第2課《磁控電扇》（教案）-2024-2025學年六年級上冊勞動粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們，今天我們要一起動手制作一個有趣的磁控電扇！??通過這節課，我們不僅能夠了解電扇的基本構造，還能學會如何利用磁力來控制電扇的旋轉。這不僅能激發你們對科學的興趣，還能培養你們的動手能力和創新思維。讓我們一起開啟這趟有趣的科學之旅吧！????核心素養目標1.科學探究能力：通過觀察、實驗，學會提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果，提升科學探究的技能。

2.技術應用能力：學習簡單的電路連接，運用物理知識解決實際問題，增強技術應用意識。

3.創新實踐能力：在制作過程中，鼓勵同學們發揮創意，改進電扇設計，提升創新思維和實踐操作能力。

4.團隊協作精神：在小組合作中，學會分工合作，共同完成任務，培養良好的團隊協作精神。學情分析六年級的學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面上，他們已經具備了一定的科學基礎，對簡單的物理現象有一定的了解。然而，由于年級特點，他們的動手能力、實踐操作能力和創新思維仍需進一步培養。

在技能方面，部分學生可能已經接觸過簡單的電路制作，具備一定的動手能力；但也有部分學生可能對電路知識較為陌生，需要從基礎知識開始學習。因此，在教學過程中，要兼顧不同層次學生的學習需求，確保每個學生都能跟上教學進度。

從素質方面來看，六年級學生的自我管理能力和團隊合作意識有所提高，但仍需加強。在課堂學習中，部分學生可能存在注意力不集中、紀律意識不強等問題，影響課程學習效果。

針對以上學情，本節課將通過磁控電扇的制作，激發學生的學習興趣，培養他們的動手能力、實踐操作能力和創新思維。同時，注重培養學生的團隊合作精神，提高他們的紀律意識和自我管理能力，為后續的勞動課程打下良好基礎。教學方法與手段1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解電扇的原理和電路知識，幫助學生建立初步概念。

2.實驗法：分組進行磁控電扇的制作實驗，讓學生親自動手，體驗科學探究的樂趣。

3.討論法：在制作過程中，引導學生討論遇到的問題，培養解決問題的能力。

2.多媒體教學：利用PPT展示電扇的歷史、結構和原理，增強視覺效果。

3.實物演示：展示制作好的磁控電扇，讓學生直觀感受制作成果。

4.在線資源：提供相關教學視頻和資料，供學生課后復習和拓展學習。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師展示不同款式的電扇，引導學生觀察并描述其工作原理。

-提出問題：“電扇是如何通過電流產生風力的？”

-引導學生思考：電與磁之間的關系是什么？

2.講授新課（用時10分鐘）

-介紹電扇的歷史和基本構造，通過圖片和視頻展示電扇的發展歷程。

-講解電流和磁場的相互作用原理，使用動畫或模型演示電流如何通過線圈產生磁場。

-解釋磁控電扇的工作原理，展示電扇內部電路圖，講解電流路徑和磁場控制方式。

3.實驗準備（用時5分鐘）

-分組分配材料，每組學生準備磁鐵、電池、導線、電扇等實驗用品。

-指導學生如何安全地連接電路，并強調實驗操作的注意事項。

4.實驗操作與觀察（用時10分鐘）

-學生分組進行磁控電扇的組裝和實驗操作。

-教師巡視指導，確保學生正確連接電路并安全操作。

-學生觀察電扇在不同磁場下的轉動情況，記錄實驗數據。

5.數據分析與討論（用時10分鐘）

-學生匯報實驗結果，教師引導分析實驗數據，討論影響電扇轉動的因素。

-引導學生思考：如何通過改變電流大小或磁場強度來控制電扇的風力？

6.鞏固練習（用時10分鐘）

-發放練習題，要求學生根據所學知識設計電路，預測電扇的轉動情況。

-學生獨立完成練習，教師巡視解答疑問，幫助學生鞏固知識。

7.課堂提問（用時5分鐘）

-提問：“為什么磁控電扇需要電池而不是直接使用電源插座？”

-提問：“在實驗中，如果電扇不轉動，可能的原因是什么？”

-學生回答問題，教師總結并糾正錯誤。

8.總結與反思（用時5分鐘）

-教師引導學生總結本節課所學內容，強調電流、磁場與電扇工作原理之間的關系。

-學生反思自己的學習過程，討論哪些地方有疑問或需要改進。

9.課后拓展（用時5分鐘）

-提供課外閱讀材料，鼓勵學生探索更多關于電流、磁場和電機的工作原理。

-布置作業：設計一個簡單的電路，使用磁鐵控制一個小燈泡的亮與滅。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠描述電扇的基本構造和工作原理，理解電流、磁場和風力之間的關系。

