第24課《唐詩三首》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第24課《唐詩三首》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級下冊

1.《望岳》——杜甫

2.《登飛來峰》——王安石

3.《夜泊牛渚懷古》——李白核心素養目標1.提升對唐詩藝術特色的鑒賞能力，感受詩人的情感與意境。

2.培養審美感知，通過對比分析，理解詩歌意象的運用。

3.增強文化理解，了解唐代社會背景，體會詩歌的時代特征。

4.提高文學積累，積累詩詞名句，豐富語言表達。學習者分析1.學生已經掌握了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言字詞，理解基本的句式結構。但在深入理解詩歌的意境、情感和藝術特色方面，可能存在一定的困難。

2.學生對唐詩有一定的興趣，尤其對李白、杜甫等著名詩人的作品較為熟悉。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生可能更注重對詩歌意象和背景的探究。

3.學生在閱讀《唐詩三首》時可能遇到的困難包括：對個別生僻字詞的理解、對詩歌意象的深層解讀、以及對詩人情感把握的準確性。此外，學生在對比分析三首詩的風格和主題時，可能會感到分析難度較大。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的唐詩圖片、背景音樂、相關歷史資料等。

3.教學課件：制作包含詩歌原文、作者簡介、詩歌分析等內容的PPT。

4.教室布置：設置朗讀區、討論區，布置安靜的學習環境，方便學生朗讀和小組討論。教學過程設計**導入環節（5分鐘**）

1.播放唐代音樂片段，營造氛圍，引導學生思考：音樂背后的歷史背景是怎樣的？詩人是如何通過詩歌表達情感的？

2.提問：同學們，你們知道哪些著名的唐代詩人？他們有哪些著名的詩作？

3.學生回答后，教師總結并引入新課：《唐詩三首》。

**講授新課（20分鐘**）

1.介紹詩人杜甫、王安石、李白，簡要介紹他們的生平和創作背景。

2.朗讀并分析《望岳》：

-體會杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。

-分析“岱宗夫如何？齊魯青未了”中的意象運用。

3.朗讀并分析《登飛來峰》：

-理解王安石“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的哲理。

-分析“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”中的意象對比。

4.朗讀并分析《夜泊牛渚懷古》：

-感受李白“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的豪放。

-分析“床前明月光，疑是地上霜”中的意境描繪。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.小組討論：三首詩在風格和主題上有何異同？

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：這三首詩分別表達了詩人的哪些情感？

2.學生回答，教師引導分析詩歌的情感表達。

**師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：如何通過詩歌的意象來理解詩人的情感？

2.學生回答，教師引導學生深入分析意象與情感的關系。

**核心素養拓展（5分鐘**）

1.引導學生思考：詩歌中的意象如何體現詩人的文化素養？

2.學生分享觀點，教師總結：詩歌是文化的載體，通過學習詩歌，可以提升自身的文化素養。

**總結與作業布置（5分鐘**）

1.總結本節課的學習內容，強調唐詩的藝術特色和文化價值。

2.布置作業：選擇一首喜歡的唐詩，寫一篇讀后感。

**用時說明**：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：5分鐘

-核心素養拓展：5分鐘

-總結與作業布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-唐代歷史背景：介紹唐代的社會文化、政治經濟狀況，以及唐詩產生的時代背景。

-唐詩流派：簡要介紹唐代詩歌的流派，如山水田園詩、邊塞詩、豪放詩等，以及其代表詩人。

-詩人作品集：推薦杜甫、王安石、李白的詩歌作品集，供學生課后閱讀。

-唐詩鑒賞方法：介紹幾種常見的唐詩鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查閱唐代歷史資料，了解唐代的社會文化背景，為理解詩歌內容提供更廣闊的視野。

-鼓勵學生閱讀唐代詩人的其他作品，如杜甫的《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，王安石的《元日》、《泊船瓜洲》等，李白的《將進酒》、《廬山謠》等，以豐富對詩人風格的理解。

-組織學生開展小組討論，讓學生就唐詩中的意象、情感、結構等方面進行深入分析，培養批判性思維和表達能力。

-建議學生嘗試創作一首唐詩，可以是模仿杜甫的豪放風格，也可以是學習李白的浪漫主義，通過創作實踐加深對唐詩的理解和欣賞。

-安排學生參觀博物館或文化遺址，如杜甫草堂、王安石紀念館等，通過實地體驗感受詩人的生平和創作環境。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或創作比賽，通過實踐活動提升對詩歌的熱愛和鑒賞能力。

-引導學生關注現代詩歌創作，比較古今詩歌的異同，思考詩歌在當代的價值和意義。

-建議學生閱讀一些關于唐詩研究的學術論文，了解學術界的最新研究成果，拓寬學術視野。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-唐代詩歌的藝術特色

-杜甫、王安石、李白的詩歌風格

-唐詩中的意象運用

-詩歌的情感表達

②重點詞句：

-杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”

-王安石《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”

-李白《夜泊牛渚懷古》中的“床前明月光，疑是地上霜”

③內容邏輯關系：

-通過詩人簡介引入，闡述唐代詩歌的時代背景和藝術特色。

-分析三首詩歌的意象運用，如自然景觀、歷史事件、人生感悟等。

-探討詩歌中的情感表達，如豪情壯志、哲理思考、浪漫情懷等。

-對比分析三首詩歌的風格差異，如杜甫的豪放、王安石的哲理、李白的浪漫。

-通過課堂討論和練習，引導學生深入理解詩歌內容，提升文學鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用圖片、音樂等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動交流：我鼓勵學生參與課堂討論，通過提問、回答等方式，激發學生的思考，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解詩歌時，我可能過于注重表面的解讀，而沒有深入挖掘詩歌背后的文化內涵和藝術價值。

2.學生參與度有待提高：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者對課堂活動缺乏興趣。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重詩歌的文化背景和藝術特色的講解，引導學生深入理解詩歌的內涵。

2.創設互動環節：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如角色扮演、詩歌創作等，讓學生在活動中體驗詩歌的魅力。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現、小組討論、詩歌創作比賽等，全面評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我將更加關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學內容的適宜性和教學方法的吸引力。

5.拓展課外閱讀：為了幫助學生更好地理解詩歌，我將推薦一些與教學內容相關的課外閱讀材料，鼓勵學生自主學習和探索。

6.優化教學設計：在今后的教學設計中，我將更加注重教學目標的明確性、教學內容的連貫性和教學方法的多樣性，以提高教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的朗讀表現積極，能夠準確、流暢地朗讀詩歌，展現了對詩歌韻律的把握。

-學生在回答問題時，能夠結合詩歌內容和個人理解，進行較為深入的思考和分析。

-部分學生在討論環節表現出色，能夠提出獨到的見解，并與同學進行有效的互動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行討論，形成了較為豐富的討論成果。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰地闡述觀點，并能夠支持自己的觀點，體現了團隊合作的能力。

-小組之間的交流促進了學生的相互學習和共同進步。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對詩歌內容的理解和記憶情況。

-測試結果顯示，學生對詩歌的基本內容和主要意象有較好的掌握，但在詩歌的深層含義和情感表達方面，仍有待提高。

-測試題目的設計涵蓋了詩歌的知識點，有助于鞏固學生的課堂學習成果。

4.課后作業：

-學生提交的課后作業中，詩歌讀后感的質量較高，能夠結合詩歌內容和自身感受進行深入分析。

-作業中的詩歌創作嘗試，展現了學生將所學知識應用于實踐的能力，部分學生的創作具有一定的創意和情感表達。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師鼓勵學生在朗讀時更加投入，并在回答問題