2021年上半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學）題1解析本題考查的是教育學發展過程中凱洛夫的著作的影響。凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義教育學著作，對新中國的成立以后乃至現在的教育都產生了很多影響。我國建國初期教育領域全面學蘇聯的教育經驗，1950年12月，出版了蘇聯凱洛夫所著的《教育學》中文譯本，此書被列入當時的“大學叢書”，并作為師范院校教育學課程的教材。C項正確。A項：1632年，夸美紐斯的《大教學論》出版，這是近代第一本教育學著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。與題干不符，排除。B項：1806年，赫爾巴特的《普通教育學》出版，標志著教育學作為一門獨立、規范的學科正式誕生，也是現代第一本教育學著作。與題干不符，排除。D項：《論共產主義教育》是馬卡連柯的一部教育論文選集，他以馬克思主義為指導，廣泛地論述了共產主義教育，特別是共產主義道德教育的問題，他認為，要把青少年塑造為共產主義新人，就必須把集體教育、勞動教育和紀律教育作為道德教育的基本內容。與題干不符，排除。故正確答案為C2解析本題考查的教育的本體功能。教育的本體功能也叫個體功能，具有兩方面的作用。一方面是促進個體個性化，另一方面是促進個體社會化，B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B3解析本題考查的是維果斯基的最近發展區。維果斯基提到最近發展區指的是兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所達到的解決問題的水平和獨自解決問題的水平之間的差距叫做最近發展區。根據上述思想，維果斯基提出“教學應當走在發展的前面”。教學的作用表現在兩個方面：一方面，決定著兒童發展的內容、水平和速度等；另一方面，也創造著“最近發展區”。強調“跳一跳，摘到桃”，正體現了這一點，A項正確。B項：范例教學是使學生通過特殊“例子”來掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習。與題干不符，排除。C項：合作教育學的核心思想是強調把教學、教育過程建立在師生合作的新型關系之上。這種新型關系是，教師與學生之間在教學、教育中始終保持無條件的平等，師生都享有尊重、信任、相互要求的權利。與題干不符，排除。D項：巴班斯基提出“教學過程最優化”的概念。所謂“最優化”，就是要求教師在全面考慮教學規律、教學原則、現代教學的形式和方法、已有條件以及具體班級和學生特點的基礎上，選擇和實施一整套教育教學方法，以最小的代價取得最大的成果。與題干不符，排除。故正確答案為A4解析本題考查的我國教育目的的理論依據——馬克思關于人的全面發展學說。馬克思主義者認為實現人的全面發展的根本途徑或者唯一途徑是教育與生產勞動相結合，C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C5解析本題考查的學校教育制度的概念。學校教育制度一般指的是一個國家各級各類學校的總體系。具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限、以及他們之間的關系，D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D6解析本題考查對常見的教學方法。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。其中，實習作業法是指根據教學任務要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。題干中“實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等”體現了將所學知識運用于實踐操作，符合實習作業法的表述。D項正確。A項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。B項：參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。與題干不符，排除。C項：演示法是通過展示實物、直觀教具進行示范性的實驗，或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D7解析本題考查課程理論流派。活動課程論的代表人物是杜威，其強調課程應以兒童的活動為中心，課程的組織應心理學化，課程要考慮到兒童的需要與興趣。B項正確。A項：學科課程論的代表人物是赫爾巴特等，其強調以學科的邏輯體系為中心，主張分科教學。與題干不符，排除。C項：要素主義課程論屬于學科中心主義課程論中的一種，其代表人物是巴格萊等，強調課程的內容應該是人類文化的“共同要素”，提出課程設置原則中首先要考慮的是國家和民族的利益；學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的經驗，即知識。與題干不符，排除。D項：永恒主義課程論屬于學科中心主義課程論中的一種，其代表人物是赫欽斯等，強調具有理智訓練價值的傳統的“永恒學科”的價值。與題干不符，排除。故正確答案為B8解析本題考查教學過程的本質。教學過程主要是一種認識過程，是一種特殊的認識過程。學生認識的特殊性表現在以下幾方面：（1）間接性，主要以掌握人類長期積累的科學文化知識為中介，間接地認識世界。（2）引導性，需要在富有知識的教師的引導下進行認識，而不能獨立完成。（3）簡捷性，走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。（4）教育性，教學中既要傳授知識，同時也要對學生的品德進行培養，促進學生知、情、意、行的全面發展。可見，對于學生來說，是以學習間接經驗為主。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B9解析本題考查教學原則。教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。其中，科學性和思想性（教育性）相統一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。題干中，“王老師在講授磷及其化合物性質的同時，對學生進行了無神論教育”，體現了王老師既傳授了知識，又對學生進行了思想教育，屬于科學性和思想性相結合原則。C項正確。A項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。B項：直觀性原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。與題干不符，排除。D項：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C10解析本題考查教育目的。學校體育的任務有三項：第一，學校體育的根本任務是發展學生體力，增強學生的體質；第二，使學生逐步掌握體育運動的基本知識和技能技巧，養成自覺鍛煉身體的習慣；第三，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛集體、遵守紀律、勇敢頑強、努力進取、朝氣蓬勃的革命精神。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A11解析本題考查德育方法。德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。其中，實際鍛煉法是教育者組織學生參加各種實際活動，使學生在行為實踐中接受磨煉和考驗，培養優良思想品德的方法。