2016年下半年教師資格證考試《綜合素質》（中學）題1解析本題考查對教育理論的理解情況。從校訓“卓越立于全面，廣博產生精專”中，可以明確看到是“全面、廣博”導致了“卓越、精專”，因此，該校訓是在強調全面發展的教育理念。B項正確。A、C、D三項：均不是校訓強調的內容，校訓強調的是全面發展帶來的優勢。與題干不符，排除。故正確答案為B2解析本題考查對正確的學生觀的理解。通過圖片可以看到學生頭腦中的“想象力”被剪掉了，這一做法完全就扼殺了學生個性發展，抑制了學生的創造能力。A項正確。B、C、D三項：均不能正確分析圖片上學校的做法。與題干不符，排除。故正確答案為A3解析本題考查的是樹立正確學生觀的內容。題干中小武想當科學家，但是班主任卻在打擊他，并且用他現在的學習成績去否定他，認為他不能成為科學家。即該班主任只看到了小武現在的能力，并沒有用發展的眼光去看到學生，忽略了學生的發展性。B項正確。A項：學生的主體性是強調學生在受教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。與題干不符，排除。C項：學生的創造性是強調學生發散思維的發展，個性創新潛能的發展。與題干不符，排除。D項：學生的差異性是強調學生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，教育工作者應做到“因材施教”。與題干不符，排除。故正確答案為B4解析本題考查對教師行為的分析能力。題干中邱老師在工作日志中針對開會產生的問題，去思考是自身的問題還是其他老師理解的問題，同時提出對自己的要求是一定要把這個問題搞清楚。充分說明邱老師不斷反思自己的教學工作。A項正確。B項：邱老師不斷反思自己的工作，體現了他的探索精神，故B項表述錯誤。與題干不符，排除。C項：邱老師要把問題搞清楚，說明他具有問題意識，故C項表述錯誤。與題干不符，排除。D項：沒有體現自我暗示。與題干不符，排除。故正確答案為A5解析本題考查的是正確處理學生的財產權。財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利。一般而言，學生的財產權包括財產所有權、繼承權、受贈權及知識產權中的財產權利等，題干中班主任李某沒收王某的手機，目的是為了維持課堂正常秩序，出發點是好的，但是在王某認錯后不返還其手機，這一做法侵犯了學生的財產權。C項正確。A、B、D三項：說法錯誤，干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C6解析本題考查對教師法內容的識記情況。《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條明確規定：教師有以下情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘：（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生、影響惡劣的。A、B、D三項的行為學校可以依法給予行政處分或者解聘。而題干問的是“不能予以”，C項正確。A、B、D三項：均屬于《教師法》規定的內容。而題干問的是“不能”。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C7解析本題考查對學生傷害處理辦法內容的理解情況。依據《學生傷害事故處理辦法》第九條規定：因下列情形之一造成的學生傷害事故、學校應當依法承擔相應的責任，其中第十款為:學校教師或者其他工作人員在負有阻止、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。題干中趙某發生傷害事故是在上課期間，并且是教師默許了他離開教室，沒有進行干涉。因此，學校和打人者李某都有責任。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D8解析本題考查的是學生與教師的法律關系。學生與教師的法律關系是：（1）教師與學生之間是教育與被教育的關系；（2）教師與學生之間是管理與被管理的關系；（3）教師與學生之間是保護與被保護的關系；（4）教師與學生之間是相互尊重的平等關系。A、B、C三項正確。D項：不屬于學生與教師的法律關系，錯誤選項。本題為選非題，故正確答案為D9解析本題考查對預防未成年人犯罪法內容的識記情況。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四章對未成年人嚴重不良行為的矯治明確規定：對偷盜等嚴重不良行為的未成年人，其父母或其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。