《有了事情找哪里》（教學設計＋學習任務單）-道德與法治2024-2025學年三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的小朋友們，今天咱們要一起學習《有了事情找哪里》這一課，主要就是教大家如何正確面對生活中的困難，知道該找誰幫忙，解決問題。咱們通過一個個生動的故事，還有有趣的實踐活動，讓你們學會在生活中做個有擔當、能求助的小公民。準備好了嗎？咱們一起走進這堂有趣的道德與法治課吧！????核心素養(yǎng)目標1.**法治意識**：了解法律的基本概念，認識到法律在生活中的重要性，學會依法行事。

2.**公民素養(yǎng)**：學習如何作為小公民參與社會生活，學會在遇到問題時尋求合適的解決途徑。

3.**社會適應能力**：通過實踐活動，提高孩子們的社會適應能力，學會與他人合作，共同解決問題。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-三年級的學生對家庭、學校和社區(qū)有一定的了解，但對社會機構和求助途徑的認識還比較有限。

-他們可能已經(jīng)學習了基本的道德規(guī)范和社會行為準則，但將這些知識與實際生活中的求助行為聯(lián)系起來還比較困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事和實踐活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過角色扮演和小組討論能夠更好地理解和吸收知識。

-學生們的學習能力參差不齊，有的學生善于觀察和思考，有的則更依賴直觀的演示和互動。

-學習風格上，有的學生喜歡獨立工作，有的則更傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以將抽象的法律概念與具體的生活情境相結合。

-在面對復雜的社會關系和問題時，學生可能會感到困惑，不知道如何選擇合適的求助對象或途徑。

-對于一些內(nèi)向或缺乏自信的學生來說，表達自己的需求和尋求幫助可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《道德與法治》三年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻，如社區(qū)圖、求助熱線展示等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保教室環(huán)境適合小組活動和角色扮演。教學過程設計###1.導入新課（5分鐘）

**目標**：引起學生對求助途徑的興趣，激發(fā)其探索欲望。

**過程**：

-開場提問：“你們在生活中遇到困難時，通常會怎么辦？”

-展示一些關于遇到困難時求助的圖片或視頻片段，讓學生初步感受求助的重要性。

-簡短介紹求助途徑的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

###2.求助途徑基礎知識講解（10分鐘）

**目標**：讓學生了解求助途徑的基本概念、組成部分和原理。

**過程**：

-講解求助途徑的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹求助途徑的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，如遇到火災時撥打119，遇到交通事故時撥打122，讓學生更好地理解求助途徑的實際應用或作用。

###3.求助途徑案例分析（20分鐘）

**目標**：通過具體案例，讓學生深入了解求助途徑的特性和重要性。

**過程**：

-選擇幾個典型的求助案例進行分析，如學生丟失物品、家庭矛盾、身體不適等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解求助途徑的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用求助途徑解決實際問題。

###4.學生小組討論（10分鐘）

**目標**：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

**過程**：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與求助途徑相關的主題進行深入討論，如“如何安全使用網(wǎng)絡求助”、“如何向陌生人求助”等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

###5.課堂展示與點評（15分鐘）

**目標**：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對求助途徑的認識和理解。

**過程**：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

###6.課堂小結（5分鐘）

**目標**：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)求助途徑的重要性和意義。

**過程**：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括求助途徑的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)求助途徑在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用求助途徑。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于求助途徑的短文或報告，以鞏固學習效果。

###7.課后反思與拓展

**目標**：幫助學生將所學知識應用于實際生活，并促進自我反思。

**過程**：

-課后，教師可以布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學生觀察并記錄一周內(nèi)遇到的求助場景，分析其求助途徑的合理性和有效性。

-鼓勵學生在家庭和社區(qū)中實踐所學知識，如幫助家人了解緊急聯(lián)系電話，或者在社區(qū)活動中擔任小志愿者，向他人提供幫助信息。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**社區(qū)資源**：收集社區(qū)中可利用的資源，如圖書館、社區(qū)服務中心、志愿者組織等，這些資源可以作為學生求助的實例。

-**求助熱線**：介紹不同類型的求助熱線，如兒童保護熱線、心理健康熱線、法律援助熱線等，讓學生了解在緊急情況下如何求助。

-**歷史案例**：搜集一些歷史上的求助案例，如自然災害中的救援行動，讓學生了解求助途徑在歷史中的作用。

2.**拓展建議**：

-**社區(qū)參觀**：組織學生參觀社區(qū)服務中心或圖書館，讓學生親眼看到求助資源的實際應用。

-**角色扮演**：設計一些情景劇，讓學生扮演求助者或救援者，通過角色扮演加深對求助途徑的理解。

-**家庭作業(yè)**：布置學生回家后，詢問家人在遇到困難時是如何求助的，并記錄下來，下節(jié)課分享。

-**小組研究**：讓學生分組研究不同的求助熱線，了解其服務范圍和聯(lián)系方式，制作成海報或小冊子，供全班分享。

-**案例分析**：提供一些真實的求助案例，讓學生分析案例中求助途徑的合理性和有效性，討論如何改進。

-**親子活動**：鼓勵家長參與，與孩子一起討論家庭緊急情況下的求助計劃，增強家庭的安全意識。

-**課外閱讀**：推薦一些關于求助、救援和社區(qū)服務的書籍，讓學生在課外進行閱讀，擴大知識面。

-**網(wǎng)絡資源**：雖然不提供網(wǎng)址，但可以指導學生如何安全地使用互聯(lián)網(wǎng)搜索求助信息，如通過官方發(fā)布的信息渠道了解求助熱線和資源。

