江蘇省江陰市成化高級中學高中地理6.1人地關系思想的演變教學設計新人教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析哈嘍，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個既古老又現代的話題——人地關系思想的演變。這節課，咱們將聚焦于新人教版必修2教材中的6.1章節，一起看看人類如何與地球媽媽相處，從早期的敬畏自然到如今的可持續發展。這節課，咱們不僅要學習課本上的知識，還要結合實際，聊聊咱們身邊的環境問題，看看咱們能做些什么。準備好了嗎？咱們出發吧！核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下幾個方面的核心素養：

1.**人地協調觀**：通過學習人地關系思想的演變，引導學生認識到人類活動與自然環境之間的相互依存和相互作用，形成可持續發展的觀念。

2.**綜合思維**：通過分析不同歷史時期的人地關系模式，培養學生運用綜合思維方法，從多角度、多層次理解人地關系問題。

3.**區域認知**：結合具體案例，引導學生了解不同地區人地關系的特點，提升區域認知能力。

4.**地理實踐力**：鼓勵學生在日常生活中關注人地關系問題，通過實踐活動，如環境調查、社區服務等，提升解決實際問題的能力。

5.**科學精神**：通過探究人地關系的歷史演變，培養學生的科學探究精神和批判性思維。重點難點及解決辦法**重點：**

1.**人地關系思想演變的歷史脈絡**：重點掌握不同歷史時期人類對自然環境的認知和態度變化，理解人地關系思想的歷史演進過程。

2.**可持續發展觀念的內涵**：深入理解可持續發展的概念，包括其原則和目標，并能將其應用于實際案例分析。

**難點：**

1.**歷史材料的解讀**：如何從歷史文獻中準確解讀人地關系的變化，這是理解和分析演變過程的關鍵。

2.**理論聯系實際**：將抽象的可持續發展理念與具體的案例分析相結合，找出理論與實踐之間的聯系。

**解決辦法與突破策略：**

-**歷史材料解讀**：通過小組討論和教師引導，讓學生學會如何從歷史文獻中提取關鍵信息，并運用批判性思維進行分析。

-**理論聯系實際**：設計實際案例研究，引導學生將所學理論與現實環境問題相結合，通過角色扮演、辯論等形式，提高學生的實踐應用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解人地關系思想演變的歷史脈絡，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞典型案例進行討論，激發學生的思考，培養批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體案例，讓學生將理論知識與實際應用相結合，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖等，直觀展示人地關系演變過程。

2.視頻教學：播放相關紀錄片，增強學生對歷史事件的感性認識。

3.在線資源：利用網絡平臺提供拓展閱讀材料，豐富學生的學習資源。教學流程**一、導入新課（用時5分鐘）**

-**詳細內容：**

-以一幅展現人類與自然和諧共生的圖片作為背景，引導學生思考：人類與自然的關系是怎樣的？為什么這個問題如此重要？

-提問：“你們認為，人類是如何看待自然環境的？這種看法是如何隨著時間而變化的？”

-引出本節課的主題：“人地關系思想的演變”，并簡要介紹課程內容。

**二、新課講授（用時15分鐘）**

-**詳細內容：**

-**1.歷史脈絡概述**：簡要介紹人地關系思想演變的歷史階段，如古代的“天人合一”、中世紀的“人定勝天”等。

-**2.案例分析**：選取幾個典型案例，如工業革命時期的環境問題、可持續發展理念的提出等，分析人地關系的變化及其原因。

-**3.可持續發展理念**：講解可持續發展的基本概念、原則和目標，強調其在人地關系演變中的重要性。

**三、實踐活動（用時10分鐘）**

-**詳細內容：**

-**1.角色扮演**：分組模擬不同歷史時期的人類，討論各自時期的人地關系觀念，并嘗試解釋其背后的原因。

-**2.案例研究**：選取一個學生熟悉的地區或事件，分析其人地關系特點，并提出可能的解決方案。

-**3.小組討論**：圍繞“如何實現人地和諧共生”這一主題，討論可持續發展策略，如節能減排、生態保護等。

**四、學生小組討論（用時10分鐘）**

-**3方面內容舉例回答：**

-**1.人類活動對自然環境的影響**：例如，城市化進程中森林砍伐、水資源過度利用等問題。

-**2.可持續發展的具體措施**：例如，推廣可再生能源、實施垃圾分類、保護生物多樣性等。

-**3.個人在實現可持續發展中的作用**：例如，節約用水用電、減少一次性用品使用、參與環保活動等。

**五、總結回顧（用時5分鐘）**

-**內容：**

-回顧本節課的主要內容，強調人地關系思想演變的歷史脈絡和可持續發展的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關注人地關系問題，積極參與環保行動，為構建和諧的人地關系貢獻自己的力量。

