五年級上冊品德教學設計-第三單元第三課《獲取有益的信息》∣冀人版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個既實用又有趣的主題——《獲取有益的信息》。這節課，我們將從課本第三單元第三課《獲取有益的信息》中汲取知識。還記得我們之前學過的如何與人交往、如何尊重他人嗎？今天，我們要學習的是如何從周圍的環境中獲取對我們成長有益的信息。讓我們一起開啟這趟知識的旅程吧！????核心素養目標分析在本節課《獲取有益的信息》中，我們旨在培養孩子們的四個核心素養：信息意識、批判性思維、問題解決能力和合作學習。孩子們將通過學習如何辨別信息的真偽和價值，提升信息意識；通過分析討論，鍛煉批判性思維；在實際操作中學會解決問題的方法，增強問題解決能力；同時，在小組活動中，學習如何與他人合作，提高合作學習的能力。這些核心素養的培養，將有助于孩子們在未來社會中更好地適應和發展。重點難點及解決辦法重點：

1.如何識別和評估信息的可靠性。

2.學會從不同渠道獲取信息，并選擇有益的信息。

難點：

1.區分信息真偽，避免被錯誤信息誤導。

2.在海量信息中篩選出對個人成長有益的內容。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析，引導學生識別信息的來源和內容，培養判斷力。

2.采用小組討論的形式，讓學生在互動中學習如何評估信息的價值。

3.設計實踐任務，讓學生在現實生活中應用所學知識，提高信息獲取和篩選的能力。

4.邀請相關領域的專家進行講座，拓寬學生的視野，增強對信息真偽的辨別能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：班級微信群、學校在線學習平臺

-信息化資源：網絡信息檢索工具、電子教材、教育視頻資源

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、互動問答教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起探索一個非常重要的主題——《獲取有益的信息》。在我們日常生活中，信息無處不在，它影響著我們的學習、生活和決策。那么，如何從繁雜的信息中篩選出對我們有益的內容呢？讓我們一起走進今天的課堂，揭開這個問題的答案。

【環節一：情境導入，激發興趣】

1.老師出示一張圖片，圖片中展示了一個信息爆炸的場景，引導學生思考：“你們覺得在這樣一個信息爆炸的時代，我們如何才能獲取到對自己有用的信息呢？”

2.學生分享自己的看法，老師總結：“確實，在這個信息爆炸的時代，我們需要掌握一些方法來獲取有益的信息。”

【環節二：新課講授，深入探究】

1.**認識信息來源**

a.老師提問：“你們知道信息可以從哪些渠道獲取嗎？”

b.學生回答，老師總結：信息來源包括書籍、報紙、電視、網絡等。

c.老師講解：不同渠道的信息特點，如書籍內容系統、報紙時效性強、電視直觀生動、網絡信息量大等。

2.**辨別信息的真偽**

a.老師提問：“如何判斷一條信息是真是假呢？”

b.學生回答，老師總結：可以通過查證信息來源、對比多方信息、關注權威機構發布等途徑辨別信息的真偽。

c.老師舉例說明：如何通過查證信息來源來判斷信息的真偽。

3.**篩選有益信息**

a.老師提問：“如何從海量信息中篩選出對自己有用的信息呢？”

b.學生回答，老師總結：可以根據自己的需求、興趣和目標來篩選信息，關注信息的價值、實用性和可靠性。

c.老師講解：如何根據需求篩選信息，如關注與自己學習、生活相關的內容。

【環節三：實踐操作，鞏固所學】

1.**小組活動：信息篩選**

a.老師將學生分成若干小組，每組發放一份包含不同類型信息的資料。

b.小組成員共同討論，篩選出對自己有用的信息。

c.各小組分享篩選結果，老師點評并總結。

2.**案例分析：信息獲取與運用**

a.老師出示一個案例，如：“小明想了解如何提高學習成績，他應該如何獲取相關信息？”