-**社會實踐**：組織學生參與社區(qū)服務活動，如幫助老人過馬路、清理公共區(qū)域等，讓學生在實踐中學習如何求助和幫助他人。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-評估學生的專注力和對知識的吸收能力，通過學生的眼神、肢體語言和回答問題的準確性來判斷。

2.**小組討論成果展示**：

-評價小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了所有討論要點。

-觀察學生在小組中的角色和貢獻，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-評估學生的表達能力和邏輯思維能力，通過展示內(nèi)容的清晰度和說服力來衡量。

3.**隨堂測試**：

-設計簡短的小測驗，檢驗學生對求助途徑知識點的掌握情況。

-通過選擇題、判斷題和簡答題等形式，評估學生對求助熱線、求助步驟和求助原則的理解。

4.**學生自評與互評**：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，讓學生之間互相學習，共同進步。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現(xiàn)，給予學生具體、積極的反饋，如“你在討論中提出了很有建設性的意見”或“你的問題很有深度，值得大家思考”。

-對于小組討論成果展示，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，如“你們的合作很棒，但可以嘗試更多角度的分析”。

-隨堂測試后，分析學生的答題情況，對于共性問題進行集中講解，對于個別問題進行個別輔導。

-針對學生的自評和互評，給予適當?shù)囊龑Ш脱a充，幫助學生認識到自己的長處和需要提升的地方。

6.**家長反饋**：

-通過家長會或家校聯(lián)系冊，了解家長對學生求助能力的看法，以及學生在家庭中的求助行為。

-鼓勵家長參與學生的求助能力培養(yǎng)，共同關注學生的成長。

7.**持續(xù)跟蹤**：

-在課后，通過觀察學生的日常行為，了解他們在實際生活中應用求助途徑的情況。

-定期進行回顧性測試，評估學生的學習成果的長期保持情況。內(nèi)容邏輯關系①求助途徑的基本概念

-重點知識點：求助途徑的定義、作用和重要性

-重點詞句：求助、途徑、解決問題、法律援助、緊急情況

②求助途徑的分類

-重點知識點：不同類型的求助途徑，如政府機構、社會組織、緊急熱線等

-重點詞句：政府機構、社會組織、緊急熱線、兒童保護熱線、心理健康熱線

③求助途徑的運用

-重點知識點：如何正確使用求助途徑，包括溝通技巧、求助時機等

-重點詞句：溝通技巧、求助時機、冷靜處理、有效表達、尋求幫助重點題型整理1.**案例分析題**：

-題型：描述一個學生在學校遇到困難時的情景，要求學生分析他應該采取的求助途徑。

-例子：小明在學校午餐時，發(fā)現(xiàn)自己的書包不見了。他應該如何尋找書包？請分析他可以采取的求助途徑。

-答案：小明可以嘗試以下求助途徑：

1.向老師求助，詢問是否有同學撿到書包。

2.查看學校的公告板，看是否有失物招領信息。

3.利用學校的廣播系統(tǒng)，請求全校同學幫忙尋找。

2.**情景模擬題**：

-題型：模擬一個學生在家中遇到緊急情況，要求學生扮演求助者的角色，練習如何求助。

-例子：小華在家時不小心燙傷了手，他應該如何求助？

-答案：小華可以采取以下步驟求助：

1.立即用冷水沖洗燙傷部位，減輕疼痛。

2.尋找家中備用的創(chuàng)可貼或消毒用品。

3.如果情況嚴重，立即撥打急救電話120。

3.**判斷題**：

-題型：判斷以下說法是否正確，并說明理由。

-例子：遇到陌生人的求助，我們應該立即提供幫助。

-答案：錯誤。在提供幫助前，應該先判斷陌生人的求助是否真實，確保自己的安全。

4.**選擇題**：

-題型：從給出的選項中選擇正確的求助途徑。

-例子：以下哪個是遇到網(wǎng)絡欺凌時應該采取的求助途徑？

A.關閉電腦，不再理會

B.向老師或家長反映情況

C.與欺凌者進行爭吵

D.修改密碼，防止再次發(fā)生

-答案：B.向老師或家長反映情況

5.**應用題**：

-題型：根據(jù)所學知識，設計一個求助場景，并給出合適的求助途徑。

-例子：小紅的同學在學校摔倒了，腿部受傷。請設計一個求助場景，并說明小紅可以采取的求助途徑。

-答案：求助場景：小紅的同學在學校操場上跑步時不慎摔倒，腿部受傷，無法自行站起來。

求助途徑：

1.立即撥打?qū)W校醫(yī)務室的電話，請求醫(yī)生前來處理。

2.呼叫其他同學或老師，幫忙將受傷同學扶到醫(yī)務室。

3.如果情況緊急，撥打120求助。教學反思今天上了《有了事情找哪里》這一課，心里挺感慨的。這節(jié)課對我來說，不僅是傳授知識，更是一次深刻的自我反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對于求助途徑這個話題很感興趣，討論得很熱烈。我注意到，在討論環(huán)節(jié)，那些平時不太愛說話的孩子也積極參與進來了，這讓我挺高興的。我想，這可能是因為我們用了他們熟悉的案例，比如在學校丟失物品、遇到困難時向老師求助等，這些案例貼近他們的生活，讓他們覺得有話可說。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解求助途徑的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于一些基本的概念，比如“法律援助”、“緊急熱線”等，理解起來有些吃力。這讓我意識到，我在講解的時候可能需要更加細致，用更簡單、更貼近生活的語言來解釋這些概念。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在面對問題時，可能會有些猶豫，不知道該找誰求助。這讓我想到，我