Unit1HowcanIgetthere？第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材：人教PEP版英語六年級上冊

章節(jié)：Unit1HowcanIgetthere？

內(nèi)容：本課時主要學習方位介詞，如：in，on，under，beside，nextto，infrontof等，并運用這些介詞描述物體的位置。同時，復習一般疑問句和特殊疑問句的構(gòu)成方法，以及回答問題的技巧。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習方位介詞，使學生能夠理解不同文化中方位詞的使用習慣。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情景對話，讓學生靈活運用所學介詞描述物體位置，增強語言表達和交流能力。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析問題、解決問題，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動，提高學生與他人協(xié)作解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握方位介詞in，on，under，beside，nextto，infrontof等的用法，并能正確運用這些介詞描述物體的位置。

②掌握一般疑問句和特殊疑問句的構(gòu)成方法，包括疑問詞的選擇和句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及能夠準確回答相關(guān)問題。

③能夠在具體情景中運用所學知識進行簡單的對話，表達自己關(guān)于位置的信息。

2.教學難點，

①方位介詞的靈活運用，尤其是在不同語境和句子結(jié)構(gòu)中的正確選擇，對于學生來說可能較為抽象和復雜。

②在實際對話中，學生可能難以將所學的疑問句結(jié)構(gòu)和方位介詞的用法自然地結(jié)合在一起，形成流暢的口語表達。

③對于部分學生來說，理解并區(qū)分一般疑問句和特殊疑問句之間的細微差別可能存在困難，需要通過大量的練習來加深理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（地圖、模型）、白板或黑板。

-課程平臺：英語學習軟件或在線平臺，提供相關(guān)教學視頻和練習題。

-信息化資源：英語教學網(wǎng)站資源，包括電子教材、教學課件、音頻材料、在線測試。

-教學手段：圖片卡片、圖片展示軟件、情景模擬游戲、角色扮演活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張城市地圖，提問學生：“Ifyouwereatouristinthiscity,howwouldyougettotheplacesyouwanttovisit?”引導學生思考如何描述地點和方向。

-回顧舊知：教師通過提問的方式，引導學生回顧上一節(jié)課學到的方位詞和一般疑問句的用法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示方位介詞的卡片，逐一講解in，on，under，beside，nextto，infrontof等介詞的用法，并舉例說明。

-通過PPT或黑板展示方位介詞在句子中的具體應用，如：“Thebookisinthebox.”（書在盒子里。）

-舉例說明：

-教師通過圖片或?qū)嵨镎故荆寣W生觀察并描述物體的位置，如：“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-互動探究：

-教師組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用方位介詞描述教室內(nèi)的物品位置。

-學生分組進行角色扮演，模擬向他人詢問路線的場景，如：“HowcanIgettothelibrary?”（我怎么去圖書館？）

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生根據(jù)所學知識，完成教材中的練習題，如填空、改寫句子等。

-教師提供情景模擬，讓學生用所學知識進行對話練習。

-教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時糾正錯誤。

-教師針對學生的練習情況進行點評，鼓勵學生積極參與。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)方位介詞的用法和疑問句的構(gòu)成。

-教師總結(jié)本節(jié)課的難點和重點，并提醒學生在課后進行復習。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括完成教材中的練習題、寫一篇關(guān)于描述位置的小短文等。

-教師提醒學生注意作業(yè)中的細節(jié)，如拼寫、語法等。

教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度，確保每位學生都能跟上課程節(jié)奏。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后進行復習和鞏固。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的方位介詞，如in，on，under，beside，nextto，infrontof等，并能正確運用這些介詞描述物體的位置。

-學生能夠區(qū)分一般疑問句和特殊疑問句，并掌握疑問詞的選擇和句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法。

2.能力提升：

-學生在口語表達方面得到提升，能夠運用所學知識進行簡單的對話，描述自己或他人的位置信息。

-學生在聽力理解方面得到鍛煉，能夠準確理解他人的提問和回答，提高聽力水平。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析問題和解決問題的過程中，邏輯思維和批判性思維能力得到提高。

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

4.習慣養(yǎng)成：

-學生在課堂上積極參與，認真聽講，主動提問，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-學生在課后能夠自覺復習鞏固所學知識，提高自主學習能力。

5.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，體驗到英語學習的樂趣，增強學習英語的興趣和信心。

-學生在團隊合作中，培養(yǎng)了良好的溝通能力和團隊精神。

6.跨文化意識：

-學生通過學習方位介詞，了解到不同文化中方位詞的使用習慣，增強跨文化意識。

-學生在模擬對話和角色扮演中，學會尊重和理解不同文化背景的人。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)方位介詞的用法和疑問句的構(gòu)成。

2.教師簡要總結(jié)本節(jié)課的難點和重點，如方位介詞的靈活運用和疑問句的回答技巧。

3.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)復習鞏固所學知識，并提出具體建議，如制作卡片、進行角色扮演等。

