別和控制情緒，增強在社交互動中的穩(wěn)定性和適應性。02數學學習困難干預06數學概念理解輔導具體化教學使用實物教具（如積木、計數器）將抽象數學概念具體化，幫助孩子通過視覺和觸覺直觀理解數量、形狀和空間關系，從而加深對數學概念的理解。語言輔助理解通過口語描述和提問引導孩子思考數學概念，例如在講解數量時，用“多”“少”“相等”等詞匯幫助孩子建立數量關系，同時鼓勵孩子用自己的語言復述概念。情境化學習將數學概念融入日常生活情境中，例如在購物時讓孩子計算總價，或在游戲中引入數學問題，使孩子在實際操作中理解數學概念的應用價值。分步訓練將復雜的計算過程分解為簡單的步驟，逐步引導孩子掌握。例如，在教授加減法時，先從個位數開始，逐步過渡到十位數和百位數，確保孩子每步都能理解并熟練操作。計算能力訓練方法游戲化練習通過數學游戲（如數字卡片配對、計算棋盤游戲）激發(fā)孩子的興趣，在輕松的氛圍中提高計算速度和準確性，同時培養(yǎng)孩子的數學思維和邏輯能力。重復強化針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)進行重復訓練，例如通過每日定時練習加減乘除，幫助孩子鞏固計算技能，同時使用正反饋（如獎勵）增強孩子的自信心和積極性。解決數學問題策略問題分解法教導孩子將復雜的數學問題分解為若干小問題，逐步解決。例如，在解決應用題時，先引導孩子理解題意，再分析已知條件和未知量，最后選擇合適的解題方法。視覺化工具使用圖表、圖形和模型幫助孩子理解問題。例如，在解決幾何問題時，通過繪制圖形或使用立體模型，幫助孩子直觀地分析問題，找到解題思路。策略多樣化教授孩子多種解題策略，如逆向思維、假設法和枚舉法，幫助孩子靈活應對不同類型的數學問題，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。書寫與拼寫障礙干預07書寫姿勢和技巧指導握筆姿勢矯正通過使用防滑握筆器等輔助工具，幫助孩子掌握正確的三指抓握姿勢，減少手部疲勞和書寫不協調問題。同時，結合職業(yè)治療師的指導，逐步調整握筆力度，避免用力過猛或過輕。運筆訓練書寫環(huán)境優(yōu)化采用漸進式訓練方法，初期通過橡皮泥塑形、串珠游戲等提升手指力量和靈活性；中期借助九宮格描紅本規(guī)范筆畫走向；后期開展“字形拆解-部件重組”專項訓練，逐步提高書寫流暢性和準確性。為孩子提供舒適的書寫環(huán)境，包括適宜高度的桌椅、良好的光線和安靜的空間，減少外界干擾，提升書寫專注度和效率。123多感官聯合訓練引導孩子在完成拼寫任務后進行自我檢查，使用拼寫檢查工具或對照標準拼寫表，發(fā)現并糾正錯誤。同時，鼓勵孩子記錄常見拼寫錯誤，定期復習和鞏固，逐步減少拼寫失誤。自我檢查方法拼寫游戲化學習將拼寫練習融入游戲活動中，如拼字比賽、拼寫接龍等，激發(fā)孩子的學習興趣和參與度。通過趣味性和互動性強的活動，幫助孩子在輕松愉快的氛圍中掌握拼寫規(guī)則。運用弗納爾德法等拼寫干預策略，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官聯合訓練，幫助孩子建立字音、字形和字義之間的聯系，增強拼寫記憶效果。例如，通過拼寫卡片、語音提示和書寫練習相結合的方式，強化拼寫規(guī)則。拼寫規(guī)則和記憶方法從“說”到“寫”過渡：鼓勵孩子先通過口頭表達組織思路，再逐步轉化為書面表達。例如，讓孩子先講述一個故事或描述一個場景，然后再將其寫下來，幫助孩子克服寫作恐懼，逐步提高寫作能力。