第2單元口語交際：說新聞2024-2025學年四年級下冊語文同步教案（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，咱們今天要來趟說新聞的奇妙之旅啦！??結合咱們四年級下冊語文課本，我打算從新聞的五個“W”入手，帶你們一起挖掘新聞背后的故事。咱們先來個熱身活動，模擬小記者的角色，搜集身邊的新聞線索，然后再一起討論新聞的重要性。接下來，咱們將新聞分類，學習如何用簡潔、準確的語言報道新聞。最后，咱們來個小競賽，看誰編的新聞最吸引人！????這樣不僅能鍛煉你們的語言表達能力，還能提高你們的社會責任感哦！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生語文核心素養，具體目標如下：一是提升學生的語言建構與運用能力，通過新聞報道的學習，讓學生學會準確、簡潔地表達信息；二是增強學生的思維發展與提升，通過分析新聞內容，培養學生批判性思維和邏輯推理能力；三是加強學生的文化傳承與理解，讓學生了解新聞背后的文化內涵和社會價值；四是培養學生的學習能力，通過自主學習新聞素材，提高學生信息搜集和處理的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節課的核心是新聞五要素的掌握，即何時（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、為什么（Why）。

-舉例解釋：例如，在講解新聞五要素時，我會以一則學校舉辦活動的新聞為例，讓學生識別并分析其中的要素，從而加深對新聞結構理解。

2.教學難點

-難點內容：難點在于如何讓學生學會用準確、生動、簡潔的語言進行新聞報道。

-舉例解釋：例如，在練習新聞寫作時，學生可能會遇到如何將復雜的事件用簡潔的語言表達清楚的問題。針對這一點，我會通過小組討論和示范寫作的方式，引導學生學會提煉關鍵信息，并用恰當的詞匯和句式進行報道。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版四年級下冊語文教材，以便于跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與新聞相關的圖片、圖表和視頻，如新聞播報片段，以增強學生的直觀感受和理解。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求，但需準備若干張報紙或雜志，供學生搜集新聞素材。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生分組討論新聞寫作技巧；在講臺附近準備多媒體設備，以便播放新聞視頻。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.開場白：同學們，今天我們來一起變成小小新聞主播，看看誰能把身邊的事情用新聞的方式講出來呢？

2.情境創設：播放一段校園新聞片段，提問：“同學們，你們覺得這條新聞怎么樣？你們認為一個好的新聞應該包括哪些內容呢？”

3.引出主題：今天我們就來學習如何說新聞，了解新聞的五要素。

二、講授新課（20分鐘）

1.新聞五要素講解（10分鐘）

-講解何時（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、為什么（Why）五個要素的含義和作用。

-結合實際新聞案例，如：“今天學校里發生了一件什么事？”引導學生逐一識別并理解每個要素。

2.新聞寫作技巧講解（10分鐘）

-講解如何用簡潔、準確的語言表達新聞內容。

-通過示范，展示如何從素材中提煉關鍵信息，并使用正確的句式進行報道。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：將學生分成小組，要求每組從報紙或雜志上挑選一則新聞，并運用新聞五要素進行解讀。

2.小組分享：每組選派代表進行分享，其他學生進行評價和提問。

四、課堂提問與互動環節（5分鐘）

1.提問：請同學們回憶一下，我們在說新聞時，要注意哪些方面？

2.互動：讓學生根據課堂所學，提出一個關于新聞的五要素的問題，并由教師解答。

五、教學雙邊互動（5分鐘）

1.小游戲：教師提問一個與新聞五要素相關的問題，學生搶答。

2.反饋：對學生的回答給予及時的表揚和鼓勵，指出不足之處，并給予指導。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.話題討論：讓學生討論新聞對個人和社會的影響，培養他們的社會責任感。

2.角色扮演：組織學生模擬新聞報道現場，讓學生扮演不同角色，提高他們的溝通和表達技巧。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習本課后，能夠熟練掌握新聞五要素的概念及其在新聞報道中的作用。通過案例分析，學生能夠識別和解析新聞中的關鍵信息，如事件發生的時間、地點、人物、事件本身以及背后的原因。

2.能力提升：學生在通過小組活動和角色扮演的實踐中，提升了新聞寫作的能力。他們學會了如何提煉信息、構建故事框架，并使用準確、生動的語言進行報道。這種能力的提升對學生的寫作技巧和語言表達能力具有積極的促進作用。