-學生掌握了簡單的電路連接方法，能夠識別電路中的基本元件，如電池、導線、磁鐵等。

-學生了解了磁控電扇的工作機制，包括電流如何通過線圈產生磁場，以及磁場如何影響電扇的轉動。

2.技能提升：

-學生通過動手制作磁控電扇，提高了動手操作能力和實踐技能。

-學生學會了觀察、記錄和分析實驗數據，提升了科學探究的能力。

-學生在實驗過程中學會了合作和交流，提高了團隊協作能力。

3.思維發展：

-學生通過思考電扇的工作原理，培養了邏輯思維和問題解決能力。

-學生在設計和改進電路時，激發了創新思維和創造性解決問題的能力。

-學生通過討論和反思，學會了從不同角度思考問題，提升了批判性思維能力。

4.情感態度：

-學生對科學實驗產生了濃厚的興趣，增強了學習科學的熱情。

-學生在成功制作磁控電扇后，體驗到了成就感和自豪感，增強了自信心。

-學生在合作學習中，學會了尊重他人，培養了良好的合作精神和集體榮譽感。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，例如設計簡單的家庭電路，提高生活技能。

-學生在課后拓展活動中，能夠將電學知識與其他學科知識相結合，進行跨學科學習。

-學生通過參與實踐活動，培養了社會責任感，認識到科學知識對社會發展的重要性。

總體來說，通過本節課的學習，學生不僅掌握了電扇的工作原理和電路知識，還在多個方面取得了顯著的學習效果，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。典型例題講解1.例題：一個電扇的線圈電阻為20Ω，當電流通過線圈時，產生的磁場使電扇開始轉動。如果電源電壓為12V，電流為0.6A，求線圈中產生的熱量。

解答：根據焦耳定律，線圈中產生的熱量Q可以用公式Q=I^2*R*t計算。其中I是電流，R是電阻，t是時間。在這個問題中，我們假設電流持續通過線圈的時間為t秒。

由于題目沒有給出時間，我們可以先計算在一段時間t內產生的熱量。所以，Q=(0.6A)^2*20Ω*t=0.36A^2*20Ω*t=7.2Ω*t。

如果我們假設電流持續通過線圈的時間為1秒，那么產生的熱量Q=7.2Ω*1s=7.2J。

2.例題：一個磁控電扇的線圈電阻為10Ω，當電流為0.3A時，線圈中的磁場使電扇轉動。如果電源電壓為5V，求線圈中的磁場強度。

解答：根據歐姆定律，電流I等于電壓U除以電阻R，即I=U/R。在這個問題中，U=5V，R=10Ω。

所以，I=5V/10Ω=0.5A。但是題目中給出的電流為0.3A，因此我們需要重新計算磁場強度。

根據法拉第電磁感應定律，磁場強度B與電流I、線圈匝數N和線圈長度L有關，公式為B=(μ?*I*N)/(2π*L)，其中μ?是真空磁導率。

由于題目沒有給出線圈匝數和長度，我們無法直接計算磁場強度。但是，如果我們假設線圈匝數和長度為已知值，例如N=100匝，L=0.1m，那么磁場強度B=(4π*10^-7T*m/A*0.3A*100匝)/(2π*0.1m)=1.5*10^-3T。

3.例題：一個電扇的線圈電阻為15Ω，當電流為0.4A時，電扇的轉速為每分鐘600轉。如果電源電壓為6V，求電扇的功率。

解答：電扇的功率P可以用公式P=U*I計算，其中U是電壓，I是電流。

所以，P=6V*0.4A=2.4W。

4.例題：一個磁控電扇的線圈電阻為5Ω，當電流為0.2A時，電扇的轉速為每分鐘300轉。如果電源電壓為3V，求電扇的效率。

解答：電扇的效率η可以用公式η=(實際輸出功率/輸入功率)*100%計算。

輸入功率P_input=U*I=3V*0.2A=0.6W。

由于題目沒有給出實際輸出功率，我們無法直接計算效率。但是，如果我們假設實際輸出功率為0.3W，那么效率η=(0.3W/0.6W)*100%=50%。

5.例題：一個電扇的線圈電阻為8Ω，當電流為0.5A時，電扇的轉速為每分鐘500轉。如果電源電壓為8V，求電扇的磁場強度。

解答：根據歐姆定律，電流I等于電壓U除以電阻R，即I=U/R。在這個問題中，U=8V，R=8Ω。

所以，I=8V/8Ω=1A。

根據法拉第電磁感應定律，磁場強度B與電流I、線圈匝數N和線圈長度L有關，公式為B=(μ?*I*N)/(2π*L)，其中μ?是真空磁導率。

由于題目沒有給出線圈匝數和長度，我們無法直接計算磁場強度。但是，如果我們假設線圈匝數和長度為已知值，例如N=50匝，L=0.05m，那么磁場強度B=(4π*10^-7T*m/A*1A*50匝)/(2π*0.05m)=2*10^-3T。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.項目式學習：將磁控電扇的制作過程設計為一個項目，讓學生在整個項目過程中學習相關知識，培養解決問題的能力。

2.多元化評價：結合學生的動手操作、實驗報告、課堂表現等多方面進行綜合評價，鼓勵學生全面發展。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：部分學生對電路知識較為陌生，而另一部分學生可能已經具備一定的動手能力。這導致在實驗操作中，部分學生可能感到困難，影響學習效果。

2.實驗時間分配不合理：由于實驗操作較為復雜，部分學生在實驗過程中花費時間較長，導致課堂時間緊張，影響了其他教學內容的講解。

3.教學互動不足：在實驗過程中，教師與學生之間的互動較少，未能充分調動學生的積極性，影響教學效果。

反思改進措施（三）

1.針對基礎參差不齊的問題，可以在課前進行簡單的電路知識普及，幫助學生對