Unit1Hello（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天咱們一起走進Unit1Hello這個有趣的英語世界。在這個單元里，我們將學習基本的問候用語，感受英語交流的魅力。我的目標不僅是讓你們學會這些詞匯和句型，更重要的是，讓你們在輕松愉快的氛圍中愛上英語，勇敢地說出來。讓我們一起加油哦！????核心素養目標在Unit1Hello的教學中，我們旨在培養學生的語言實踐能力、文化理解能力和思維品質。通過角色扮演、小組討論等活動，學生能夠運用所學的問候用語進行實際交流，增強跨文化意識，同時提升在真實語境中運用英語解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，他們已經接觸過一些基本的英語字母、簡單的單詞和簡單的問候語。然而，對于本單元的問候用語和日常交流場景，他們可能還處于初步了解的階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習也抱有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復來掌握新知識。在學習風格上，他們更傾向于通過游戲、角色扮演等方式來學習，因為這些活動能夠激發他們的參與度和積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在Unit1Hello的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對某些英語發音不熟悉，導致在模仿和朗讀時出現錯誤。

-在實際運用中，可能會因為詞匯量有限而感到難以表達自己的想法。

-對于不同文化背景下的問候方式可能存在理解上的偏差。

-在小組討論和角色扮演中，可能會因為害羞或自信心不足而不愿積極參與。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略為了達到教學目標，我將采用互動式教學法和情境教學法。具體活動包括：通過視頻和圖片展示不同文化中的問候方式，讓學生直觀感受；設計“HelloDay”角色扮演游戲，讓學生在模擬情境中練習問候用語；利用多媒體課件展示單詞和句型，提高學生的記憶效果；同時，通過小組討論和合作學習，增強學生的互動和參與度。教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對英語問候的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是怎么向別人打招呼的？英語中又是怎么說的呢？”

展示一些關于不同國家問候方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語問候的多樣性。

簡短介紹英語問候的重要性，以及它在我們日常交流中的角色，為接下來的學習打下基礎。

**2.英語問候基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解英語問候的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語問候的定義，包括常見的問候用語和它們的使用場合。

詳細介紹常見的英語問候用語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou？”等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

**3.英語問候案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的場景，如在學校、在商店、在朋友家等，分析在這些場景中如何使用英語問候。

詳細介紹每個場景的背景、特點和適當的問候用語，讓學生全面了解英語問候的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些場景對建立良好人際關系的重要性，以及如何通過恰當的問候來展示禮貌和尊重。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個特定的問候場景，如“如何向老師問候”或“如何向朋友打招呼”。

小組內討論該場景的問候方式，以及可能遇到的挑戰和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括該場景的問候用語、可能的文化差異和應對策略。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語問候的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的英語問候用語和場景，強調在日常生活中使用英語問候的禮貌和實用性。

鼓勵學生在課后嘗試使用新學的問候用語，并在家庭和學校中實踐。

布置課后作業：讓學生準備一個簡單的英語對話，使用本節課學到的問候用語，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-**英語問候文化**：可以收集不同國家和文化中的問候方式，如英國的禮貌問候、美國的直接問候等，讓學生了解英語問候的文化背景。

-**日常情景對話**：搜集或編寫一些日常生活中的英語對話情景，如在超市購物、在餐廳用餐、在機場接送等，幫助學生將問候用語應用到實際生活中。

-**英語歌曲和視頻**：推薦一些包含問候用語的英語歌曲和視頻，如“Hello”這首歌，通過音樂和影像的方式加深學生對問候用語的印象。

-**英語繪本**：選擇一些以問候為主題或包含問候用語的英語繪本，如《GoodMorning,GoodNight》等，通過故事的形式讓學生在閱讀中學習問候用語。

2.拓展建議：

-**家庭作業**：布置學生在家與家人用英語進行簡單的問候對話，如“Goodmorning,Mom!Howareyoutoday?”，以此加深對問候用語的運用。

-**角色扮演**：鼓勵學生在學校或社區中組織小型角色扮演活動，模擬不同的場景，如在學校門口、在圖書館、在公園等，使用英語進行問候。

-**英語角**：在學校或社區中組織英語角活動，讓學生在非正式的環境中練習使用英語問候，提高口語交流能力。

-**制作海報**：讓學生分組制作關于英語問候的海報，展示不同文化中的問候方式，這不僅能夠提高學生的創意能力，還能增強他們的跨文化理解。

-**在線學習平臺**：推薦一些在線學習平臺，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學生在課余時間通過在線練習和游戲來鞏固所學知識。

-**定期復習**：定期組織復習課，回顧和鞏固所學問候用語，確保學生能夠長期記憶并靈活運用。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《Hello,MyFriend!》是一本適合三年級學生的英語繪本，書中通過有趣的故事介紹了不同的問候方式，可以幫助學生鞏固本節課學到的問候用語。

-**視頻資源**：《Hello,GoodMorning,GoodAfternoon,GoodEvening》是一段簡單的英語視頻，展示了不同時間段的問候用語，學生可以通過觀看視頻來提高聽力理解能力。

2.拓展要求：

-**自主閱讀**：鼓勵學生課后閱讀《Hello,MyFriend!》，在家長的陪伴下，學生可以嘗試朗讀書中的故事，并嘗試用英語復述故事內容。

-**觀看視頻**：學生可以觀看《Hello,GoodMorning,GoodAfternoon,GoodEvening》視頻，跟隨視頻中的角色學習不同時間段的問候用語，并嘗試模仿視頻中的發音和語調。