題干中，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”意思為：上天將要把重大使命降臨到這樣的人身上，一定要先使他的意志受到磨練，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利。這樣來震動他的心志，堅韌他的性情，增長他的才能。A項正確。B項：品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。與題干不符，排除。C項：情感陶冶法是教育者有目的地創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。D項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A12解析本題考查影響遺忘進程的因素。影響遺忘進行的因素之一是系列位置效應。系列位置效應是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發生的影響，包括首因效應和近因效應。其中，最后呈現的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。因此，題干中“最后呈現的單詞更容易被回憶起來”屬于近因效應。B項正確。A項：最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。與題干不符，排除。C項：前攝抑制為先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。D項：倒攝抑制為后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。故正確答案為B13解析本題考查認知風格的差異。根據認知加工中對客觀環境提供線索的依賴程度，可以將認知風格分為場依存型與場獨立型。其中，場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。題干中，陽慧常以老師、同學的建議作為參照做出決策，她的這種認知風格屬于場依存型。A項正確。B項：場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物做出判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷；場獨立型的人善于分析和組織。與題干不符，排除。C項：繼時型加工的特點是一步一步分析問題，每一步只考慮一個假設，第一個假設檢驗完再檢驗第二個，一環扣一環，直至把問題解決。與題干不符，排除。D項：同時型加工的特點是解決問題時，采取寬視野方式，同時考慮幾個假設，并兼顧解決問題的各種可能性。與題干不符，排除。故正確答案為A14解析本題考查心理輔導的主要方法。強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。具體操作方法：每當學生出現所期望的心理與目標行為時，或者在一種符合要求的良好行為出現之后，采取獎勵辦法立刻強化，以增強此種行為出現的頻率。題干中老師當張敏主動提問時，就及時給予表揚，這說明老師運用了強化法。A項正確。B項：精神分析療法又稱心理分析，是由奧地利醫生弗洛伊德創立的。精神分析理論認為，很多疾病，特別是神經癥、心身疾病都與患者經歷中的矛盾沖突、情感、挫折在意識里的反映有關，或由其轉化而來的。病人的癥狀是無意識層次傳遞出來的信息，精神分析法是要把壓抑在潛意識里的矛盾癥結，用內省的方法挖掘出來，帶回到意識領域來，用現實主義原則予以徹底解決，并幫助病人對癥狀和被壓抑的沖突之間的關系產生頓悟。與題干不符，排除。C項：榜樣示范法是德育方法，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾樸，系統脫敏法主要用于當事人在某一特定情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。系統脫敏法包含以下三個步驟。（1）建立恐怖或焦慮的等級層次（從最輕微的恐怖或焦慮到最強烈的恐怖或焦慮依次安排）。（2）訓練來訪者松弛肌肉。（3）讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產生焦慮的情境，直到來訪者能從想象情境轉移到現實情境，并能在原來引起恐懼的情境中保持放松狀態，焦慮情緒不再出現為止。與題干不符，排除。故正確答案為A15解析本題考查注意的分類。注意可以分為無意注意、有意注意及有意后注意。其中，無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。題干中，安靜上課時突然飛進來一只小鳥，吸引了學生的注意。學生的注意是沒有預先目的，也不需要意志努力的，因此是無意注意。C項正確。A項：為干擾項，與題干不符，排除。B項：有意后注意也稱隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。與題干不符，排除。D項：有意注意也稱隨意注意，是指有預定目的、需要一定意志努力的注意，是人獨有的。與題干不符，排除。故正確答案為C16解析本題考查皮亞杰的道德發展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發展具體表現為以下幾個階段。前道德階段、權威階段、可逆性階段和公正階段。其中，權威階段（5～8歲）：又稱他律道德階段。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。題干中，欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從說明欣怡處于權威階段。B項正確。A項：前道德階段（2～5歲）：又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。C項：可逆性階段（8～11歲）：又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械遵守規則，而是要求平等，根據行為的動機來判斷對錯。與題干不符，排除。D項：公正階段（11歲以后）：該時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據個人的具體情況進行。與題干不符，排除。故正確答案為B17解析本題考查的是班杜拉的自我效能感。班杜拉認為，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。結果因素就是強化，強化的作用在于激發和維持學生的學習行為。他認為，行為的出現是由于人認識了行為和強化之間的依賴關系后，形成了對下一個強化的期待。期待就是先行因素。期待分為兩種：一種為結果期待，一種為效能期待。其中，效能期待指的是人對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷，即人對自己行為能力的推測。它意味著人是否確信自己能夠成功地帶來某一結果的行為。題干中，李偉同學認為自己能聽懂老師講述的知識時，就會認真聽講，是對自己能力的推測或判斷，D項正確。A項：結果期待指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。如果人預測到某一特定行為將會導致特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。比如，學生感到上課注意聽講就會獲得好成績，他就有可能認真聽課。與題干不符，排除。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D18解析本題考查教師專業發展的階段。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境、和關注學生三個階段。其中，關注學生階段是指當教師順利適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將更多地考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。