1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》，感受一下那悠然自得的田園生活。這節課，我們將從詞的背景、詞人的情感以及詞中的意象入手，一步步走進這首詞的意境。我會用豐富的語言和生動的例子，讓你們在輕松愉快的氛圍中領略古詩詞的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美妙的詩詞之旅吧！??????核心素養目標培養學生對古詩詞的審美感知能力，提高文學鑒賞素養。通過學習《清平樂·村居》，引導學生感受詞中描繪的田園風光和人物情感，培養他們的文化自信和民族自豪感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和創造力，提升他們的文學素養。學情分析本節課面對的是四年級的學生，他們對古詩詞的認知還處于初步階段，對古代文學背景的了解有限。在知識層面，學生已經具備一定的閱讀理解能力，能夠識別基本的詩詞元素，如韻律、對仗等。然而，對于詞中深層的意境和情感表達，他們的理解和感受可能還不夠深入。

在能力方面，學生的語言表達能力和想象力有待提高。他們能夠模仿詩詞的格式進行簡單的創作，但在表達細膩情感和描繪畫面時，往往顯得力不從心。此外，學生的自主學習能力和合作學習意識也需要加強。

在素質方面，四年級學生正處于活潑好動的年紀，他們對于新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散。在課堂上，他們需要老師的引導和激勵，以保持學習的積極性和專注度。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教學設計需要貼近學生的生活經驗，以激發他們的學習興趣。其次，教學方法應多樣化，結合直觀教學和互動討論，幫助學生更好地理解和感受詩詞的美。最后，教師需關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中有所收獲。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解詞的背景和情感。

2.通過角色扮演，讓學生扮演詞中的人物，體驗其心境。

3.利用多媒體展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀感受鄉村生活的美好。

4.設計“詩詞接龍”游戲，激發學生的興趣，提高他們的語言表達能力。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.展示鄉村風光圖片，引導學生回憶自己印象中的鄉村生活，激發他們對古詩詞的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道宋代嗎？有沒有了解過那個時代的詩人？”

3.介紹辛棄疾及其創作背景，引出本節課要學習的《清平樂·村居》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀詩詞，讓學生朗讀并注意詩詞的韻律和節奏。

2.分析詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，引導學生感受詞中描繪的鄉村風光。

3.探討詞人的情感，引導學生體會詞人悠然自得的田園生活。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組，分別扮演詞中的老翁、老婦、兒童等角色，模擬詞中的場景。

2.詩詞接龍：教師給出“茅檐”二字，學生依次接上下一句，要求用詞準確、符合意境。

3.詩詞創作：鼓勵學生模仿《清平樂·村居》的格式，創作一首描繪家鄉的詩詞。

（四）學生小組討論（用時15分鐘）

1.討論詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，舉例說明這些意象如何表現鄉村生活的美好。

2.分析詞人的情感，舉例說明詞中哪些詞語或句子表達了詞人的悠閑和滿足。

3.討論詩詞的韻律和節奏，舉例說明詩詞在韻律和節奏上的特點。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調《清平樂·村居》中的意象、情感和韻律。

2.引導學生總結學習古詩詞的方法，如關注意象、感受情感、體會韻律等。

3.鼓勵學生在日常生活中多關注身邊的風景，學會用詩詞表達自己的情感。

教學重難點分析：

1.重點：理解詞中的意象，感受詞人的情感，體會詩詞的韻律。

舉例：通過分析“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，引導學生感受詞中描繪的鄉村風光。

2.難點：把握詞人的情感，理解詞中的意境。

舉例：通過討論“白發誰家翁媼，醉里吳音相媚好”等句子，引導學生體會詞人的悠閑和滿足。

3.難點：模仿詩詞格式進行創作。

舉例：在“詩詞創作”環節，引導學生模仿《清平樂·村居》的格式，創作一首描繪家鄉的詩詞。

總用時：45分鐘學生學習效果1.**古詩詞鑒賞能力提升**：學生能夠通過分析《清平樂·村居》中的意象、情感和韻律，提升對古詩詞的鑒賞能力。他們學會了從詞句中捕捉信息，理解作者的情感，并能夠欣賞詩詞的美。

2.**文化素養增強**：通過對辛棄疾及其作品的了解，學生對中國古代文學有了更深入的認識，增強了文化自信和民族自豪感。他們能夠體會到詩詞所蘊含的豐富文化內涵和歷史價值。

3.**語言表達能力提高**：在角色扮演和詩詞接龍等活動中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們學會了如何用準確、生動的語言表達自己的理解和感受。

4.**審美感知能力發展**：學生通過欣賞《清平樂·村居》中的鄉村風光，發展了審美感知能力。他們能夠從自然景物中感受到美，并嘗試用詩詞的形式表達這種美。

5.**自主學習能力增強**：在小組討論和詩詞創作環節，學生學會了如何自主探究和合作學習。他們能夠提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。

6.**情感共鳴與價值觀塑造**：通過學習詞人的情感，學生能夠與作者產生情感共鳴，從而在情感上得到熏陶。同時，這也幫助他們塑造了正確的價值觀，如對自然生活的向往、對家庭和諧的珍視等。

