教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。新工科導向下民辦高校OBE實驗實訓教學規范的構建與實踐——以生態環境產業學院為例課題設計論證（一）研究現狀新工科背景下，OBE理念在應用型本科院校實踐教學中的應用逐漸受到關注。目前，應用型本科院校實踐教學存在教學體系不完整、教育理念固化等問題，而OBE理念以學生畢業能力為目標，為提高實踐教學質量提供了新途徑。例如，王振祿等人在《新工科背景下基于OBE理念的應用型本科院校實踐教學研究》中指出，近年來，應用型本科院校的實踐教學存在教學體系不完整、教育理念和教育思想固化、理論與實踐教學主次失衡、教學模式單一等諸多問題，不能很好地實現實踐課程目標，制約著新工科背景下應用型本科院校實踐教學的高質量開展。新工科背景下，OBE理念在地方民辦本科高校機電專業人才培養中強調實用性和綜合性。注重以學習成果確定培養目標，突出教育的實用性，同時強調不同課程之間的關聯，形成學生的知識網絡，促進學生綜合全面發展。如在《新工科背景下基于OBE的地方民辦本科高校機電專業人才培養研究》中提到，OBE教育理念在地方民辦本科高校機電專業人才培養過程中，注重以學習成果作為確定培養目標的出發點和歸宿，充分考慮產業需求、政府呼吁以及學生發展等多方面的需求，突出教育的實用性。同時，不同課程之間的關聯形成學生的知識網絡，促進學生更加綜合全面地發展。新工科背景下，融合OBE的教學改革在計算機專業課程中取得了較好成效。以項目體驗為核心，融合以學生為中心的混合式教學，提高了學生的工程素養和思辨創新能力。程春玲等人在《新工科背景下融合OBE的教學改革及其實踐》中，探索了以項目體驗為核心的教學改革，教學以項目引導、以體驗為核心、融合以學生為中心的混合式教學，能夠提高學生的工程素養和思辨創新能力。經數據庫系統等課程一輪教學的實踐，取得了較好的教學效果。OBE理念下新工科實踐教學優化策略的研究主要包括明確培養目標、優化課程體系、強化實踐教學環節、建立多元評價體系、加強教師隊伍建設和深化校企合作等方面。在《OBE理念下新工科實踐教學優化策略研究》中，提出了一系列切實可行的優化策略，包括明確培養目標，優化課程體系；強化實踐教學環節，提升學生實踐能力；建立多元評價體系，激發學生學習動力；加強教師隊伍建設，提高教師教學水平；深化校企合作，實現產學研一體化發展等。（二）選題意義在新工科導向下，民辦高校生態環境產業學院構建OBE實驗實訓教學規范具有重要意義。能夠提高學生的實踐能力和創新精神，培養符合社會需求的高素質人才。新工科背景下，對實踐能力和創新精神的要求越來越高，民辦高校生態環境產業學院構建OBE實驗實訓教學規范，能夠有針對性地培養學生的實踐能力和創新精神，使學生更好地適應社會需求。有助于推動民辦高校教學改革，提高教學質量，增強民辦高校的競爭力。隨著高等教育的發展，民辦高校面臨著越來越激烈的競爭。構建OBE實驗實訓教學規范，能夠推動民辦高校教學改革，提高教學質量，增強民辦高校的競爭力。為生態環境產業學院的發展提供有力支持，促進生態環境產業的可持續發展。生態環境產業學院的發展需要高素質的人才支撐，構建OBE實驗實訓教學規范，能夠為生態環境產業學院的發展提供有力支持，促進生態環境產業的可持續發展。（三）研究價值理論價值：豐富和完善新工科背景下民辦高校OBE實驗實訓教學規范的理論體系，為相關研究提供參考。目前，關于新工科背景下民辦高校OBE實驗實訓教學規范的研究還比較少，本課題的研究能夠豐富和完善這一理論體系，為相關研究提供參考。實踐價值：為生態環境產業學院構建科學合理的實驗實訓教學規范，提高人才培養質量，服務地方經濟發展。