江蘇省張家港市八年級生物下冊第7單元生命的延續與進化第22章第2節《生物的變異》教學設計（新版）蘇科版主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的主題——生物的變異。想象一下，小小的種子能長成參天大樹，小小的胚胎能變成我們這么有個性的人，這其中就充滿了變異的魔力。這節課，我們不僅要學習變異是什么，還要一起看看它是如何讓生命豐富多彩的。我會用各種有趣的小故事和實驗來和大家互動，讓我們一起在生物的奇妙世界里暢游吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究能力、生物觀念和生命觀念。通過觀察、實驗和討論，學生將學會運用科學方法分析變異現象，形成對生物多樣性和進化機制的基本認識，增強對生命起源和發展的敬畏之心，同時提升提出問題、解決問題的科學思維和合作交流的能力。重點難點及解決辦法重點：理解變異的概念和類型，以及變異在生物進化中的作用。

難點：如何區分可遺傳變異和不可遺傳變異，以及變異在自然界中的實際意義。

解決辦法：

1.通過實例講解和互動討論，幫助學生理解變異的定義和類型。

2.設計實驗觀察，讓學生親自操作，區分可遺傳和不可遺傳變異。

3.結合自然選擇和進化理論，引導學生思考變異在生物進化中的重要性。

4.利用多媒體資源，展示變異在自然界中的實際案例，增強學生的直觀理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《生物的變異》相關教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備變異相關圖片、圖表和科普視頻，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備顯微鏡、種子、顯微鏡載玻片等，用于觀察變異實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，并布置實驗操作臺，確保學生安全操作。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.開場白：同學們，你們有沒有注意到，自然界中有些生物長得非常相似，但也有一些生物卻有著截然不同的特征。今天，我們就來探索一下，這種現象背后的秘密——生物的變異。

2.提問：你們認為變異是什么？它是如何產生的？

3.視頻展示：播放一段關于生物變異的科普視頻，引發學生思考。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解變異的概念和類型，結合圖片和實例，如豌豆實驗等，讓學生理解變異的基本特征。

2.分析可遺傳變異和不可遺傳變異的區別，舉例說明它們在生物體中的表現。

3.討論變異在生物進化中的作用，引導學生思考自然選擇與變異的關系。

三、實踐活動（20分鐘）

1.實驗觀察：分組進行顯微鏡觀察實驗，觀察種子或植物細胞，發現變異現象。

2.實驗分析：每組學生分享觀察結果，討論變異的類型和特點。

3.實驗總結：引導學生總結實驗過程中觀察到的變異現象，并思考變異的遺傳規律。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.討論內容一：舉例說明可遺傳變異和不可遺傳變異在自然界中的實際案例。

舉例回答：可遺傳變異：玉米的基因突變導致顏色變化；不可遺傳變異：植物受到外界環境刺激后的形態變化。

2.討論內容二：分析變異在生物進化中的作用。

舉例回答：變異為生物提供了進化的原材料，有利于適應環境變化，提高生存率。

3.討論內容三：探討變異對人類生活的影響。

舉例回答：變異導致人類基因多樣性，有利于適應不同地區的生活環境；同時，變異也可能引發遺傳疾病。

五、總結回顧（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調變異的概念、類型和作用。

2.鼓勵學生在生活中關注生物的變異現象，培養觀察力和科學思維。

3.提出課后思考題，引導學生進一步探究生物的變異奧秘。

本節課用時45分鐘，包括導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節。通過以上教學流程，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握生物變異的知識，培養科學探究能力和生命觀念。教學資源拓展1.拓展資源：

-生物變異的遺傳學原理：介紹遺傳學中的基本概念，如基因、染色體、DNA等，以及它們如何影響生物的變異。

-自然選擇與生物進化：探討達爾文的自然選擇理論，以及變異在自然選擇中的作用。

-生物多樣性保護：討論生物多樣性的重要性，以及變異在生物多樣性形成中的作用。

-生物技術中的變異應用：介紹現代生物技術在基因編輯、轉基因等領域的應用，以及變異在這些技術中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：《自私的基因》、《基因傳》等，這些書籍以通俗易懂的方式介紹了遺傳學和變異的相關知識。

-觀看紀錄片：推薦《生命》系列紀錄片，其中包含了大量關于生物變異和進化的真實案例。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^的科學實驗活動，如基因工程實驗、植物育種實驗等，親身體驗變異現象。

