九年級語文上冊第三單元9故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受那份深切的鄉(xiāng)愁。這節(jié)課，咱們不僅要讀懂字面意思，更要深入挖掘文章背后的情感和哲理。讓我們一起，帶著好奇心和探索欲，走進魯迅筆下的那個充滿回憶的故鄉(xiāng)吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

進入九年級的學(xué)生們，在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的文學(xué)常識和閱讀理解能力。他們熟悉了詩歌、散文、小說等不同文體的基本特點，對于人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等有一定的認識。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫家鄉(xiāng)、回憶童年的文學(xué)作品，這為今天學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對文學(xué)作品仍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受作者的情感，對文學(xué)作品中的修辭手法和表達技巧有一定的敏感度。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的分析、概括和評價能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則偏好團隊合作，因此在課堂討論和小組活動中，需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《故鄉(xiāng)》時，學(xué)生們可能會對魯迅先生獨特的寫作風(fēng)格感到不適應(yīng)，尤其是在理解某些深層次的寓意時可能會遇到困難。此外，由于時代背景和語言表達與現(xiàn)代有一定距離，學(xué)生在理解人物心理和情感方面可能會遇到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過背景知識的補充和文本細讀來克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《九年級語文上冊》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：魯迅生平及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景的相關(guān)視頻資料、電子文本

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、課件、圖片資料（如魯迅畫像、故鄉(xiāng)風(fēng)景圖片）五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

-開課之初，我會播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的短片，讓學(xué)生們初步感受故鄉(xiāng)的溫馨和美好。

-接著，我會請同學(xué)們分享自己關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶和感受，激發(fā)他們對《故鄉(xiāng)》這篇文章的興趣。

-最后，我會簡要介紹魯迅先生及其作品，引出本節(jié)課的主題《故鄉(xiāng)》。

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

-第一環(huán)節(jié)：文本細讀

-我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》全文，注意把握文章的結(jié)構(gòu)和主題。

-通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和情感表達。

-用時：10分鐘

-第二環(huán)節(jié)：主題探討

-針對文章的主題“鄉(xiāng)愁”，我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行探討：

-鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：分析主人公對故鄉(xiāng)的懷念、思念之情。

-鄉(xiāng)愁的社會背景：結(jié)合時代背景，探討魯迅先生創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》的時代意義。

-鄉(xiāng)愁的文化價值：分析《故鄉(xiāng)》在文學(xué)史上的地位和影響。

-用時：15分鐘

-第三環(huán)節(jié)：寫作手法分析

-我會引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中運用的寫作手法，如對比、象征、諷刺等。

-通過具體例子，讓學(xué)生體會這些手法在表達主題和情感方面的作用。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

-第一項活動：角色扮演

-我會邀請幾位同學(xué)扮演文章中的角色，通過角色扮演來加深對人物性格和情感的理解。

-用時：5分鐘

-第二項活動：繪制思維導(dǎo)圖

-學(xué)生們需要根據(jù)自己對《故鄉(xiāng)》的理解，繪制思維導(dǎo)圖，展示文章的結(jié)構(gòu)和主題。

-用時：10分鐘

-第三項活動：創(chuàng)作詩歌

-我會引導(dǎo)學(xué)生以“鄉(xiāng)愁”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達自己對故鄉(xiāng)的情感。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

-第一方面：鄉(xiāng)愁的情感表達

-學(xué)生舉例回答：在《故鄉(xiāng)》中，主人公通過描寫家鄉(xiāng)的景色、人物和事件，表達了對故鄉(xiāng)的懷念和思念之情。

-第二方面：鄉(xiāng)愁的社會背景

-學(xué)生舉例回答：魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中，通過對舊社會農(nóng)村的描寫，反映了當(dāng)時社會的矛盾和問題，體現(xiàn)了作品的社會意義。

-第三方面：鄉(xiāng)愁的文化價值

-學(xué)生舉例回答：《故鄉(xiāng)》作為魯迅先生的代表作之一，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，具有重要的文化價值。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-我會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《故鄉(xiāng)》的主題、人物形象和寫作手法。

-通過提問的方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

-鼓勵學(xué)生們在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓展自己的文學(xué)視野。

-最后，我會對本節(jié)課的教學(xué)效果進行簡要評價，提出改進意見。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地把握《故鄉(xiāng)》這篇文章的主題，理解魯迅先生通過作品表達的鄉(xiāng)愁情感。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提高了文學(xué)作品的閱讀理解能力。

-學(xué)生對魯迅先生的寫作手法有了更深入的認識，如對比、象征、諷刺等，這些手法在理解文章內(nèi)涵上起到了關(guān)鍵作用。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生學(xué)會了從不同的角度和層面思考問題，例如從社會背景、文化價值等方面探討《故鄉(xiāng)》的主題。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌的實踐活動中，鍛煉了創(chuàng)造性思維和表達能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過閱讀《故鄉(xiāng)》，感受到了鄉(xiāng)愁這一普遍情感，增強了與家人、家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系。

-學(xué)生對魯迅先生的生平和作品有了更深的了解，培養(yǎng)了尊重歷史、傳承文化的意識。

-學(xué)生在討論和創(chuàng)作中，學(xué)會了表達自己的情感和觀點，提高了自我表達能力。

4.綜合應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如在寫作中運用魯迅先生的手法來表達自己的情感。

-學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了團隊合作和溝通技巧，提高了社會交往能力。

-學(xué)生通過參與實踐活動，如繪制思維導(dǎo)圖和創(chuàng)作詩歌，提升了信息處理和視覺呈現(xiàn)能力。

5.價值觀和人生觀方面：

-學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》的過程中，對故鄉(xiāng)的意義有了更深刻的認識，對家鄉(xiāng)的熱愛之情得到升華。