b.學生分析案例，提出解決方案。

c.老師點評并總結：如何根據自身需求獲取相關信息，并將其應用于實際生活中。

【環節四：總結提升，拓展延伸】

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，總結獲取有益信息的方法。

2.學生分享自己在日常生活中獲取有益信息的經驗。

3.老師強調：獲取有益信息對個人成長的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極實踐所學知識。

【環節五：課后作業，鞏固提高】

1.學生完成課后作業，鞏固所學知識。

2.老師布置課后拓展任務，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。

【教學反思】

本節課通過情境導入、新課講授、實踐操作和總結提升等環節，引導學生認識信息來源、辨別信息的真偽、篩選有益信息。在教學過程中，注重培養學生的信息意識、批判性思維和問題解決能力。課后，學生能夠將所學知識應用于實際生活中，提高自身的信息獲取和篩選能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-**信息素養書籍推薦**：《信息時代的素養：數字時代的信息獲取與利用》、《網絡信息素養教育》等，這些書籍可以幫助學生更深入地理解信息素養的重要性以及如何在數字時代有效地獲取和利用信息。

-**新聞網站分析**：介紹一些知名的新聞網站，如新華社、人民日報等，讓學生了解如何從權威渠道獲取信息，并學會分析新聞報道的客觀性和準確性。

-**圖書館資源利用**：介紹圖書館的各類資源，如電子數據庫、期刊、書籍等，引導學生如何利用圖書館資源進行深入的學習和研究。

2.拓展建議：

-**信息檢索技能培訓**：建議學生參加學校或社區提供的信息檢索技能培訓課程，學習如何使用搜索引擎、數據庫等工具進行高效的信息檢索。

-**新聞評論寫作**：鼓勵學生定期閱讀新聞，并嘗試撰寫新聞評論，通過寫作來鍛煉對信息的分析和批判性思維能力。

-**信息真實性調查**：組織學生進行小組項目，調查并驗證網絡上的某些信息，通過實際操作來加深對信息真實性的認識。

-**信息倫理討論**：引導學生討論信息倫理問題，如隱私保護、知識產權等，培養學生的社會責任感和道德意識。

-**參與社區活動**：鼓勵學生參與社區活動，如圖書館志愿服務、信息宣傳活動等，將所學知識應用于實際的社會實踐中。

-**家庭信息管理**：建議學生在家中幫助家長整理和篩選家庭信息，如郵件管理、文件歸檔等，提高家庭信息管理的效率。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-信息來源的多樣性

-信息真偽的辨別方法

-有益信息的篩選標準

②關鍵詞：

-信息渠道

-真實性

-價值性

-有效性

③重點句子：

-“信息無處不在，但并非所有信息都對我們有價值。”

-“辨別信息的真偽，是我們在信息時代的一項基本能力。”