通過本課題的研究，能夠為生態環境產業學院構建科學合理的實驗實訓教學規范，提高人才培養質量，為地方經濟發展培養更多高素質的人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標構建新工科導向下民辦高校生態環境產業學院OBE實驗實訓教學規范。通過對新工科導向下民辦高校生態環境產業學院教學現狀和需求的分析，結合OBE理念在實驗實訓教學中的應用方法和策略，構建涵蓋教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的科學合理的實驗實訓教學規范。提高學生的實踐能力、創新精神和綜合素質，培養符合生態環境產業需求的高素質人才。以學生為中心，以成果為導向，注重學生實踐能力和創新精神的培養。將實驗實訓教學緊密結合生態環境產業需求，使學生在實踐中掌握實際操作能力和解決問題的能力，提升綜合素質，成為符合產業需求的高素質人才。推動民辦高校教學改革，提升民辦高校在新工科領域的教育教學水平。通過構建OBE實驗實訓教學規范，為民辦高校教學改革提供新的思路和方法，提升民辦高校在新工科領域的教育教學水平，增強民辦高校的競爭力。（二）研究內容分析新工科導向下民辦高校生態環境產業學院的教學現狀和需求。新工科背景下，我國生態環境領域人才培養目標發生轉變，對實踐能力和創新精神的要求越來越高。民辦高校生態環境產業學院需要適應這一變化，分析當前教學現狀，包括課程設置、教學方法、實踐教學環節等方面存在的問題，了解學生和產業對教學的需求，為構建OBE實驗實訓教學規范提供依據。研究OBE理念在實驗實訓教學中的應用方法和策略。借鑒其他學科和專業中OBE理念的應用經驗，如以OBE為導向的教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用、基于“OBE”理念的精細化工專業實驗課程建設、基于OBE理念的物理化學實驗教學改革與實踐等。探索適合民辦高校生態環境產業學院的OBE理念應用方法和策略，包括明確學習產出、調整教學內容、更新教學方法、構建多維評價體系等方面。構建科學合理的實驗實訓教學規范，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面。（1）教學目標：以培養符合生態環境產業需求的高素質人才為目標，注重學生實踐能力、創新精神和綜合素質的培養。（2）教學內容：結合生態環境產業的實際需求，涵蓋基礎實驗和專業實驗，增加復配性、設計性、綜合性實驗的比例。（3）教學方法：采用多樣化的教學方法，如項目式教學、小組競賽、案例分析等，充分發揮學生的主體地位，提高學生的學習積極性和主動性。（4）教學評價：構建多元化的教學評價體系，包括實驗報告、實驗操作過程考核、理論考試和現場實驗考核、項目式教學活動評價等方面，全面評價學生的學習成果和綜合素質。實踐驗證實驗實訓教學規范的有效性，并不斷進行優化和改進。將構建的實驗實訓教學規范應用于實際教學中，通過對比實驗、問卷調查等方式，驗證教學規范的有效性。根據實踐結果，不斷優化和改進教學規范，提高教學質量。（三）重要觀點以學生為中心，以成果為導向，注重學生實踐能力和創新精神的培養。在實驗實訓教學中，充分考慮學生的需求和特點，以學生的學習成果為導向，設計教學內容和教學方法。注重培養學生的實踐能力和創新精神，使學生在實踐中掌握實際操作能力和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。實驗實訓教學應緊密結合生態環境產業需求，培養具有實際操作能力和解決問題能力的高素質人才。了解生態環境產業的發展趨勢和人才需求，將實驗實訓教學與產業需求緊密結合，培養具有實際操作能力和解決問題能力的高素質人才。使學生畢業后能夠迅速適應工作崗位，為生態環境產業的發展做出貢獻。構建多元化的教學評價體系，全面評價學生的學習成果和綜合素質。教學評價是教學過程中的重要環節，構建多元化的教學評價體系，能夠全面評價學生的學習成果和綜合素質。