A項正確。B、C、D三項：說法錯誤，干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。特殊說明：本題考查的是2012版《預防未成年人犯罪法》的規定，2021年6月1日起施行的《預防未成年人犯罪法》針對這一條具體調整為：第四十三條規定，對有嚴重不良行為的未成年人，未成年人的父母或者其他監護人、所在學校無力管教或者管教無效的，可以向教育行政部門提出申請，經專門教育指導委員會評估同意后，由教育行政部門決定送入專門學校接受專門教育10解析本題考查的是學生的隱私權。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。題干中貧困生的個人家庭信息被公開，侵犯了學生的個人隱私權。C項正確。A、B、D三項：表述錯誤，不應是學校的做法。與題干不符，排除。故正確答案為C11解析本題考查的是人格權。公民的人身權可以分為兩種，即人格權和身份權。人格權主要包括姓名權、名譽權、生命權、身體健康權、人身自由權和肖像權等。

身份權主要包括知識產權中人身權利、監護權和親屬身份權等。題干中李某給王某起外號是侵犯了王某的“名譽權”，屬于人身權的內容。D項正確。A項：隱私權指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。與題干不符，排除。B項：姓名權是公民依法享有的決定、使用、變更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的一種人格權利。與題意不符，排除。C項：榮譽權，是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權利。與題干不符，排除。故正確答案為D12解析本題考查的是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把促進公平作為教育發展的戰略重點之一，把握了社會發展要求，反映了群眾期盼，必將推進教育公平的發展。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。教育公平是一個歷史過程，機會公平是公平的基本保障。教育規劃綱要重申，義務教育不得設重點校、重點班，鼓勵就近入學；高中分流要由自己選擇；高考堅持統一考試擇優錄取。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A13解析本題考查對教師行為的正確分析能力。題干中教師針對課后作業只是在下節課給學生對答案，沒有收作業批改，更沒有進行深入的講解。這一做法是不合理的，不符合《中小學教師職業道德規范》中的愛崗敬業——對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。B項正確。A、C、D三項：表述錯誤，干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B14解析本題考查的是教師與同事的關系。教師在集體中也有道德規范的相關要求。要做到尊重同事、團結協作、公平競爭。尊重同事要做到，尊重同一學科同事；尊重不同學科的同事；尊重優秀的和暫時處于后進狀態的同事；尊重不同學術觀點和教育思想的同事；不同年齡教師之間要互相尊重。同事要團結協作，嚴于律己，謙虛為懷。題目中的萬老師教學能力強，但是與同事關系差，應當反思自己，與同事溝通，尊重同事，團結協作。B項正確。A、C、D三項：做法不符合有效處理同事關系。與題干不符，排除。故正確答案為B15解析本題考查的是教師職業道德的特征。教師職業道德的影響空間更具廣泛性，不僅影響學生、還影響周圍的社會，甚至擴散到更大的范圍乃至整個社會。教師職業道德的影響深度和時間更具深遠性。毛主席說：“你是我二十年前的先生，你現在仍是我的先生。你將來必定還是我的先生”，提現了教師職業道德的深遠性。C項正確。A、B、D三項：均未體現毛澤東書信上內容。與題干不符，排除。故正確答案為C16解析本題考查的是教師職業道德中教師職業行為之為人師表的實踐（作風正派、廉潔奉公）。該項職業行為要求教師以身作則，體現在為人作風上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求教師在教學方面，不能從學生那里謀取自己的利益，在工作中要做到廉潔從教。題干中的老師拒絕家長送禮，不因為家長送禮而為學生安排座位，符合廉潔從教的要求。D項正確。A、B、C三項：說法錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為D17解析本題考查的是歷史人物。