-“篩選有益信息，有助于我們更好地學習和生活。”課后作業1.**案例分析題**

小明在網絡上看到了一篇關于健康飲食的文章，文章建議每天喝大量的果汁可以減肥。請你分析小明應該如何判斷這篇文章的可信度，并給出你的建議。

**答案**：小明可以通過以下方式來判斷文章的可信度：

-查看文章的作者背景和機構的權威性。

-檢查文章中是否有科學依據或研究數據支持。

-對比其他權威健康機構的建議。

-小明的建議：在嘗試任何新的飲食建議之前，最好咨詢專業的營養師。

2.**信息檢索題**

你想了解關于保護環境的方法，請列出三種你可以使用的網絡資源，并簡要說明如何使用這些資源。

**答案**：

-資源1：環保組織的官方網站，如綠色和平。

-使用方法：訪問網站，查看相關的環保活動和倡議。

-資源2：學術論文數據庫，如CNKI。

-使用方法：搜索關鍵詞“環境保護”，閱讀相關論文。

-資源3：社交媒體，如微博、知乎。

-使用方法：關注環保話題，參與討論，獲取最新信息。

3.**信息篩選題**

你在圖書館找到了一本關于歷史人物的書，書名是《歷史風云人物》。請你根據書名，篩選出你感興趣的章節，并說明理由。

**答案**：

-章節選擇：《秦始皇統一六國》。

-理由：我對中國古代歷史特別感興趣，秦始皇是中國歷史上一個非常重要的人物，他的統一六國對后世有著深遠的影響。

4.**信息對比題**

你在網絡上找到了兩篇關于同一科技產品的評論，一篇是正面評論，另一篇是負面評論。請你對比這兩篇評論，分析它們的不同之處，并給出你的觀點。

**答案**：

-正面評論強調產品的優點，如性能強大、設計美觀。

-負面評論指出產品的缺點，如價格昂貴、電池續航短。

-我的觀點：在購買產品之前，應該綜合考慮正負評論，并結合自己的需求和預算做出決定。

5.**信息應用題**

你想要了解如何提高英語水平，請設計一個為期一個月的學習計劃，并說明你將如何獲取所需的信息和資源。

**答案**：

-學習計劃：

-第一周：學習英語語法基礎，獲取資源：在線語法課程、語法書籍。

-第二周：練習聽力，獲取資源：英語聽力APP、英語新聞網站。

-第三周：提升口語能力，獲取資源：英語口語練習APP、英語角活動。

-第四周：擴大詞匯量，獲取資源：英語詞匯書籍、在線詞匯學習平臺。

-獲取信息的方式：通過在線課程、書籍、社交媒體等渠道獲取英語學習的信息和資源。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生積極參與課堂討論，能夠主動分享自己對信息獲取和篩選的看法。

-在案例分析環節，大部分學生能夠準確分析信息的真偽，并提出合理的判斷依據。

-學生在實踐操作環節中，能夠根據所學知識進行信息篩選，展現出良好的信息素養。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞主題展開深入的交流，分享不同的觀點和經驗。

-小組成員之間分工明確，合作默契，共同完成信息篩選和案例分析的任務。

-展示環節中，各小組能夠清晰、有條理地匯報討論成果，得到其他同學的認可。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，學生能夠熟練運用所學知識，正確回答關于信息獲取和篩選的問題。

-測試結果顯示，學生對信息真偽的辨別能力有所提高，能夠根據信息來源、內容等進行判斷。

-學生在篩選有益信息方面的能力也有所提升，能夠根據自身需求和目標進行有效的信息篩選。

4.家庭作業完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業，展現出對課程內容的重視。

-作業內容涉及信息檢索、信息對比、信息應用等方面，能夠有效鞏固課堂所學知識。

-通過對家庭作業的批改，發現學生在信息獲取和篩選方面仍存在一定的困難，需要在后續教學中加強指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在課堂上大膽發言，增強自信心。

-對小組討論成果展示，教師肯定了學生的合作精神，并提出進一步改進的建議，如提高信息篩選的準確性、增強小組之間的溝通等。

-隨堂測試結果顯示，教師對學生在信息獲取和篩選方面的能力給予認可，同時指出個別學生在信息真偽辨別方面的不足，建議加強相關知識的復習和練習。

-針對家庭作業完成情況，教師對學生能夠按時完成作業表示滿意，但對于部分學生在信息獲取和篩選方面的困難，教師提出以下反饋：

-加強對信息來源的辨別能力培養。

-鼓勵學生在日常生活中多關注相關信息，提高信息素養。

-組織專題講座，邀請相關領域專家為學生解答疑惑。

-鼓勵學生參加實踐活動，將所學知識應用于實際生活中。教學反思教學反思

今天這節課，我帶領大家探索了《獲取有益的信息》這個主題，心中不禁有一些感慨和反思。

首先，我覺得這節課的導入環節做得還不錯。我通過展示一張信息爆炸的圖片，激發了學生的好奇心，讓他們思考在信息時代如何篩選出對自己有用的信息。我發現，學生們對于這個話題很有興趣，他們的參與度很高，這讓我感到非常欣慰。

在講授新課的過程中，我注意到一些細節。比如，當講解如何辨別信息真偽時，我使用了幾個簡單的例子，這些例子貼近學生的生活，他們能夠輕松理解。但是，我也發現有些學生對于信息的來源和權威性還不夠敏感，這可能需要我在今后的教學中進一步加強。

在實踐操作環節，我安排了小組活動，讓學生們親自去篩選信息。這個環節的設計初衷是讓學生在合作中學習，但是在實際操作中，我發現部分小組在討論時有些混亂，沒有明確的方向。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的討論和合作。

此外，我還發現了一個問題，就是有些學生對于信息的價值判斷不夠準確。在篩選信息時，他們更多的是根據個人喜好，而不是信息的實際價值。這讓我反思，我們是否在教學中過于強調個人興趣的培養，而忽略了信息價值的教育。

在課后作業的設計上，我嘗試了多種題型，包括案例分析、信息檢索、信息篩選等。我發現，這些作業能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，但是在批改作業的過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生的作業缺乏深度