寫作結構指導：教授孩子基本的寫作結構，如開頭、正文和結尾的布局，以及段落之間的邏輯關系。通過提供寫作模板和范例，幫助孩子掌握寫作框架，逐步提高寫作的邏輯性和連貫性。創(chuàng)意寫作激發(fā)：鼓勵孩子進行創(chuàng)意寫作，如編寫故事、詩歌或劇本等，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過多樣化的寫作形式，幫助孩子發(fā)現寫作的樂趣，提升寫作興趣和自信心。日常寫作訓練：通過日記、周記等形式，引導孩子進行日常寫作練習，記錄生活中的點滴和感受。同時，家長和老師可以定期給予反饋和指導，幫助孩子改進寫作技巧，提升表達能力。寫作表達能力培養(yǎng)情緒與行為管理支持08情緒識別情緒表達情緒調節(jié)技巧情緒管理策略通過情緒卡片、面部表情識別游戲等工具，幫助孩子學會識別和命名不同的情緒，如快樂、憤怒、悲傷和恐懼，增強他們的情緒認知能力。鼓勵孩子通過繪畫、寫作或角色扮演等方式表達自己的情緒，幫助他們學會用健康的方式釋放情感，而不是壓抑或過度發(fā)泄。教授孩子一些簡單的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、數數、冥想等，幫助他們在情緒激動時迅速冷靜下來，避免過度反應。引導孩子制定個人情緒管理計劃，包括識別情緒觸發(fā)點、選擇適當的調節(jié)方法以及尋求幫助的途徑，增強他們的情緒自我管理能力。情緒識別和調節(jié)訓練行為分析通過觀察和記錄孩子的行為，分析其行為背后的原因和觸發(fā)因素，制定針對性的干預策略，如正強化、負強化或忽略等。與孩子簽訂行為契約，明確期望的行為和相應的獎勵或后果，幫助他們理解行為與結果之間的關系，增強自我控制能力。教授孩子替代問題行為的積極行為，如用語言表達需求而不是哭鬧，通過角色扮演和情景模擬進行反復練習，鞏固新行為。調整孩子的學習和生活環(huán)境，減少干擾和壓力源，如提供安靜的學習空間、制定清晰的日程安排，幫助他們更好地集中注意力和控制行為。行為契約替代行為訓練環(huán)境調整行為問題干預策略01020304自我肯定訓練為孩子創(chuàng)造成功的機會，如設定小目標并逐步實現，讓他們體驗成功的喜悅，增強自我效能感。成功體驗社交技能訓練通過積極的自我對話和肯定練習，幫助孩子建立積極的自我形象，如每天列出自己的優(yōu)點和成就，增強自信心。家長通過積極的反饋和鼓勵，幫助孩子建立積極的自我形象，如關注孩子的努力和進步，而不是僅僅關注結果，營造支持性的家庭氛圍。通過角色扮演和小組活動，幫助孩子學習如何與他人建立積極的關系，如傾聽、表達和解決沖突，提升他們的社交能力和自我認同感。建立積極自我形象家庭支持家庭參與和支持系統(tǒng)09資源共享建立家長互助平臺，分享成功案例、教育資源和方法，促進家長之間的交流與合作，形成互助支持網絡。專業(yè)課程為家長提供關于學習障礙的專業(yè)課程，幫助他們理解學習障礙的類型、表現及干預策略，提升家長的認知水平和應對能力。技能培訓通過工作坊或一對一輔導，培訓家長掌握具體的干預技巧，如如何幫助孩子進行閱讀訓練、寫作練習或數學輔導，增強家長的實際操作能力。心理支持為家長提供心理輔導，幫助他們緩解因孩子學習困難帶來的焦慮和壓力，建立積極的心態(tài)，更好地支持孩子的成長。家長教育和培訓計劃家庭環(huán)境優(yōu)化建議學習空間01為孩子提供一個安靜、整潔、無干擾的學習環(huán)境，配備必要的學習工具和資源，如書架、書桌、學習燈等，營造良好的學習氛圍。