-**家庭實踐**：學生可以在家庭中實踐所學的問候用語，例如在早上起床時對父母說“Goodmorning”，在晚上睡覺前說“Goodnight”。

-**日記記錄**：學生可以嘗試用英語寫一篇日記，記錄一天中他們使用問候用語的經歷，這有助于提高他們的寫作能力。

-**角色扮演**：與家人一起進行角色扮演游戲，模擬不同的社交場景，使用英語進行問候，這有助于提高學生的實際運用能力。

-**詞匯積累**：學生可以收集更多與問候相關的英語詞匯，如“Nicetomeetyou”、“Howdoyoudo？”等，并嘗試將這些詞匯應用到日常對話中。

-**小組分享**：鼓勵學生與同學分享他們在課后拓展中的學習成果，這有助于提高他們的交流能力和團隊合作精神。

教師可以提供以下指導和幫助：

-對于閱讀《Hello,MyFriend!》的學生，教師可以提供一些閱讀指導，如如何理解故事情節、如何學習新詞匯等。

-對于觀看視頻的學生，教師可以解答他們在觀看過程中產生的疑問，并指導他們如何正確模仿發音和語調。

-對于家庭實踐和日記記錄的學生，教師可以提供一些寫作指導，如如何組織語言、如何表達自己的想法等。

-對于角色扮演和小組分享的學生，教師可以組織一些小型展示活動，讓學生有機會在課堂上展示他們的學習成果。課堂1.課堂評價：

-**提問環節**：在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。例如，我會問學生：“Howdoyousay'Hello'inEnglish?”來檢查他們對基本問候用語的掌握。通過觀察學生的回答，我可以了解他們對知識的理解和運用能力。

-**觀察學生參與度**：在角色扮演和小組討論活動中，我會觀察學生的參與程度和互動情況。學生的積極參與和正確使用問候用語將是我評價他們課堂表現的重要指標。

-**即時反饋**：對于學生的回答，我會立即給予反饋，無論是肯定還是糾正錯誤，這樣可以幫助學生及時調整自己的學習狀態。

-**形成性評價**：在課堂的各個階段，我會通過一些簡單的測試或練習來評估學生的即時學習效果。例如，我可以讓學生用所學詞匯完成一個小對話，以此來評估他們的語言運用能力。

-**個別輔導**：對于那些在課堂上表現不佳的學生，我會提供個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。

2.作業評價：

-**作業批改**：我會認真批改學生的作業，包括口頭作業和書面作業。對于口頭作業，我會聽他們朗讀或對話，并給予評價；對于書面作業，我會檢查他們的拼寫、語法和內容。

-**及時反饋**：在批改作業后，我會及時將評價和反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。

-**鼓勵與支持**：在評價中，我會使用鼓勵性的語言來支持學生的努力，比如“Greatjob!”或“Keepupthegoodwork!”，同時也會提出具體的改進建議。

-**作業展示**：我會定期在課堂上展示一些優秀的作業，以此激勵其他學生，并為學生提供一個學習和模仿的榜樣。

-**反思與調整**：根據學生的作業表現，我會反思自己的教學方法，必要時進行調整，以確保所有學生都能從作業中獲得成長和進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：在Unit1Hello的教學中，我嘗試將英語學習融入到具體的情境中，比如模擬購物、餐廳用餐等場景，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。這種教學方式能夠提高學生的參與度和興趣。

2.**多媒體輔助**：我使用了多媒體課件和視頻資源來豐富教學內容，讓學生通過視覺和聽覺的結合來學習。這種多元化的教學方法有助于不同學習風格的學生都能有所收獲。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異**：在課堂活動中，我發現學生的參與度存在差異，有些學生積極參與，而有些學生則較為沉默。這表明我需要更好地了解每個學生的學習風格和需求，以便提供個性化的教學支持。

2.**課堂管理**：在組織小組討論和角色扮演時，課堂管理有時顯得較為混亂，學生之間的互動有時不夠有序。我需要進一步改進課堂管理策略，確保所有學生都能在有序的環境中學習。

3.**評價方式單一**：目前的評價方式主要集中在口頭和書面測試上，這可能無法全面評估學生的實際語言運用能力。我需要探索更多樣化的評價方法，如項目式學習、同伴評價等。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化教學**：我將設計一些個性化的學習任務，針對不同學生的學習風格和需求，提供不同的學習資源和支持。例如，對于害羞的學生，我可以提供更多的個別輔導機會。

2.**優化課堂管理**：我將通過制定明確的課堂規則和獎勵機制來提高課堂管理效率。同時，我會訓練學生如何有效地進行小組合作，確保每個學生都能在小組活動中積極參與。

3.**多元化評價**：我將嘗試引入更多的評價方式，如項目式學習評估、學生自評和同伴評價等。這樣不僅能夠更全面地評估學生的學習成果，還能鼓勵學生對自己的學習負責。

4.**持續反思**：我將繼續反思和調整我的教學方法，定期與學生和家長溝通，了解他們的反饋，以確保教學活動的有效性。通過不斷學習和改進，我相信能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的英語學習效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-英語問候的基本用語和表達方式。

-不同時間段的問候用語及其適用場合。

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