《安徒生童話》讀后交流課（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材：《安徒生童話》讀后交流課（教學設計）

內(nèi)容：結(jié)合統(tǒng)編版語文三年級上冊課文《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等，引導學生進行閱讀分享，討論故事主題、人物形象和情感體驗，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《安徒生童話》，學生將學會從文本中提取信息，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高對文學作品的美學鑒賞能力，同時增強對文學作品中蘊含的道德觀念和文化價值的理解和認同。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生對童話故事有一定的認知基礎，他們能夠識別故事中的角色和情節(jié)，理解基本的道德觀念和情感表達。在閱讀《安徒生童話》之前，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的童話故事，具備初步的閱讀理解和口頭表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習新知識，體驗不同的情感。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導和同伴的互動來提高閱讀理解能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和朗讀來增強記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解復雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系時遇到困難，尤其是對于寓意較深的童話故事。此外，學生的語言表達能力可能有限，難以準確地表達自己的閱讀感受和思考。在討論環(huán)節(jié)，學生可能存在害羞、缺乏自信等問題，影響他們的參與度和表達意愿。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，包括《安徒生童話》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖，以及與故事主題相關(guān)的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備記號筆、白板或投影儀，以便在課堂上進行板書和展示。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角和小組討論區(qū)，營造輕松的閱讀和交流氛圍。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在教室中央，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的世界，那就是安徒生的童話世界。你們準備好了嗎？”

2.學生們紛紛舉手，表示自己非常期待。

二、新課導入

1.老師出示《賣火柴的小女孩》的插圖，引導學生觀察插圖，提問：“同學們，你們看到了什么？”

2.學生們紛紛回答：“我看到了一個賣火柴的小女孩。”

3.老師接著問：“那么，你們知道這個童話故事的主人公是誰嗎？”

4.學生們回答：“是小女孩。”

5.老師總結(jié)：“今天，我們就來學習這個童話故事，一起了解小女孩的悲慘命運。”

三、閱讀課文

1.老師將課文分成幾個部分，引導學生分段閱讀。

2.閱讀過程中，老師注意觀察學生的反應，適時提問，幫助學生理解課文內(nèi)容。

3.學生閱讀完畢后，老師請幾位同學分享自己的閱讀感受。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導學生思考：“同學們，你們覺得這個故事想要告訴我們什么道理？”

2.學生們紛紛舉手發(fā)言，老師逐一總結(jié)他們的觀點。

3.老師強調(diào)：“這個故事告訴我們，要珍惜生活，關(guān)愛他人，不要像小女孩那樣悲慘。”

4.老師進一步提問：“那么，你們認為我們應該如何去關(guān)愛他人呢？”

5.學生們積極回答，老師總結(jié)：“我們要關(guān)心身邊的人，幫助他們解決問題，讓他們感受到溫暖。”

五、全文側(cè)重點

1.老師引導學生回顧課文內(nèi)容，強調(diào)全文側(cè)重點：“同學們，這篇課文主要講述了小女孩的悲慘命運，以及她為了生存而付出的努力。”

2.老師進一步解釋：“故事中的小女孩雖然生活貧困，但她依然堅強地面對生活，這讓我們明白了生活的艱辛和人生的可貴。”

3.老師提問：“同學們，你們認為小女孩的行為值得我們學習嗎？為什么？”

4.學生們熱烈討論，老師總結(jié)：“小女孩的行為值得我們學習，因為她勇敢地面對生活的困境，展現(xiàn)了頑強的生活意志。”

六、小組討論

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題進行討論。

2.學生們積極討論，分享自己的觀點和感受。

3.老師巡視各組，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師請各組代表分享討論成果，總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.老師強調(diào)：“同學們，今天我們學習了《賣火柴的小女孩》，希望大家能夠從中汲取力量，勇敢地面對生活的困境。”

3.老師鼓勵學生們：“記住，只要我們勇敢、堅強，就一定能夠戰(zhàn)勝一切困難。”

八、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，閱讀《安徒生童話》中的其他故事，并寫下自己的閱讀感受。”

2.老師強調(diào)：“希望大家能夠通過閱讀，學會關(guān)愛他人，珍惜生活。”

九、課堂總結(jié)

1.老師對本次課程進行總結(jié)：“同學們，今天我們學習了《賣火柴的小女孩》，了解了小女孩的悲慘命運和堅強意志。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢地面對生活的困境。”

2.老師鼓勵學生們：“記住，勇敢、堅強是我們戰(zhàn)勝一切困難的關(guān)鍵。希望你們在今后的學習和生活中，都能夠展現(xiàn)出這樣的品質(zhì)。”

3.老師宣布下課：“好了，今天的課程到此結(jié)束，同學們再見！”六、知識點梳理1.童話故事的基本特征

-童話故事以虛構(gòu)的人物和情節(jié)為主，具有鮮明的幻想色彩。

-童話故事通常具有寓意，通過故事傳達道德觀念和教育意義。

-童話故事的語言簡潔易懂，富有韻律感。

2.安徒生童話的特點

-安徒生的童話故事具有深刻的社會意義，反映當時社會的現(xiàn)實問題。

-安徒生的童話故事人物形象鮮明，個性突出。

-安徒生的童話故事語言優(yōu)美，富有詩意。

3.《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)分析

-故事背景：故事發(fā)生在19世紀中葉的丹麥，反映了當時社會的貧困和不公。

-人物形象：小女孩的形象代表了社會底層人民的生活困境，她善良、堅強，但命運悲慘。

-情節(jié)發(fā)展：故事通過小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的情景，展現(xiàn)了她的苦難生活和對美好生活的向往。