-學(xué)生通過了解魯迅先生及其作品，對人生、社會和歷史有了更全面的思考，增強了社會責(zé)任感和歷史使命感。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會了尊重他人觀點，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。七、課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的解決。以下是我對《故鄉(xiāng)》這一課的課堂評價策略：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的理解程度。我會設(shè)計一系列問題，涵蓋文章的主題、人物、情節(jié)、寫作手法等多個方面。

-例如，我會問：“文章中‘我’對故鄉(xiāng)的情感變化是怎樣的？”、“魯迅先生在文中運用了哪些寫作手法來表達鄉(xiāng)愁？”等問題。

-通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對知識點的掌握情況，同時也可以觀察他們的思考過程和表達能力。

2.觀察學(xué)生參與情況

-在課堂討論和小組活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與程度、互動情況以及合作能力。

-例如，在角色扮演活動中，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握角色性格，以及他們在表演中的情感投入。

-觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)，哪些學(xué)生可能已經(jīng)超過了教學(xué)目標(biāo)。

3.測試與反饋

-為了評估學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的掌握情況，我會設(shè)計一些隨堂測試題，如填空、選擇題、簡答題等。

-測試結(jié)束后，我會及時批改并反饋給每位學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供相應(yīng)的改進建議。

-例如，我會指出學(xué)生在理解文章主題或分析人物心理時的誤區(qū)，并幫助他們找到正確的解答。

4.學(xué)生自我評價與同伴評價

-在課堂的最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、貢獻度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-此外，我還鼓勵學(xué)生進行同伴評價，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。

-這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和團隊合作精神。

5.教學(xué)效果反思

-課后，我會對課堂教學(xué)效果進行反思，分析哪些教學(xué)方法有效，哪些需要調(diào)整。

-例如，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)不佳，我會考慮在接下來的課堂上增加類似的活動，以提高他們的參與度和表現(xiàn)。八、板書設(shè)計①文章主題

-鄉(xiāng)愁情感

-對故鄉(xiāng)的懷念與思考

②人物形象

-主人公：“我”與閏土

-閏土：純樸善良，勤勞樸實

-“我”：對故鄉(xiāng)的深切懷念，對現(xiàn)實的不滿

③情節(jié)結(jié)構(gòu)

-回憶與現(xiàn)實的對比

-故鄉(xiāng)的變化：自然景物與人事變遷

-主人公的心理變化：失望、迷茫、感慨

④寫作手法

-對比：故鄉(xiāng)與現(xiàn)實

-象征：狗娃頭、瓜地等

-抒情：對故鄉(xiāng)的深情描寫

⑤關(guān)鍵詞句

-“故鄉(xiāng)今夜思千里，鬢愁明朝又一年”

-“閏土要走了，我實在沒有留他；他也許要送我出去”

-“我似乎打了一個寒噤”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體元素

-在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，我嘗試運用多媒體手段，如播放與文章相關(guān)的視頻、展示故鄉(xiāng)的圖片，以直觀的方式增強學(xué)生的感性認識，使課堂更加生動有趣。

2.強化互動討論

-我鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點和疑問，通過互動式的教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手實踐不足

-在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在動手實踐方面的參與度不夠，比如在創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)意和靈感。

2.評價方式單一

-課堂評價主要依靠提問和測試，缺乏多元化的評價方式，學(xué)生的個性化表現(xiàn)和成長沒有得到充分的關(guān)注。

3.對學(xué)生情感教育重視不夠

-在教學(xué)過程中，我可能過于注重知識點的傳授，而忽視了情感教育的重要性，學(xué)生在面對復(fù)雜情感時可能缺乏正確的引導(dǎo)。

反思改進措施（三）

1.增加學(xué)生動手實踐機會

-為了提高學(xué)生的動手實踐能力，我計劃在教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進行小組合作項目，鼓勵他們通過實際操作來深化對文章的理解。

2.實施多元化評價方式

-我將嘗試采用更加多元化的評價方式，如學(xué)生自評、同伴互評、作品展示等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個性發(fā)展。

3.加強情感教育

-在教學(xué)中，我會更加注重情感教育，通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和討論中體驗情感，培養(yǎng)他們的同理心和審美情趣。例如，在講解《故鄉(xiāng)》時，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的情感變化，探討這種情感對個人成長的影響。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生更好地理解和消化《故鄉(xiāng)》這一課的內(nèi)容，以下是一些課后作業(yè)題，旨在加深學(xué)生對文章的理解和記憶：

1.創(chuàng)作詩歌：

閱讀課文《故鄉(xiāng)》，以“鄉(xiāng)愁”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達你對故鄉(xiāng)的情感。

答案示例：

故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，

你是夢中的牽掛，

那熟悉的炊煙，

那童年的笑聲。

2.人物分析：

結(jié)合課文內(nèi)容，分析主人公“我”在故鄉(xiāng)與現(xiàn)實之間的心理變化。

答案示例：

“我”對故鄉(xiāng)有著深深的眷戀，但在現(xiàn)實中感受到的冷漠和疏離，讓“我”逐漸失去了對故鄉(xiāng)的熱情，從懷念變?yōu)槭?/p>

3.情節(jié)對比：

將課文中“我”兒時與閏土的交往片段與現(xiàn)實中的重逢進行對比，分析這種對比對表達主題的作用。

答案示例：

兒時與閏土的交往充滿歡聲笑語，現(xiàn)實中的重逢卻是生疏和尷尬，這種對比突