戰國末年，燕國太子丹物色荊軻與秦舞陽去行刺秦王嬴政，他把樊于期的人頭及燕國的地圖讓荊軻他們進獻給秦王，秦王十分高興。荊軻展開燕國地圖，露出鋒利的匕首，立即抓住匕首行刺秦王，秦王拔劍抵抗，衛兵乘機上前殺了荊軻，即圖窮匕見。A項正確。B項：指鹿為馬，該成語出自《史記·秦始皇本紀》，相傳趙高試圖要謀權篡位，為了試驗朝廷中有哪些大臣順從他的意愿，特地呈上一只鹿給秦二世，并說這是馬。秦二世不信，趙高便借故問各位大臣。不敢逆趙高意的大臣都說是馬，而敢于反對趙高的人則說是鹿。后來說是鹿的大臣都被趙高用各種手段害死了。指鹿為馬的故事流傳至今，人們便使用該成語形容一個人混淆是非，顛倒黑白。與題干不符，排除。C項：望梅止渴原指梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實現，用空想安慰自己。該詞語出自于南朝宋·劉義慶《世說新語·假譎》：“魏武行役失汲道，軍皆渴，乃令曰：‘前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴。’士卒聞之，口皆出水，乘此得及前源。”與題干不符，排除。D項：三顧茅廬，漢末劉備三次誠訪諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故，載《三國志·蜀志·諸葛亮傳·出師表》。現在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。與題干不符，排除。故正確答案為A18解析本題考查的是法國歷史。1848年法國二月革命，巴黎人民推翻了“七月王朝”，但資產階級竊取了革命果實,成立了法蘭西第二共和國。A項正確。B項：法蘭西第三共和國，是在1870年至1940年統治法國的共和政府。共和國采用議會民主模式并在1870年9月4日成立。共和國在第二帝國因普法戰爭的失敗而倒臺、巴黎公社被成功鎮壓后而建立。一直到1940年時，因為納粹德國入侵而垮臺。與題干不符，排除。C項：法國在第二次世界大戰后建立的資產階級共和國（1945.9--1957.10），史稱法蘭西第四共和國。1945年法國光復后，環繞政體問題，各派政治力量展開激烈斗爭。1945年9月，法國全民公決，擯棄第三共和國，第四共和國成立。1945年10月制憲議會通過新憲法，宣告第四共和國正式建立。與題干不符，排除。D項：法蘭西第五共和國成立于1958年，是延續至今的法蘭西共和國政府，1958年9月通過新憲法，10月5日新憲法正式頒布，第五共和國宣告成立。與題干不符，排除。故正確答案為A19解析本題考查的是文化素養中的科技素養。諾貝爾，瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者，一生擁有355項發明專利。諾貝爾去世前于1895年立下遺囑，將其財產性大部分920萬美元作為基金，以其年息（每年20萬美元）設立物理、化學、生理或醫學、文學以及和平事業5種獎金（1969年瑞典國家銀行增設經濟學獎金），獎勵當年在上述領域內作出最大貢獻的學者。從1901年開始，獎金在每年諾貝爾逝世時間12月10日下午四點半頒發。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D20解析本題考查的是文化素養中的科技素養。不銹鋼中除鐵以外，還含有抗腐蝕性很強的鉻（ge，四聲）和鎳（nie，四聲），鉻的含量一般在13％以上,鎳的含量也在10%左右。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D21解析本題考查的是文化素養中的文學素養。拉伯雷，文藝復興時期法國人文主義作家之一。拉伯雷的主要作品就是長篇小說《巨人傳》，這是一部諷刺小說，全書共五部，講述兩個巨人國王高康大及其兒子龐大固埃的神奇事跡：高康大不同凡響的出生；龐大固埃在巴黎求學時的奇遇；龐大固埃和高康大對婚姻問題的探討；龐大固埃遠渡重洋，尋訪智慧源泉——“神瓶”，并最終如愿以償。C項正確。A項：《神曲》是意大利詩人阿利蓋利·但丁創作的長詩。寫于1307年至1321年，這部作品通過作者與地獄、煉獄（凈界）及天堂中各種著名人物的對話，反映出中古文化領域的成就和一些重大的問題，帶有“百科全書”性質，從中也可隱約窺見文藝復興時期人文主義思想的曙光。與題干不符，排除。B項：薄伽丘所著的《十日談》是歐洲文學史上第一部現實主義巨著，是世界文學史上具有巨大社會價值的文學作品；意大利近代著名評論家桑克提斯曾把《十日談》與但丁的《神曲》并列，稱之為“人曲”。