3.思維發展：學生在討論新聞對個人和社會影響的過程中，思維得到了鍛煉。他們能夠從多角度分析新聞事件，培養了批判性思維和邏輯推理能力。

4.社會責任感：通過對新聞價值的探討，學生認識到了新聞工作者的社會責任，增強了自身的社會責任感。他們開始關注社會現象，關注身邊的人和事，培養了參與社會生活的意識。

5.團隊協作能力：在小組活動中，學生需要共同完成新聞搜集、討論和分享的任務，這有助于培養他們的團隊合作精神。通過協作，學生學會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發揮自己的優勢。

6.創新能力：在模擬新聞報道的角色扮演環節，學生需要發揮創意，設計新聞場景和角色。這一過程激發了學生的創新思維，培養了他們的創新意識。

7.情感態度：學生在學習過程中，對新聞產生了濃厚的興趣，對新聞工作者充滿敬意。這種情感態度的轉變有助于學生形成積極向上的人生態度。

8.自主學習能力：學生在課堂學習的基礎上，能夠主動查閱相關資料，如報紙、雜志、網絡新聞等，以擴展自己的知識面。這種自主學習能力對于學生今后的學習和生活具有重要意義。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國少年報》或《兒童時代》等適合四年級學生的報紙，特別關注其中的新聞報道欄目。

-視頻資源：推薦一些少兒新聞頻道或教育頻道的新聞播報視頻，如《新聞聯播》的少兒版或者專門針對青少年的新聞節目。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生每周至少閱讀一篇新聞報道，并嘗試用新聞五要素來分析文章內容。可以寫下自己的閱讀心得，或者對新聞中的某個細節進行深入思考。

-視頻資源：觀看新聞視頻后，讓學生嘗試模仿新聞播報的形式，復述新聞的主要內容。可以要求學生記錄下自己感興趣的新聞事件，并在下節課上分享。

-自主學習：教師可以提供一些與新聞相關的書籍，如《新聞寫作教程》的簡化版，供對新聞寫作感興趣的學生閱讀。

-小組討論：鼓勵學生與家人或朋友組成小組，討論他們所閱讀的新聞，分享不同的觀點和看法。

-疑問解答：學生在課后拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，可以通過郵件、電話或面談的方式進行。

-創作實踐：學生可以嘗試自己編寫新聞稿，可以是學校里的活動，或者是他們身邊發生的有趣事件，鼓勵學生發揮創意，用新聞五要素進行報道。

-反饋與評價：教師對學生的課后拓展作業進行定期反饋，評價學生的閱讀理解能力、新聞分析能力和寫作技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬教學：在講授新聞五要素時，我嘗試通過模擬新聞現場的方式，讓學生身臨其境地感受新聞播報的過程，這種情境模擬的教學方法能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如新聞視頻和圖片，使抽象的新聞概念變得更加具體和生動，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演環節，部分學生顯得較為被動，參與度不高，這可能是因為他們對新聞寫作的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創新思維的評估。

3.實踐機會有限：由于教學時間限制，學生進行新聞寫作實踐的機會不多，這不利于他們實際操作能力的提升。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置一些與新聞相關的任務，讓學生在課前做好準備，課堂上以小組為單位進行討論和展示，鼓勵每個學生都參與到活動中來。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合，同時設置一些創新性的評價指標，如學生的新聞創意、寫作技巧和表達能力等。

3.增加實踐機會：課后，我會鼓勵學生利用課余時間進行新聞寫作實踐，如記錄學校活動、采訪同學或家人等，同時，我會嘗試與校報或校園廣播站合作，為學生提供更多展示自己作品的機會。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的全面發展。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起探索了新聞的世界，學習了新聞的五要素：何時、何地、何人、何事、為什么。通過模擬新聞播報和小組討論，我們發現了一個好的新聞故事需要這些要素來支撐。同學們表現得非常積極，不僅能夠準確地識別新聞中的關鍵信息，還能夠用簡潔的語言進行報道。在這個過程中，大家不僅提高了語言表達能力，還增強了社會責任感。

1.新聞五要素是新聞報道的基礎，我們要學會如何準確地捕捉和表達這些要素。

2.新聞寫作需要簡潔、準確，同時也要生動有趣，吸引讀者的注意。

3.我們作為未來的新聞工作者，要有社會責任感，關注社會現象，傳遞正能量。

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.書面檢測（10分鐘）

-請根據以下提示，用新聞五要素寫一則簡短的新聞稿：

-事件：學校舉行了一場環保公益活動。

-時間：本周六上午9點。

-地點：學校操場。

-人物：全校師生。

-原因：為了提高大家的環保意識。

-結果：活動取得了圓滿成功。

2.口頭檢測（5分鐘