評價體系應包括實驗報告、實驗操作過程考核、理論考試和現場實驗考核、項目式教學活動評價等方面，從多個角度對學生進行評價，確保評價結果的客觀性和公正性。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路首先，對新工科導向下民辦高校生態環境產業學院的教學現狀進行調研和分析。通過問卷調查、訪談等方式，了解生態環境產業學院師生對當前教學的看法和需求，分析課程設置、教學方法、實踐教學環節等方面存在的問題，為構建OBE實驗實訓教學規范提供依據。然后，深入研究OBE理念在實驗實訓教學中的應用方法和策略。借鑒寫作素材中以OBE為導向的教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用、基于OBE理念的物理化學實驗教學改革與實踐等成功案例，探索適合民辦高校生態環境產業學院的OBE理念應用方法，明確學習產出、調整教學內容、更新教學方法、構建多維評價體系。接著，構建實驗實訓教學規范，并進行實踐驗證。根據研究結果，構建涵蓋教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的實驗實訓教學規范。在生態環境產業學院進行實踐驗證，通過對比實驗、問卷調查等方式，檢驗教學規范的有效性。最后，根據實踐結果進行優化和改進，形成科學合理的實驗實訓教學規范。根據實踐中發現的問題，對教學規范進行優化和改進，不斷提高教學質量，形成符合生態環境產業學院實際情況的科學合理的實驗實訓教學規范。（二）研究方法文獻研究法：查閱相關文獻，了解國內外研究現狀和發展趨勢。通過查閱國內外關于新工科、OBE理念、生態環境產業等方面的文獻，掌握最新的研究成果和發展動態，為課題研究提供理論支持。調查研究法：對民辦高校生態環境產業學院的師生進行問卷調查和訪談，了解教學需求和存在的問題。設計調查問卷和訪談提綱，對師生進行調查和訪談，收集他們對教學的意見和建議，分析教學中存在的問題，為構建實驗實訓教學規范提供依據。案例分析法：分析國內外成功案例，借鑒先進經驗。分析寫作素材中以OBE為導向的教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用、OBE教育理念在綜合護理技術實驗教學中的應用策略與成效分析、基于OBE理念的物理化學實驗教學改革與實踐等成功案例，總結其經驗和做法，為生態環境產業學院的實驗實訓教學提供借鑒。實踐研究法：在生態環境產業學院進行實驗實訓教學規范的實踐驗證，不斷優化和改進。將構建的實驗實訓教學規范應用于生態環境產業學院的實際教學中，通過對比實驗、問卷調查等方式，檢驗教學規范的有效性。根據實踐結果，不斷優化和改進教學規范，提高教學質量。（三）創新之處結合新工科和生態環境產業的特點，構建具有針對性的OBE實驗實訓教學規范。新工科強調實踐能力和創新精神，生態環境產業對人才的專業技能和綜合素質要求較高。本課題將結合新工科和生態環境產業的特點，構建具有針對性的OBE實驗實訓教學規范，培養符合產業需求的高素質人才。采用多元化的教學評價體系，全面評價學生的學習成果和綜合素質。借鑒寫作素材中以OBE為導向的基礎護理學實驗教學方法的問卷評價方式，構建多元化的教學評價體系，包括實驗報告、實驗操作過程考核、理論考試和現場實驗考核、項目式教學活動評價等方面，全面評價學生的學習成果和綜合素質。注重實踐教學與產業需求的緊密結合，提高學生的實際操作能力和解決問題能力。通過與企業合作、建立實習基地等方式，將實踐教學與生態環境產業需求緊密結合。讓學生在實踐中掌握實際操作能力和解決問題的能力，提高學生的就業競爭力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎已有相關研究成果為課題提供了理論支持。