自覺關注學生是衡量一個教師成長成熟的重要標志之一。題干中張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異表明張老師處于關注學生階段。B項正確。A項：關注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”……造成有些新教師可能會把大量的時間花在如何處理好與學生的關系上。與題干不符，排除。C項：關注情境階段：當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B19解析本題考查學習動機的分類。根據動機作用與學習活動關系的遠近，分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機與近期目標相聯系。遠景性動機與長遠目標相聯系，與學習的社會意義和個人前途相聯系。根據動機產生的動力來源，分為內部動機和外部動機。內部動機往往由內在需要引起，與學習本身的興趣相聯系。外部動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。題干中，曉東因其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機而努力學習，屬于近景、外部動機。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A20解析本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。題干中，偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，是沒有預先目的、不由自主產生的想象，屬于無意想象。B項正確。A項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。與題干不符，排除。C項：再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。與題干不符，排除。D項：創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B21解析本題考查學習策略的分類。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種：認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略又包括復述策略、精加工策略和組織策略。其中，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。題干中，李利同學一遍一遍地背誦屬于復述策略。D項正確。A項：監控策略是指在認知活動的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監控自己的速度和時間。與題干不符，排除。B項：組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。與題干不符，排除。C項：計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。故正確答案為D22解析正確答案是：題干說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理諸因素的評價。教學評價貫穿在整個教學過程，教學前、教學中、教學后均可進行。因此，題干僅僅體現了教學評價的一個方面，對教學評價的理解比較片面。故表述錯誤。23解析正確答案是：題干說法錯誤。教育具有自身的發展規律，對政治經濟制度和生產力具有推動作用，但也會受到社會發展的制約。社會發展對教育目的、內容，教育發展的規模、速度，學校結構以及教學方法、手段、組織形式等形成制約。故表述錯誤。24解析正確答案是：題干說法錯誤。根據遷移的性質和結果，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。根據遷移發生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移指后繼學習對先前學習產生的影響。逆向遷移既可能產生積極的促進作用，也可能產生消極的阻礙作用。因此，后繼學習對先前學習產生的不一定就是負遷移。故表述錯誤。25解析正確答案是：題干說法正確。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學上叫氣質。所以，氣質主要是由遺傳決定的。故表述正確。26解析正確答案是：（1）備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。（2）上課——教學工作的中心環節。（3）課外作業的布置與批改。（4）課外輔導。學生學業成績的評定。27解析正確答案是：（1）確定班集體的發展目標（2）建立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動培養正確的集體輿論與良好的班風28解析正確答案是：建構主義的知識觀：（1）知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設；（2）知識并不能精確地概括世界的法則。（3）理解知識取決于特定情境下的學習歷程。建構主義的學生觀：（1）建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能；（2）建構主義強調學生經驗世界的差異性。建構主義的學習觀：（1）學習的主動建構性；（2）學習的社會互動性；（3）學習的情境性。29解析正確答案是：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。30解析正確答案是：（1）材料中的“我”貫徹了疏導原則、知行統一原則、教育影響的一致性與連貫性原則、集體教育和個別教育相結合原則、因材施教原則、依靠積極因素克服消極因素原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（2）第一，材料中的“我”貫徹了疏導原則。疏導原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”面對王偉的情況，開展班會提高他的思想意識，并語重心長地與他談心，體現了疏導原則。第二，材料中的“我”貫徹了知行統一原則。知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。材料中的“我”通過組織班會提高王偉的思想意識，并要求王偉堅持不上網的行為，讓他擔任班干部，參與出板報，體現了知行統一的原則。第三，材料中的“我”貫徹了教育影響的一致性與連貫性原則。教育影響的一致性與連貫性原則是指教育者進行德育時，應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。材料中的“我”對王偉定期家訪，并與他的父母溝通對王偉的教育，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。第四，材料中的“我”貫徹了集體教育和個別教育相結合原則。在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機結合起來。材料中的“我”發動全班同學開展主題班會，并集體對王偉的上網行為進行監督，幫助鼓勵王偉擺脫網癮，體現了集體教育和個別教育相結合原則。第五，材料中的“我”貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指教育者進行德育時，要從學生品德發展的實際出發，根據學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的