當堂檢測：

1.口語練習：

-教師準備一系列方位介詞和位置描述的句子，讓學生進行口語練習，如：“Whereisthepen?”（鋼筆在哪里？）

-學生需用方位介詞回答問題，例如：“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-教師可邀請個別學生上臺表演，其他學生判斷回答是否正確。

2.疑問句練習：

-教師展示一張圖片，圖片中有幾個物體和位置，讓學生用一般疑問句詢問物體的位置。

-例如，圖片中有書、鉛筆和橡皮，學生需問：“Whereisthebook?”（書在哪里？）

-教師巡視課堂，觀察學生的提問是否正確，并給予及時反饋。

3.寫作練習：

-教師提供一張簡單的地圖，讓學生用所學知識描述地圖上的位置關(guān)系。

-學生需用所學方位介詞和疑問句的構(gòu)成方法，描述地圖上的物品位置，并回答相關(guān)問題。

-教師挑選幾篇學生的寫作進行展示，點評學生的寫作水平，并給予指導。

4.游戲環(huán)節(jié)：

-教師組織一個簡單的游戲，如“FindtheObject”（找物品），讓學生在游戲中運用所學知識。

-教師在教室中放置幾個物品，并告訴學生物品的位置，讓學生根據(jù)提示找到物品。

-游戲過程中，學生需運用方位介詞描述物品位置，提高口語表達能力。板書設(shè)計1.重點知識點

①方位介詞：in，on，under，beside，nextto，infrontof

②一般疑問句的結(jié)構(gòu)：Is+主語+動詞現(xiàn)在時？

③特殊疑問句的結(jié)構(gòu)：Where+是+主語+動詞現(xiàn)在時？

2.關(guān)鍵詞

①方位詞：in,on,under,beside,nextto,infrontof

②疑問詞：where

③動詞：is,are,go,goto,come

3.句型

①描述位置：Thebookisonthetable.

②一般疑問句：Isthebookonthetable?

③特殊疑問句：Whereisthebook?課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：可以選擇與本課內(nèi)容相關(guān)的英文故事書或短文，如《TheLittleRedRidingHood》或《TheTortoiseandtheHare》等，這些故事中包含了豐富的方位介詞和描述位置的句子。

-視頻資源：推薦觀看一些英文兒童節(jié)目或動畫，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，這些節(jié)目中的角色經(jīng)常使用方位介詞來描述位置，有助于學生自然地學習。

2.拓展要求

-閱讀材料：

-學生可以選擇一本自己感興趣的英文故事書，每天閱讀一段，并嘗試用自己的話描述故事中的場景和角色的位置。

-學生可以記錄下書中出現(xiàn)的方位介詞，并嘗試造句，以加深對這些詞匯的理解和記憶。

-視頻資源：

-學生可以觀看一集英文兒童節(jié)目，注意節(jié)目中角色如何使用方位介詞，并嘗試模仿節(jié)目中的對話。

-觀看后，學生可以與同學或家人分享自己的觀后感，討論視頻中角色如何描述位置，以及這些描述如何幫助他們理解故事情節(jié)。

-教師指導和幫助：

-教師可以推薦一些適合不同英語水平的閱讀材料，幫助學生選擇適合自己的書籍。

-教師可以組織定期的閱讀分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并從他人的分享中學習。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師可以提供解答，或者組織小組討論，共同解決問題。

-教師可以利用在線學習平臺或班級微信群，分享視頻資源，方便學生隨時隨地進行學習。教學反思與改進在今天的英語課上，我們學習了Unit1HowcanIgetthere？這一課時。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個城市地圖的問題，旨在激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這個話題很感興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中。但是，我也注意到一些學生對于方位詞的理解還不夠深入，他們在描述位置時有時會混淆。因此，我認為在今后的教學中，我可以在導入環(huán)節(jié)加入更多的方位詞練習，讓學生在輕松的氛圍中更好地理解和掌握這些詞匯。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了方位介詞的用法，并通過具體例子幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)學生們對于方位介詞的掌握程度參差不齊，有的學生能夠迅速掌握，而有的學生則需要更多的指導和練習。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中采用分層教學的方法，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們進行了口語練習和寫作練習。雖然大部分學生能夠完成練習，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時不夠自信，或者表達不夠清晰。為了提高學生的口語表達能力，我打算在未來的教學中增加更多的口語練習機會，比如角色扮演、小組討論等，同時鼓勵學生多聽、多說、多練習。

此外，我在課堂小結(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)，通過提問和練習來檢驗學生的學習效果。我發(fā)現(xiàn)學生們對于方位介詞的掌握情況較好，但對于疑問句的構(gòu)成和使用還存在一些問題。為了幫助學生更好地理解和運用疑問句，我計劃在今后的教學中加強這方面的練習，例如通過制作疑問句卡片、進行問答游戲等方式，讓學生