1348年，意大利佛羅倫薩瘟疫流行，10名男女在鄉村一所別墅里避難。他們終日游玩歡宴，每人每天講一個故事，共住了10天講了百個故事，這些故事批判天主教會，嘲笑教會傳授黑暗和罪惡，贊美愛情是才華和高尚情操的源泉，譴責禁欲主義，無情暴露和鞭撻封建貴族的墮落和腐敗，體現了人文主義思想。與題干不符，排除。D項：《唐吉訶德》是西班牙作家作家塞萬提斯的代表作。小說描述一位住在拉曼杰，年近五十歲的鄉下騎士丹尼，陷入瘋狂的故事。他的瘋狂思想和小說的本質相互交錯；他把荒唐無稽的三番五次內容和歷史混淆，并且認為在十七世記初期，仍能使中古之騎士精神再度復蘇。與題干不符，排除。故正確答案為C22解析本題考查的是文化素養中的文學素養。題干詞句出自唐代王勃的《滕王閣序》，作者以落霞、孤鶩、秋水和長天四個景象勾勒出一幅寧靜致遠的畫面，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，好似齊飛。青天碧水，天水相接，上下渾然一色。句式上下句相對，而且在一句中自成對偶。形成“當句對”的特點歷來被奉為寫景的精妙之句，廣為傳唱。A項正確。B項："先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"出自宋——范仲淹《岳陽樓記》，原句為：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’”，其意思就是把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現出作者遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄。與題干不符，排除。C項：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是宋代大文學家蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，表現了綿綿不盡的哀傷和思念。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”與題干不符，排除。D項：陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節”，世稱靖節先生，潯陽柴桑（今江西省九江市）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。他是中國第一位田園詩人。故正確答案為A23解析本題考查的是文化素養中的傳統文化常識。北京地區是七雄之一的燕國所在地。燕國以薊城為都。燕京，指現在的北京。因古時為燕國都城而得名。戰國七雄中有燕國，是因臨近燕山而得國名，其國都稱為“燕都”。以后在一些古籍中、文學小說中多用其為北京的別稱。元大都，簡稱大都，為元朝國都。其城址位于今北京市市區。A、B、D三項都屬于古代北京的名稱，正確。C項：汴梁是元朝至明朝初期對于開封的稱呼，不是對北京的稱呼。錯誤。本題為選非題，故正確答案為C24解析本題考查的是文化素養中的傳統文化常識。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”出自《論語》。意思是：對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。A項正確。B項：惠子的一句話，被記錄在《莊子.秋水》中“子非魚安知魚之樂”出自《莊子.秋水》。說明了不要總是以自己的眼光去看待他人，也有“己所不欲，勿施于人”的意味在其中。與題干不符，排除。C項：曰：“獨樂樂,與人樂樂,孰樂?”曰：“不若與人.”曰：“與少樂樂,與眾樂樂,孰樂?”曰：“不若與眾.”出自孟子的《孟子·梁惠王下》。與題干不符，排除。D項："先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"出自宋——范仲淹《岳陽樓記》，原句為：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’”，其意思就是把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現出作者遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄。與題干不符，排除。故正確答案為A25解析本題考查的是拉斐爾。拉斐爾，意大利著名畫家，也是“文藝復興后三杰”中最年輕的一位，代表了文藝復興時期藝術家從事理想美的事業所能達到的巔峰。他的性情平和、文雅，創作了大量的圣母像，他的作品充分體現了安寧、協調、和諧、對稱以及完美和恬靜的秩序。《西斯廷圣母》為拉斐爾“圣母像”中的代表作，它以甜美、悠然的抒情風格而聞名遐邇。