**總結：**

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，幫助學生系統地了解人地關系思想的演變，并引導學生思考如何在日常生活中踐行可持續發展理念。教學過程中，注重培養學生的綜合思維、區域認知和地理實踐力等核心素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠清晰地理解人地關系思想演變的歷史脈絡，包括古代的“天人合一”觀念、中世紀的“人定勝天”思想以及現代的可持續發展理念。

-學生能夠識別并分析不同歷史時期人類對自然環境的認知和態度變化，如工業革命時期的環境問題對人類觀念的影響。

-學生掌握了可持續發展的基本概念、原則和目標，能夠運用這些知識解釋現實生活中的環境問題。

2.**思維能力提升**：

-學生通過案例分析和小組討論，提高了批判性思維能力，能夠從多角度分析問題，提出合理的解決方案。

-學生學會了運用綜合思維方法，能夠將歷史背景、社會現象和自然環境等因素綜合考慮，形成對復雜問題的深刻理解。

3.**實踐能力增強**：

-學生在實踐活動中的角色扮演和案例研究，增強了他們的實踐能力，能夠將理論知識應用于解決實際問題。

-學生在討論中提出的可持續發展策略，如節能減排、生態保護等，顯示出他們將理論知識與實際行動相結合的能力。

4.**情感態度價值觀**：

-學生通過學習人地關系思想的演變，增強了環保意識，認識到人類活動對自然環境的影響，以及保護環境的重要性。

-學生在討論和實踐中，形成了可持續發展的價值觀，愿意在日常生活中采取行動，為構建和諧的人地關系貢獻力量。

5.**學習興趣激發**：

-通過多媒體展示、視頻教學和實踐活動，學生的學習興趣得到激發，他們對人地關系問題的關注度和參與度有所提高。

-學生在參與討論和解決問題的過程中，體驗到了學習的樂趣，對地理學科產生了更濃厚的興趣。

6.**合作與交流能力**：

-小組討論和實踐活動培養了學生的團隊合作精神，他們在交流中學會了傾聽、尊重和協商。

-學生在討論中提出了不同的觀點，通過辯論和合作，學會了如何有效地表達自己的觀點，并接受他人的意見。內容邏輯關系①人地關系思想演變的歷史脈絡

-古代“天人合一”觀念

-中世紀“人定勝天”思想

-工業革命時期的環境問題與反思

-現代可持續發展理念的形成

②可持續發展的基本概念

-可持續發展的定義

-可持續發展的原則

-可持續發展的目標

③人地關系問題與可持續發展策略

-人類活動對自然環境的影響

-可持續發展的具體措施

-個人在實現可持續發展中的作用課后作業1.**閱讀理解題**：

閱讀以下段落，回答問題。

“可持續發展是指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發展模式。這一理念強調經濟發展、社會公正和環境保護三者之間的平衡。”

問題：可持續發展理念的核心是什么？它對當代人和后代人的需求有何影響？

**答案**：可持續發展理念的核心是經濟發展、社會公正和環境保護三者的平衡。它確保當代人的需求得到滿足，同時不會損害后代人滿足其需求的能力。

2.**案例分析題**：

分析以下案例，并討論其與可持續發展理念的關系。

“某城市為了發展工業，大量開采礦產資源，導致周邊生態環境惡化，居民生活質量下降。”

**答案**：這個案例表明，該城市在追求工業發展的過程中，忽視了環境保護和生態平衡，違背了可持續發展的原則。可持續發展要求在發展經濟的同時，注重環境保護和社區福祉。

3.**思考與討論題**：

討論以下問題：你認為在日常生活中，我們如何踐行可持續發展理念？

**答案**：踐行可持續發展理念可以從以下幾個方面入手：節約用水用電、減少一次性用品使用、參與環保活動、支持綠色消費、推廣可再生能源等。

4.**應用題**：

假設你所在社區計劃開展一項節能減排活動，請提出兩個具體措施，并說明為什么這些建議有助于可持續發展。

**答案**：措施一：在社區內推廣使用太陽能熱水器，減少對電力的依賴。措施二：組織社區綠化活動，種植樹木和花草，提高綠化覆蓋率。這些建議有助于減少能源消耗和碳排放，改善社區環境，符合可持續發