《自然特征與農業》合作探究教案■課標要求1．在地圖上指出四大地理單元的范圍。2．比較四大地理單元的自然地理差異。3．用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。■教學目標【知識與技能】1．運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。2．掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。3．了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。【過程與方法】1．學會描述一個區域的地理位置特點。2．培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。3．培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。4．通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。【情感、態度、價值觀】1．欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。2．培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。3．思考自然環境與農業生產的辯證關系。■教學重點、難點【教學重點】1．讀圖說出南方地區的范圍。

2．讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。3．南方地區的自然環境對生產和生活的影響。【教學難點】南方地區的自然環境對生產和生活的影響。■教學準備【教師準備】多媒體課件。【學生準備】搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。■教學策略從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。■教學過程導入新課展示PPT課件。鏡頭一：教師引導學生欣賞PPT美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起，邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。設計：（如下圖）第一幅圖片：“日出江花紅勝火，春來江水綠如籃，能不憶江南？”第二幅圖片：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”第三幅圖片：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

鏡頭二：教師引導學生欣賞視頻歌曲《我的祖國》和《太湖美》歌曲選段。教師：同學們，剛才我們一起欣賞的古詩和歌曲中描述的美景位于我國的哪個區域？學生：南方地區。教師：說的好。你能描述一下你眼中的南方地區嗎？學生討論并發言，教師總結。設計意圖：通過創設情境，與學生一起一邊看圖欣賞美景，一邊回憶古詩，能引起思想和情感的共鳴。通過圖、詩詞相連接，讓學生先從感性的角度認識南方地區，然后慢慢過渡到理性分析，這樣比較符合學生的認知規律。承轉：我國南方地區，山清水碧，物產富饒。今天就讓我們一起來學習南方地區的自然特征與農業。講授新課一、氣候濕熱的紅土地教師：引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。學生：指圖說出。教師：引導學生讀（下圖）我國南方地形圖，描述南方地區的大致范圍。

學生：南方地區大致位于秦嶺──淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。教師：請在圖中找出南方地區的四大地形區。學生：主要包括四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵。教師：通過課本45頁7．3圖，要求學生能夠找出這四大地形區，通過圖左下角的海拔圖例估計大致海拔。學生：（讀圖）四川盆地海拔200～500米左右；云貴高原海拔1000～2000米左右；長江中下游平原海拔200米以下；東南丘陵海拔200～500米左右。注意：對四大地形區進行比較，是課本上的一個活動題。課本46頁活動2．從海拔、范圍大小、完整性等方面，比較四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和東南丘陵四大地形區的地形特征。設計：教師先引導學生討論回答，最后教師將這個活動題設計成表格的形式呈現給學生。并不要求學生答案多么準確，只要能對四地大體海拔和范圍大小進行簡單比較即可。教師：當有寒潮來襲，四川盆地和同緯度的長江中下游地區，哪個比較溫暖？為什么？學生：（看圖思考得出結論）四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。教師：什么山？學生：秦嶺、大巴山。教師：非常好，同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而廣州卻能受到影響，為什么？學生：（通過觀察得出結論）西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。而同緯度的廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。教師：總結。設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發思考。課堂不是學生學習的開始，更不是學習的結束，理想的課堂會有效激發學生自主學習的欲望，將學生的學習引向生活和社會。教師承轉：南方地區的東西部跨我國地勢的哪些階梯？地形以什么為主？是否存在差異呢？請查看南方地區的地形圖和我國東西部差異圖片回答這些問題。引導學生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片（下圖）：學生：觀察兩幅圖，思考后得出結論。學生：西部跨我國地勢的第二級階梯，地形以高原、盆地為主；東部跨越我國地勢的第三級階梯，地形以平原、丘陵為主。教師：回答的非常好。南方地區地形復雜多樣，東西差異明顯。西部以高原和盆地為主；東部有交錯分布的平原、低山和丘陵，沿江有面積較大的平原和三角洲。知識回顧：根據南方地區所處的緯度位置判斷，該地區處于哪個溫度帶？氣溫和降水有什么特點？處于哪個干濕地區？學生：大部分地區處于亞熱帶，少部分地區處于熱帶。學生：南方地區氣溫高，降水多；處于我國四大干濕區中的濕潤區。教師總結：南方地區緯度較低，最熱平均氣溫為28～30℃，最冷月平均氣溫在0℃以上。受季風影響，南方地區降水豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候。夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤是本區氣候的主要特征。注意：這部分知識是對中國氣候知識的復習和鞏固，注意引導這些知識時一定要結合我國氣溫與降水圖以及分布規律來進行，以達到讓學生融會貫通的目的。承轉：南方地區為什么被稱為“紅土地”？學生：南方地區由于水熱充足，這里植被常綠。在濕熱的環境下往往發育了紅色的土壤，因此南方地區被稱為“紅土地”。課本46頁閱讀材料：四川盆地與云貴高原