這幅祭壇畫，指定裝飾在為紀念教皇西克斯特二世而重建的西斯廷教堂內的禮拜堂里的。D項正確。A項：倫勃朗從1632年定居阿姆斯特丹到1640年，是其創作的成熟階段。成名作《尼古拉·特爾普教授的解剖課》（藏海牙莫里斯皇家繪畫陳列館），突破團體肖像畫呆板的程式，在構圖和人物神情上處理得逼真而又生動。這時期的大量宗教畫，均表現世俗內容，具有巴洛克畫風。1636年所作《參孫被弄瞎眼睛》，因表情刻畫細膩而復雜，被評論家形容為相當于莎士比亞筆下的麥克白夫人。類似的杰作還有《畫家及其妻莎士基亞》、《懷抱薩斯基亞的自畫像》（藏德累斯頓畫廊）等。與題干不符，排除。B項：畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進行的一次民意調查中，他以40%的高票當選為20世紀最偉大的十位畫家之首。對于作品，畢加索說：“我的每一幅畫中都裝有我的血，這就是我的畫的含義。”全世界前10名最高拍賣價的畫作里面，畢加索的作品就占據4幅。與題干不符，排除。C項：安格爾，出生于法國蒙托邦，畫家。自小父親就培養他對藝術的興趣，那時，他非常熱衷追求原始主義。由于他用功、認真，17歲的安格爾已經是一個很好的畫家了。當時，大衛正擔任拿破侖的首席畫師。1834—1841年，他再度赴羅馬，深刻地研究了文藝復興時期意大利古典大師們的作品，尤其推崇拉斐爾·桑西。經過達維特和意大利古典傳統的教育，安格爾對古典法則的理解更為深刻，當達維特流亡比利時之后，他便成為法國新古典主義的旗手，與浪漫主義相抗衡。與題干不符，排除。故正確答案為D26解析本題考查的是自動篩選功能。自動篩選是Microsoft

Excel的一種功能。自動篩選一般用于簡單的條件篩選，篩選是將不滿足的條件數據暫時隱藏起來，只顯示符合條件的數據。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B27解析本題考查的是word的應用。在“word”中單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，然后可以通過鼠標滑動，選擇行數和列數。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B28解析本題考查對邏輯思維的應用情況。第一步：判斷題干詞語間邏輯關系。題干兩詞是包容關系，前者包含后者，且是包容中的組成關系。第二步：判斷選項詞語間邏輯關系。與題干相同邏輯關系的即為B，B項正確。A項：承德屬于河北省，北京是直轄市，不屬于包含關系。與題干不符，排除。C項：新疆和西藏都是省，兩者是并列關系。與題干不符，排除。D項：順序錯誤，應是山西——太原，才符合題干。與題干不符，排除。故正確答案為B29解析本題考查的是基本能力中的數字推理能力。這種題型在國考教師資格證《綜合素質》中考查得較少，但也是未來考試題型的一種趨勢，需要大家多注意。

觀察三組數字：“3+4+5”,3×5=15，3×4=12,15+12=27，最后得出“151227”；“5+3+2”,5×2=10，5×3=15,10+15=25，最后得出“101525”；“8+2+4”,8×4=32，8×2=16,32+16=48，最后得出“321648”則，“7+6+5”為7×5=35，7×6=42,35+42=77，最后得出“354277”，C項正確。A、B、D三項：錯誤，與題干不符，排除。故正確答案為C30解析第一：從問題出發尋找答題點，本題的答題點是教師職業理念的內容，并且題目中指明從學生觀角度，評析湯老師的行為。第二：回憶學生觀的相關內容，包括以人為本的學生觀、教育公正、促進學生共同發展和全面發展。第三：回到材料尋找與這三個方面內容相匹配的答題點；第四：按照總-分-總的結構合理組織語言正確答案是：湯老師的做法踐行了“以人為本”的學生觀，是值得我們學習的。（1分）首先，“以人為本”的學生觀強調學生是發展的人，學生具有巨大的發展潛能，教師要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的。材料中，湯老師讓學生主動學習，設計方案，把學生看成了發展的人，注重到了學生的能力看到了學生未來的發展潛力。（3分）其次，“以人為本”的學生觀強調學生是具有獨立意義的人，教師必須尊重學生的個體獨立性，發揮學生的主體性作用。材料中，湯老師讓學生自主設計考察路線，實行“小先生制”讓學生自己總結所思所想，踐行了學生是認識的主體、實踐的主體和發展的主體。（3分）再次，“以人為本”的學生觀強調學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中，學生交上來的作業類型各不相同，有讀后感、改寫、詩歌等，角度多樣，觀點鮮明，并且能“另辟蹊徑”的表達自己的想法，說明湯老師尊重學生獨特性的因材施教產生了良好的效果。