在新工科背景下，OBE理念在應用型本科院校實踐教學中的應用逐漸受到關注，已有不少學者對OBE理念在不同專業領域的實踐教學進行了研究，這些研究成果為我們構建民辦高校生態環境產業學院OBE實驗實訓教學規范提供了理論借鑒。生態環境產業學院具備一定的教學資源和實踐條件。以武漢工商學院生態環境產業學院為例，學院建于2002年，經過二十一年的建設和發展，已成為環境治理工程和生物應用工程領域高質量人才培養的搖籃。學院師資力量雄厚，現有專、兼職教師52人，具有副教授及以上職稱的24人，博士23人。學院擁有湖北民辦大學唯一的2個院士工作站，省級重點實驗教學示范中心，省級大學生實驗實訓基地2個，省級污水資源化工程技術研究中心等教學資源，為課題研究提供了實踐條件。課題組成員具有相關的教學經驗和研究能力。課題組成員大多來自生態環境產業學院，具有豐富的教學經驗，熟悉學院的教學現狀和學生需求。同時，課題組成員也積極參與相關的教學研究工作，具備一定的研究能力，能夠為課題研究提供有力的支持。（二）條件保障學校的支持和保障，包括資金、設備、場地等方面。武漢工商學院建校近20年來，始終堅持“立德樹人”根本任務，以教育家情懷，企業家精神，辦一所讓黨和政府放心、人民群眾滿意的公益性高水平應用型工商大學。學校秉承“應用型、多元化、開放式”辦學理念，圍繞區域經濟社會發展和產業轉型升級，不斷優化學科專業結構，扎實推進產教深度融合。學校將為課題研究提供資金、設備、場地等方面的支持，保障課題研究的順利進行。與企業的合作，為實踐教學提供平臺和資源。武漢工商學院生態環境產業學院是由武漢工商學院與君集環境科技股份有限公司、湖北相融檢測有限公司進行“深度融合”，聯合湖北省環境保護產業協會、武漢智能裝備工業技術研究院有限公司組建而成。學院與企業的合作，將為實踐教學提供平臺和資源，使學生在實踐中掌握實際操作能力和解決問題的能力。課題組成員的積極參與和努力。課題組成員將積極參與課題研究，認真履行自己的職責，努力完成課題研究任務。課題組成員將充分發揮自己的專業優勢和研究能力，為課題研究提供智力支持。（三）研究步驟第一階段：課題準備階段。查閱文獻，制定研究方案，組建課題研究團隊。在這一階段，課題組成員將查閱國內外相關文獻，了解新工科背景下民辦高校OBE實驗實訓教學規范的研究現狀和發展趨勢。同時，課題組成員將制定研究方案，明確研究目標、研究內容、研究方法和研究步驟。最后，課題組成員將組建課題研究團隊，明確團隊成員的職責和分工。第二階段：調研分析階段。對民辦高校生態環境產業學院的教學現狀進行調研和分析，了解教學需求和存在的問題。在這一階段，課題組成員將通過問卷調查、訪談等方式，對民辦高校生態環境產業學院的教學現狀進行調研和分析。了解學院的課程設置、教學方法、實踐教學環節等方面存在的問題，以及學生和產業對教學的需求。第三階段：理論研究階段。深入研究OBE理念在實驗實訓教學中的應用方法和策略，構建實驗實訓教學規范。在這一階段，課題組成員將借鑒其他學科和專業中OBE理念的應用經驗，探索適合民辦高校生態環境產業學院的OBE理念應用方法和策略。構建涵蓋教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面的科學合理的實驗實訓教學規范。第四階段：實踐驗證階段。在生態環境產業學院進行實驗實訓教學規范的實踐驗證，不斷優化和改進。在這一階段，課題組成員將將構建的實驗實訓教學規范應用于生態環境產業學院的實際教學中，通過對比實驗、問卷調查等方式，驗證教學規范的有效性。根據實踐結果，不斷優化和改進教學規范，提高教學質量。第五階段：總結階段。總結研究成果，撰寫研究報告，進行課題驗收。在這一階段，課題組成員將總結研究成果，撰寫研究報告，對課題研究進行全面總結。同時，課題組成員