設計一：讓學生自己閱讀材料，從材料中獲取信息。談談四川盆地和云貴高原的地形有何差異，各自的優勢。設計二：將課本46頁閱讀材料文字設計成錄音，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片展現給學生。這樣就更形象直觀地將兩地進行對比。學生談談兩地的地形差異，各自的優勢。以上兩個設計可以任選一個。設計意圖：從材料中獲取信息，進行思考并提出自己的問題。鼓勵學生大膽提出問題和產生質疑，讓地理課堂活躍，讓地理上的知識點能夠像春天般活性十足和具有生發性。二、重要的水田農業區教師：我們看題目是“重要的水田農業區”，南方地區為什么成為我國重要的水田農業區？學生：討論。學生：南方地區氣候濕熱，水稻喜濕熱環境，適合大面積種植。教師：南方地區的氣候為什么會是濕熱的呢？學生：南方地區是亞熱帶和熱帶季風氣候，氣溫高、降水多。教師：非常好。同學們答出了發展水田農業的氣候條件，那么地形條件是怎樣的呢？學生：南方的平原地區，地勢低平，河湖密布，灌溉條件好，水田集中連片。教師：對。平原是水田的集中分布區。設計意圖：引導學生從就近點切入并思考，這是培養地理思維的開始，也是培養學生關注課本、解讀課本的關鍵一步。教師承轉：在山區的緩坡和河谷地帶，降水豐沛，也有零星水田的分布。在南方地區的山區，人們在緩坡上修筑梯田，種植水稻等作物。設計：課件展示原陽梯田圖片并配上錄音：云南元陽縣山高谷深，降水豐沛。勤勞智慧的哈尼族人，順應自然，因地制宜，隨山勢修筑梯田，世代在這里休息耕作，體現了人與自然的高度和諧。層層疊疊，秀美迷離，變化萬千的元陽梯田，規模宏大，氣勢磅礴，被贊為：真正的大地藝術！設計意圖：通過學習云南元陽梯田的相關知識，使學生進一步理解農業走因地制宜、可持續發展路線的重要意義；明白只有與自然和諧統一，才能世代繁衍生息、綿延不絕的道理。承轉：南方地區山清水碧，物產富饒。水稻是主要糧食作物，你知道產自南方的經濟作物有哪些？水果呢？設計一：根據課本47頁圖7．7，將南方的油菜、棉花、甘蔗、茶葉等主要的經濟作物和柑橘、香蕉、荔枝、菠蘿、芒果、椰子等亞熱帶和熱帶水果設計成活動在圖上找“故鄉”。注意：作物分布是本節課的教學重點，教學這部分知識的時候，一定要緊密結合課本47頁“圖7．7南方地區主要農作物和農產品的分布”（下圖）來進行。設計二：情景設置“來自南方的你”。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，北方人吃南方的水果已經司空見慣。那么你知道（下圖）哪些水果是產自南方嗎？請把它們找出來吧。

設計意圖：緊密聯系生活實際，應用地理知識，學習對生活有用的地理。課本48頁活動1：自然環境對日常飲食的影響根據生活經驗，列舉南方食材，并解釋食材豐富的原因。設計一：選取視頻《舌尖上的中國》關于南方食材的幾個視頻，讓學生觀看并討論。設計二：制作課件動畫（如下圖），引導學生思考和討論。設計意圖：力求讓講課的內容更符合學生的認知規律，運用不同的方式和方法調動其學習的積極性，增加興趣，引發思考。以上設計一和設計二可以任選一個作為教學內容。思考：南方地區發展農業生產的有利條件和不利條件是什么？學生：有利條件為氣候濕熱，雨熱同期有利于作物生長；不利條件降水較多容易發生洪澇災害。教師補充：是的，我國南方地區發展農業生產的氣候優勢明顯，像氣候濕熱，雨熱同期，有利于作物生長；地形復雜多樣，有利于農業的多種經營；平原湖泊多，有利于發展種植業和淡水養殖；丘陵較多，有利于發展林業。但也有很多不利因素，比如容易受到旱澇、臺風等災害影響；山