（3分）最后，堅持以人為本，必須做到教育公正，面向全體學生。材料中，湯老師在面對其他老師質疑的時候還是堅持自己的看法，注重全體學生，關注多個學習小組，促進了所有學生的發展。（3分）因此，教師在教學中要踐行“以人為本”的學生觀，面向全體學生，把學生看作是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。（1分）31解析第一，從問題出發尋找答案點，本題的答題點是《中小學教師職業道德規范》的內容；第二，回憶《中小學教師職業道德規范》的內容；第三，回到材料中尋找與《中小學教師職業道德規范》內容相匹配的答題點；第四，按照總-分-總的結構合理組織語言。正確答案是：夏老師的做法符合中小學教師職業道德規范的相關要求，是值得我們學習的。（2分）首先，夏老師的做法體現了關愛學生。指關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，夏老師注意到了李奇同學的表現，并主動與他溝通交流，了解他的特點，鼓勵和全班同學分享，促進了學生的發展，做到了關愛學生。（4分）其次，夏老師的做法體現了教書育人。教書育人指遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。材料中，夏老師面對這種特殊學生時能夠遵循教育規律，針對學生的特點因材施教，選擇了恰當的方法，激發了學生的學習主動性。（4分）最后，夏老師的做法還體現了終身學習。終身學習是指崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中，夏老師找來許多原版的英文書籍，在閱讀和思考的過程中促進了自身的進步，拓寬了自身的知識視野，與學生實現了共同進步，教學相長。（3分）因此，教師在教學中要踐行教師職業道德，做到關愛學生、教書育人、愛崗敬業、終身學習。（1分）注：（為人師表、愛崗敬業可酌情給分）32解析（1）細節理解題：尋找文段中的關鍵詞，本題問的是“鏡頭夠不著的地方”，結合上下文進行作答。（2）概括總結題：在文中找到“文字與圖像互為隱形推手”所在的位置，聯系前后文段，找到能解釋這句話意思的句子，結合文段闡釋對這句話的理解。正確答案是：（1）文學實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生，文學中的修辭、超現實的個人感覺，文字的思辨化，這些常是鏡頭夠不到的地方（4分）（2）文字與圖像互為隱形推手，指文字與圖像可以相互彌補，強旺的文學可以促進優質影視的產生。影視傳播快、受眾廣，聲情并茂，具有文字所缺乏的優勢。文字中描述的精彩的修辭，超現實的個人感覺，一些事物跳躍、拼接、置換的變化多端，無法用鏡頭去精準地追蹤，這時候文字就可以描述出來；另外一些影像中的相關概念，很難用圖示和圖解，只能交付文字來管理，如果沒有文字的描述，腦子里僅剩下一堆亂糟糟的影響。所以二者可以相互彌補、相輔相成。（10分）33解析第一，審題（審文體——論說文；審主題——本文屬于話題作文，這類作文的寫作重點是讀懂材料，明確材料給出的重點內容，本文主題為“自立自強”；審要求——注意和材料的結合及字數要求不少于1000字）；第二，列大綱（引論、本論、結論，本論從自身、父母、教師三個方面論述“培養學生的自立自強精神”）；第三，組織語言（通過說理、舉證、修辭手法等各種方式進行寫作）；第四，著手書寫。正確答案是：【參考范文】寄言自立者勉勵共自強經濟發展、社會進步，在物流業迅猛發展為大家提供便利的同時，也導致部分高校學生懶惰惡習的形成。部分學子將積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回的行為實在引人深思。古語有云：“一屋不掃，何以掃天下？”作為教師，培養學生自立自強的骨氣，鍛造學生吃苦耐勞的品格，我們需要支持助力！（引論：結合材料中的事例進行分析，引出本文的觀點——培養學生自立自強的精神。引論是議論文的第一部分，要做到立意正確、觀點鮮明，并能夠對下文的闡述起到引導作用。）常立志，立長志，培養自立自強精神，當從自身做起。當今青少年受時代氛圍的鼓勵、身邊環境的影響、科學技術的感染，從小都或多或少地對自己的未來有一定的期許，立下或是宏偉或是樸實的志愿。然而常立志，能否立下長志？立下志，能否有所堅持？這是作為教師的我們需要去思考和引導的。作為教師，我們應該通過日常行為、精神鼓勵等方式去引導學生在立志之初便制訂明確的計劃。“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”