4.故事主題與寓意

-主題：故事揭示了社會底層人民的悲慘命運，批判了當時社會的黑暗和不公。

-寓意：鼓勵人們勇敢面對生活的困境，珍惜眼前的幸福，關(guān)愛他人。

5.人物形象分析

-小女孩：善良、堅強、渴望幸福。

-圣誕老人：象征著美好的愿望和希望，代表了人們對美好生活的向往。

6.文學鑒賞

-語言鑒賞：安徒生的童話故事語言優(yōu)美，富有詩意，如“寒冷的夜晚，小女孩手捧著火柴，眼中閃爍著希望的光芒。”

-情感鑒賞：故事通過小女孩的悲慘命運，引發(fā)讀者的同情和思考。

7.閱讀方法與技巧

-精讀：認真閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物形象。

-概括：總結(jié)故事的主題和寓意。

-感悟：結(jié)合自身經(jīng)歷，思考故事中的道德觀念和人生哲理。

8.課后拓展

-閱讀安徒生的其他童話故事，如《海的女兒》、《丑小鴨》等。

-通過繪畫、寫作等形式，表達對童話故事的理解和感悟。

-與家長、同學分享閱讀心得，提高口語表達能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)的參與情況，評估他們的積極性。

-學生在閱讀過程中的專注度：通過學生的閱讀姿勢和眼神，判斷他們對文本的關(guān)注程度。

-學生對故事情節(jié)的理解：通過提問和回答，了解學生對故事內(nèi)容的基本理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估學生在小組討論中提出的問題和觀點的深度，以及他們對故事主題的挖掘。

-小組合作的效果：觀察學生在小組內(nèi)的分工合作情況，評估他們的團隊協(xié)作能力。

-小組報告的質(zhì)量：評估學生的口頭表達能力和對故事的總結(jié)能力。

3.隨堂測試：

-短答問題：通過學生的回答，檢驗他們對故事情節(jié)、人物形象和主題的理解。

-創(chuàng)意寫作：讓學生根據(jù)故事內(nèi)容，進行創(chuàng)意寫作，評估他們的想象力和創(chuàng)造力。

-情感表達：通過學生的寫作或口頭表達，了解他們對故事情感的理解和表達。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評：在小組討論中，鼓勵學生相互評價，以促進互相學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果：教師對小組的討論深度和合作效果給予評價，對表現(xiàn)突出的成員給予表揚。

-針對隨堂測試：教師對學生的答案進行點評，指出錯誤的原因，并給予正確的指導。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生真實反饋，同時提供建設性的意見，幫助學生認識自己的優(yōu)勢和不足。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵優(yōu)秀作業(yè)，對有困難的學生提供個別輔導。八、課后作業(yè)1.寫作練習：《假如我是小女孩》

-描述如果自己是課文中的小女孩，會做些什么來改變自己的命運？引導學生發(fā)揮想象力，結(jié)合課文內(nèi)容進行寫作。

2.人物分析：《賣火柴的小女孩》中的人物性格分析

-分析課文中小女孩的性格特點，如善良、堅強、孤獨等，并舉例說明。

3.故事續(xù)寫：《賣火柴的小女孩》續(xù)寫

-在小女孩燒完最后一根火柴后，會發(fā)生什么？請發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，展示小女孩的未來。

4.情感體驗分享：

-寫一篇讀后感，分享閱讀《賣火柴的小女孩》后的感受和思考，如對小女孩命運的同情、對社會不公的思考等。

5.詞語運用：

-課文中出現(xiàn)了一些描寫小女孩狀態(tài)的詞語，如“饑寒交迫”、“衣衫襤褸”，請找出這些詞語，并用自己的語言解釋它們的意思。

示例：

1.寫作練習：《假如我是小女孩》

-假如我是小女孩，我會努力學習，爭取通過自己的努力改變命運。我會堅持賣火柴，但也會嘗試尋找其他生存的方式，比如幫助鄰居做一些家務，或者賣一些小工藝品。我會告訴自己，無論生活多么艱難，都要保持希望，相信自己總有一天能夠過上幸福的生活。

2.人物分析：《賣火柴的小女孩》中的人物性格分析

-小女孩性格善良，她愿意將自己的火柴賣給需要的人，哪怕自己餓著。她堅強，即使在寒冷的夜晚也不放棄賣火柴。她孤獨，沒有親人和朋友陪伴，只能靠自己的力量生活。例如，在故事中，小女孩在寒冷的夜晚獨自賣火柴，她雖然餓著肚子，但仍然堅持，這表現(xiàn)了她的堅強和善良。

3.故事續(xù)寫：《賣火柴的小女孩》續(xù)寫

-在小女孩燒完最后一根火柴后，她感到身體暖和了一些，仿佛看到了溫暖的火爐、豐盛的晚餐和慈愛的家人。第二天，小女孩醒來，發(fā)