第21課清朝前期的文學藝術（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第21課清朝前期的文學藝術（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學（河北專版）設計思路同學們，這節課我們要一起走進清朝前期的文學藝術世界。我打算從歷史背景入手，讓大家對那個時期的文學藝術有一個整體的認識。然后，我會重點介紹幾位著名的文學家和藝術家，通過分析他們的作品，讓大家感受那個時代的精神風貌。接下來，我會結合課本內容，設計一些互動環節，讓大家親自動手，體驗文學藝術的魅力。最后，我們會一起總結這節課的重點，鞏固所學知識。希望通過這樣的教學設計，能讓你們在輕松愉快的氛圍中，對清朝前期的文學藝術有更深入的了解。??????核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史核心素養，包括以下方面：1.增強歷史意識，理解文學藝術在歷史發展中的重要作用；2.提升文化理解力，感受不同歷史時期文學藝術的獨特魅力；3.培養審美感知，學會欣賞和分析古代文學藝術作品；4.增強批判性思維，通過對比分析，評價不同文學藝術流派的特點；5.強化跨學科學習能力，將文學藝術與歷史、文化、社會等知識相結合。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：清朝前期文學藝術的主要特點及其與歷史背景的關系。例如，通過介紹《紅樓夢》等作品，讓學生理解清朝中期社會矛盾和思想文化的多元性。

-重點二：著名文學家和藝術家的生平及代表作。如，講解曹雪芹的《紅樓夢》，讓學生了解作者的生活背景和創作動機。

-重點三：清朝前期文學藝術的代表作品及其藝術價值。例如，分析《桃花扇》中的戲劇性沖突，探討其在文學史上的地位。

2.教學難點：

-難點一：理解古代文學藝術的創作背景和思想內涵。例如，在講解《紅樓夢》時，學生可能難以理解作品中的封建倫理觀念和人生哲學。

-難點二：欣賞和分析古代文學藝術作品的藝術手法。如，分析《桃花扇》中的意象運用和結構布局，對學生來說是較為抽象和復雜的。

-難點三：將古代文學藝術作品與現代社會相結合，引導學生進行批判性思考。例如，如何讓學生理解《紅樓夢》中的價值觀在當代社會的意義。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的方式，通過講解清朝前期文學藝術的歷史背景和代表作品，引導學生對文學藝術現象進行深入思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史上的文學家或藝術家，體驗他們的創作過程，增進對文學藝術的理解。

3.利用多媒體教學，展示相關文獻圖片、視頻資料，如《紅樓夢》中的場景還原，以直觀的方式增強學生的學習興趣。

4.通過小組合作學習，讓學生分組研究特定文學藝術作品，培養他們的研究能力和團隊協作精神。教學過程（一）導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿藝術氣息的時代——清朝前期。你們知道，文學藝術是歷史的鏡子，通過它我們可以窺見那個時代的風貌。今天，我們就來揭開這面鏡子，看看清朝前期的文學藝術有哪些特點。”

2.學生們紛紛舉手，迫不及待地想要分享自己對清朝前期文學藝術的了解。

（二）新課講授

1.老師開始講解清朝前期文學藝術的歷史背景，強調明清之際的社會矛盾和思想文化的多元性。

-老師說：“同學們，清朝前期，我國社會發生了巨大的變化。封建社會的末期，各種社會矛盾日益尖銳。在這樣的背景下，文學藝術也開始呈現出多元化的特點。”

2.老師重點介紹幾位著名的文學家和藝術家，如曹雪芹、吳敬梓、鄭板橋等，分析他們的生平及代表作。

-老師舉例：“比如，曹雪芹的《紅樓夢》描繪了封建社會的家族衰敗，反映了當時社會的矛盾和沖突。吳敬梓的《儒林外史》則諷刺了當時的科舉制度，揭示了士人的虛偽和腐敗。”

3.老師引導學生分析清朝前期文學藝術的代表作品，如《桃花扇》、《儒林外史》等，探討其在文學史上的地位。

-老師提問：“同學們，你們覺得《桃花扇》中的戲劇性沖突有什么特點？它在文學史上的地位如何？”

4.老師引導學生結合課本內容，分析清朝前期文學藝術的特點，如現實主義、諷刺性、批判性等。

-老師總結：“清朝前期的文學藝術呈現出現實主義、諷刺性、批判性等特點。這些特點不僅反映了當時社會的矛盾，也反映了作家們對社會的關注和思考。”