時間管理02幫助孩子制定合理的學習時間表，平衡學習與休息時間，避免過度學習或拖延，培養(yǎng)孩子的時間管理能力和自律性。情感支持03家長應給予孩子充分的情感支持，鼓勵他們面對學習困難，避免過度批評或責備，增強孩子的自信心和積極性。興趣引導04通過觀察孩子的興趣點，引導他們參與與學習相關的活動，如閱讀、寫作、數學游戲等，激發(fā)孩子的學習興趣和動力。定期會議建立家校定期溝通機制，如每月一次的家長會或電話會議，及時了解孩子的學習進展和困難，共同制定干預計劃。協作干預家長與教師共同制定個性化的學習計劃，明確雙方的分工和責任，如家長負責家庭輔導，教師負責課堂支持，形成合力干預。信息共享通過家校溝通平臺（如微信群、郵件等）實時分享孩子的學習表現、作業(yè)完成情況及課堂參與度，確保家長和教師信息同步。反饋機制建立雙向反饋機制，家長和教師定期對孩子的學習情況進行評估，及時調整干預策略，確保干預措施的有效性和針對性。家校溝通機制建立01020304學校環(huán)境適應性調整10差異化教學根據學生的學習能力和特點，設計不同層次的教學內容和任務，確保每個學生都能在課堂上獲得適合自己的學習機會和挑戰(zhàn)。課堂教學策略改進01多感官教學法通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，幫助學生更好地理解和記憶知識，例如使用圖片、視頻、實物模型等輔助教學工具。02小班化教學減少班級人數，增加師生互動頻率，使教師能夠更細致地關注每個學生的學習進展和需求，提供個性化指導。03靈活評估方式采用多元化的評估方法，如項目作業(yè)、口頭報告、實踐操作等，避免單一考試成績作為唯一評價標準，減輕學生的學習壓力。04特殊教育資源利用家長參與計劃鼓勵家長積極參與學校的特殊教育活動，與教師共同制定和實施學生的干預計劃，形成家校合力，促進學生的全面發(fā)展。資源教室支持為有學習障礙的學生設立專門的資源教室，提供個性化的輔導和訓練，幫助他們彌補學習上的不足，提升學習能力。專業(yè)教師團隊組建由特殊教育教師、心理咨詢師、語言治療師等組成的專業(yè)團隊，為學生提供全方位的支持和干預，解決他們在學習過程中遇到的各種問題。輔助技術應用利用現代科技手段，如語音識別軟件、電子閱讀器、數學計算工具等，幫助有學習障礙的學生克服閱讀、寫作和計算方面的困難。同伴輔導項目通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助有學習障礙的學生提升社交技能，學會與他人溝通、合作和解決沖突，改善同伴關系。社交技能培訓團隊合作活動組織學習成績優(yōu)異的學生與有學習障礙的學生結對，進行一對一或小組輔導，幫助后者提高學習效率和自信心。開展反欺凌教育和宣傳活動，提高全體學生的意識和責任感，營造友善、包容的校園氛圍，保護有學習障礙的學生免受欺凌和歧視。設計需要團隊合作完成的任務和項目，促進有學習障礙的學生與同伴之間的互動和協作，增強他們的集體歸屬感和參與感。同伴關系促進措施反欺凌教育技術輔助工具應用11教育軟件和應用程序介紹個性化學習軟件如Kurzweil3000，能夠根據學生的學習水平和進度，自動調整內容難度，提供個性化的學習路徑，幫助學習障礙兒童逐步提升學習能力。語音識別與合成工具專注力訓練應用如DragonNaturallySpeaking，通過語音識別技術，幫助有書寫困難的學生將語音轉化為文字，同時語音合成功能可以幫助學生更好地理解閱讀材料。如Focus@Will，通過特定的音樂和聲音環(huán)境，幫助學生提高注意力集中度，特別適用于注意力缺陷多動障礙（ADHD）的學生。