7.**創造性思維激發**：在詩詞創作活動中，學生的創造性思維得到了激發。他們能夠根據自己的理解和想象，創作出具有個人特色的詩詞作品。

8.**學習習慣的改善**：在課堂參與和實踐活動中的積極表現，有助于學生養成良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、獨立思考等。反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在導入新課時，我使用了鄉村風光圖片，這為學生營造了一個貼近實際的情境，讓他們更容易進入詩詞的世界。

2.**互動式教學**：在實踐活動環節，我設計了角色扮演和詩詞接龍游戲，這樣的互動方式不僅激發了學生的興趣，還提高了他們的參與度。

（二）存在主要問題

1.**課堂時間分配**：在教學過程中，我發現對詩詞情感分析的教學時間可能不夠，學生對于詞人的心境理解不夠深入。

2.**個別學生參與度**：在小組討論和詩詞創作活動中，部分學生的參與度不高，這可能是由于他們的基礎知識和自信心的不足。

3.**教學評價方式**：評價方式相對單一，主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習效果。

（三）改進措施

1.**加強情感分析**：在后續的教學中，我會安排更多的時間來深入分析詩詞的情感，例如通過多媒體展示辛棄疾的生活背景，幫助學生更好地理解詞人的心境。

2.**提高學生參與度**：針對參與度不高的學生，我會嘗試采用分層教學的方法，根據他們的基礎和學習速度，提供個性化的輔導和挑戰。

3.**豐富評價方式**：我將引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人創作等多種評價手段，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生自我評價和相互評價，提高他們的自我反思能力。教學評價與反饋1.**課堂表現**：通過觀察學生的課堂參與度、朗讀情況、回答問題時的準確性和流暢性，評價學生對詩詞內容的理解和掌握程度。例如，我會記錄學生在朗讀詩詞時是否能準確把握節奏，是否能用恰當的語氣表達情感。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論環節，我會評估學生是否能積極參與討論，是否能提出有見地的觀點，以及是否能有效地與他人合作。例如，我會觀察學生在討論中是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠清晰地表達自己的觀點。

3.**隨堂測試**：通過設計簡短的隨堂測試，如填空、選擇題和簡答題，評估學生對詩詞內容的記憶和理解。測試題目將涵蓋詩詞的基本信息、意象分析和情感表達等方面。

4.**詩詞創作反饋**：對于學生的詩詞創作，我會提供具體的評價和反饋。這包括對詩詞格式的正確性、意象的運用、情感的真摯程度以及語言的優美性等方面的評價。

5.**教師評價與反饋**：針對每個學生的表現，我會給出個性化的評價和反饋。例如，對于朗讀表現出色的學生，我會鼓勵他們繼續努力，并在班級中分享他們的朗讀經驗；對于在討論中提出獨到見解的學生，我會給予表揚并鼓勵他們在未來繼續發揮自己的優勢。同時，對于參與度不高的學生，我會私下與他們交流，了解他們的困難和需求，并提供相應的幫助。

在教學評價與反饋中，我會特別注意以下幾點：

-**鼓勵性評價**：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，而不是僅僅關注結果。

-**具體性反饋**：提供具體的反饋，讓學生知道他們的優勢和需要改進的地方。

-**及時性**：及時給予反饋，幫助學生及時調整學習方法和策略。

-**多元性**：采用多種評價方式，如觀察、測試、自我評價和同伴評價等，以全面了解學生的學習情況。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-辛棄疾的生平及創作背景

-《清平樂·村居》的詞牌格式

-詩詞中的意象分析（茅檐低小、溪上青青草等）

-詞人的情感表達（白發誰家翁媼，醉里吳音相媚好）

②重點詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“白發誰家翁媼，醉里吳音相媚好。”

-“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

③內容邏輯關系：

①辛棄疾的生平及創作背景：介紹辛棄疾的生平，為學生理解詞人的情感奠定基礎。

②詞牌格式：《清平樂·村居》的詞牌格式，讓學生了解詞的構成特點。

③意象分析：通過分析詩詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”，引導學生感受詞中描繪的鄉村風光。

④情感表達：通過“白發誰家翁媼，醉里吳音相媚好”等句子，讓學生體會詞人的情感。典型例題講解在講解《清平樂·村居》這一課時，我們可以選取以下幾個典型例題來幫助學生深入理解和掌握詩詞的賞析方法。

例題一：

題目：《清平樂·村居》中，“茅檐低小”一詞描繪了怎樣的景象？

答案：這一句描繪了村居簡樸、親切的景象。通過“茅檐低小”，我們可以想象出房屋的樸素無華，反映出農村生活的寧靜與安逸。

例題二：

題目：請解釋《清平樂·村居》中“白發誰家翁媼”這句話的意義。

答案：這句話表達了詞人對老人的尊敬和同情。通過“白發”，我們感受到老人的蒼老，而“誰家”則暗示了老人可能孤獨無依，從而引發我們對老人的關愛和同情。

例題三：

題目：分析《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好”這一句的表達效果。

答案：這句話通過“醉里”和“吳音相媚好”形象地描繪了詞人陶醉于自然美景