-探索在線學習資源：利用網絡平臺，如KhanAcademy、Coursera等，搜索相關的生物科學課程，進行自主學習。

-參加科學講座：邀請生物學家或遺傳學家來校進行講座，讓學生直接從專家那里獲取知識。

-開展小組研究項目：學生可以選擇一個與生物變異相關的主題，如特定物種的變異研究，進行小組合作研究，提高綜合運用知識的能力。

-訪問自然歷史博物館：通過參觀自然歷史博物館，學生可以近距離觀察各種生物的變異形態，增強對生物多樣性的認識。

-利用數字工具：利用虛擬實驗室軟件，學生可以在虛擬環境中進行變異實驗，加深對變異機制的理解。內容邏輯關系①變異的概念與類型

-重點知識點：變異是生物體遺傳特征的差異，分為可遺傳變異和不可遺傳變異。

-關鍵詞：遺傳特征、差異、可遺傳、不可遺傳。

-關鍵句子：變異是指生物體在遺傳上表現出的差異，這種差異可以是基因層面的，也可以是表型層面的。

②可遺傳變異與不可遺傳變異的區別

-重點知識點：可遺傳變異是由遺傳物質改變引起的，可以傳遞給后代；不可遺傳變異是由環境因素引起的，不能傳遞給后代。

-關鍵詞：遺傳物質、環境因素、傳遞、遺傳。

-關鍵句子：可遺傳變異是指由基因改變引起的，能夠遺傳給下一代的變異；不可遺傳變異則是由外界環境造成的，不會遺傳給后代。

③變異在生物進化中的作用

-重點知識點：變異為自然選擇提供了原材料，是生物進化的基礎。

-關鍵詞：自然選擇、進化、原材料、基礎。

-關鍵句子：變異為生物提供了多樣性，使得某些個體可能在特定環境中生存和繁衍，進而推動物種的進化。教學反思今天上了關于《生物的變異》這一節課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我對這節課的總體感受。

課堂氛圍總體來說比較活躍，學生們對變異這個話題表現出了濃厚的興趣。在導入環節，我通過展示自然界中各種奇特的生物圖片，激發了學生的好奇心，他們紛紛提出了很多問題，這讓我很高興，因為這說明他們已經對知識有了初步的探索欲望。

在講授新課的過程中，我嘗試用多種教學方法來吸引學生的注意力。比如，我使用了實例講解、小組討論和實驗觀察等多種形式。我發現，學生們在小組討論時非常積極，他們能夠主動參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我對他們的自主學習能力感到欣慰。

然而，在實踐活動中，我發現一些學生對于實驗操作不夠熟練，有的甚至出現了操作錯誤。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重實驗操作的培訓，確保每位學生都能掌握基本的實驗技能。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，如“為什么變異對生物進化有重要意義？”、“變異是如何影響生物多樣性的？”等。學生們討論得非常熱烈，他們的回答也讓我看到了他們對知識的理解和應用能力。但也有一些學生的回答比較簡單，這說明我需要更加細致地引導學生，幫助他們深入思考。

在反思這節課的教學效果時，我意識到以下幾點：

1.教學方法要多樣化，既要注重理論講解，也要注重實踐操作，讓學生在實踐中學習。

2.要注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。

3.要加強課堂互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，提高他們的參與度。

4.要關注學生的學習過程，及時發現問題并加以解決，確保教學目標的實現。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。特別是在小組討論環節，學生們表現出了很高的互動性和合作精神。例如，在討論“變異在生物進化中的作用”時，學生們能夠結合實例，提出自己的見解，并能夠傾聽他人的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組都準備得非常充分。他們通過PPT展示、實物展示和角色扮演等多種形式，生動地呈現了他們對變異現象的理解。例如，一個小組通過展示不同品種的狗的照片，說明了環境因素對生物變異的影響。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試結果顯示，學生對變異的基本概念和類型掌握較好，但對于變異在進化中的作用理解還有待加強。具體表現在，有些學生能夠正確區分可遺傳變異和不可遺傳變異，但在分析變異如何推動進化時，答案不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生自評環節，學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，如是否積極參與討論、是否認真完成實驗等?；ピu環節，學生們能夠提出建設性的意見，如建議同學在實驗操作時更加細致等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-積極參與討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

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