123輔助學習設備使用指南電子閱讀器如Kindle，提供可調節(jié)字體大小和背景顏色的功能，幫助有視覺障礙或閱讀困難的學生更輕松地閱讀電子書籍。030201觸覺學習設備如BrailleNoteTouch，結合盲文和觸覺反饋，幫助視障學生通過觸摸屏幕進行學習和交流，提升他們的學習體驗。語音生成設備如TalkTablet，通過語音生成技術，幫助有言語障礙的學生進行溝通和學習，提供多種語言和語音選擇，滿足不同學生的需求。在線資源平臺推薦如KhanAcademy，提供豐富的教育視頻資源，涵蓋各個學科和年級，幫助學生通過觀看視頻進行自主學習，特別適合有閱讀障礙的學生。教育視頻平臺如BrainPOP，通過動畫和互動游戲，幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，特別適合有學習障礙的學生提高學習興趣。互動學習社區(qū)如CheggTutors，提供一對一的在線輔導服務，學生可以根據自己的學習需求選擇適合的導師，獲得個性化的學習支持，特別適合需要額外幫助的學習障礙兒童。在線輔導平臺案例分析與實踐經驗分享12成功干預案例展示案例一個性化教學計劃：針對一名有閱讀障礙的小學生，通過制定個性化的教學計劃，包括使用多感官教學方法、分步閱讀技巧和定期評估，成功提升了學生的閱讀能力和自信心。案例二行為干預策略：針對一名有注意力缺陷多動障礙（ADHD）的學生，通過實施行為干預策略，如正向強化、時間管理和結構化任務，顯著改善了學生的課堂表現和社交互動。案例三家校合作模式：針對一名有學習障礙的學生，通過建立家校合作模式，定期溝通學生的進展和挑戰(zhàn)，家長和教師共同制定支持策略，有效促進了學生的學業(yè)進步和情緒管理。常見問題及解決方案問題一學生缺乏動機：解決方案包括設定可實現的目標、提供積極的反饋和獎勵，以及將學習內容與學生的興趣和日常生活聯系起來，以激發(fā)學生的學習動力。問題二資源不足：解決方案包括利用在線資源和教育軟件，尋求社區(qū)和志愿者的支持，以及與其他學校或教育機構合作，共享資源和經驗。問題三教師培訓不足：解決方案包括提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，如研討會、工作坊和在線課程，以及建立教師支持網絡，促進知識共享和最佳實踐的傳播。建議一早期識別和干預：專家強調早期識別學習障礙的重要性，建議通過定期的評估和篩查，及時發(fā)現學生的困難，并采取針對性的干預措施，以最大限度地減少學習障礙對學生發(fā)展的影響。專家建議和心得體會建議二多學科合作：專家提倡多學科合作模式，包括教育心理學家、語言治療師、職業(yè)治療師和特殊教育教師等，共同制定和實施綜合干預計劃，以全面支持學生的學習和發(fā)展。建議三持續(xù)評估和調整：專家建議在干預過程中進行持續(xù)的評估和調整，根據學生的進展和反饋，靈活調整教學策略和支持措施，以確保干預的有效性和適應性。政策法規(guī)與社會支持13相關法律法規(guī)解讀教育法保障教育法明確規(guī)定了所有學生享有平等接受教育的權利，特別強調了對學習障礙學生的特殊教育支持，要求學校提供個性化教育計劃和資源。殘疾人保障法地方性法規(guī)該法律詳細規(guī)定了學習障礙學生的權益，包括無障礙設施、特殊教育服務和心理支持，確保他們能夠融入主流教育體系。各地根據實際情況制定了具體的實施細則，例如對學習障礙學生的入學條件、課程設置和評估標準進行了詳細規(guī)定，以保障他們的教育權益