（三）課堂活動

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生扮演歷史上的文學家或藝術家，體驗他們的創作過程。

-老師說：“同學們，現在請你們分成小組，選擇一位歷史上的文學家或藝術家，模擬他們的創作過程，向大家展示?！?/p>

2.學生們分組進行角色扮演，有的扮演曹雪芹，有的扮演吳敬梓，有的扮演鄭板橋等。

3.各小組展示完畢后，老師請其他同學進行評價和補充。

（四）課堂小結

1.老師對這節課的內容進行總結，強調清朝前期文學藝術的特點和歷史價值。

-老師說：“同學們，通過這節課的學習，我們了解了清朝前期文學藝術的特點，感受到了那個時代的風貌。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注文學藝術，從中汲取營養，提升自己的審美能力和文化素養?！?/p>

2.老師布置課后作業，要求學生閱讀相關文學作品，撰寫讀書筆記。

-老師說：“課后，請大家閱讀《紅樓夢》、《儒林外史》等作品，并撰寫一篇讀書筆記，下節課分享給大家。”

（五）課后反思

1.老師對這節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

-老師自評：“今天這節課，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，力求讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習。但在教學過程中，我也發現了一些不足，比如有些同學參與度不高，課堂氣氛不夠活躍?！?/p>

2.老師針對不足之處，提出改進措施，為今后的教學做好準備。

-老師說：“在今后的教學中，我會更加注重激發學生的學習興趣，提高課堂互動性，讓每個同學都能參與到課堂活動中來?！敝R點梳理1.清朝前期文學藝術的歷史背景

-明清之際的社會矛盾

-封建社會的末期

-思想文化的多元化

2.清朝前期文學藝術的代表人物

-曹雪芹：《紅樓夢》

-吳敬梓：《儒林外史》

-鄭板橋：詩詞、書法、繪畫

3.清朝前期文學藝術的主要特點

-現實主義：反映社會現實，揭示社會矛盾

-諷刺性：揭露封建社會的虛偽和腐敗

-批判性：對封建倫理觀念進行反思和批判

4.清朝前期文學藝術的代表作品

-《紅樓夢》：描繪封建社會的家族衰敗，反映社會矛盾

-《儒林外史》：諷刺科舉制度，揭示士人的虛偽和腐敗

-《桃花扇》：戲劇性沖突，展現明清之際的社會風貌

5.清朝前期文學藝術的藝術手法

-意象運用：通過象征、隱喻等手法表達情感和思想

-結構布局：巧妙地安排情節，展現人物性格和命運

-語言風格：典雅、含蓄、富有哲理

6.清朝前期文學藝術的影響

-對后世文學藝術的發展產生深遠影響

-促進了中國傳統文化的發展

-豐富了中華民族的文化底蘊

7.清朝前期文學藝術與歷史、文化的關系

-文學藝術是歷史的鏡子，反映了歷史背景

-文學藝術與文化傳統相互影響，共同發展

8.清朝前期文學藝術的教育意義

-培養學生的審美能力和文化素養

-提高學生的批判性思維和創新能力

-傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化教學反思與總結今天這節課，我們一同探討了清朝前期的文學藝術，這是一段充滿活力和創造力的歷史時期。在回顧整個教學過程時，我想分享一些個人的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法在一定程度上激發了學生的學習興趣。尤其是角色扮演活動，同學們表現得非常投入，通過扮演歷史上的文學家，他們更好地理解了作品背后的故事和情感。不過，我也發現了一些問題。比如，在討論環節，有些學生參與度不高，可能是由于他們對某些話題不感興趣或者對討論環節的互動性有所期待但未能得到滿足。

在策略上，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們提出問題、分享觀點。這有助于培養學生的獨立思考能力。但同時，我也意識到，對于一些較為復雜的概念，我可能需要提供更多的引導和解釋，以確保所有學生都能跟上教學的節奏。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時也會出現一些小插曲，比如學生之間的互動過于熱烈，導致課堂紀律受到影響。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地規劃課堂時間，同時也要學會靈活應對突發情況。

至于教學效果，我覺得整體上是積極的。學生們對清朝前期文學藝術有了更深入的了解，他們對曹雪芹、吳敬梓等文學家的作品產生了濃厚的興趣。在情感態度方面，學生們通過學習這些作品，對傳統文化有了更深的認同感。

然而，也存在一些不足。比如，部分學生對某些文學作品的鑒賞能力還有待提高，他們在分析作品的藝術手法和思想內涵時顯得有些吃力。這可能是由于他們對文學藝術的基本知識掌握不夠扎實。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我將更加注重基礎知識的教學，確保學生具備一定的文學藝術鑒賞能力。

2.對于討論環節，我會嘗試設計更具吸引力的討論話題，并鼓勵更多的學生參與其中。

3.在課堂管理上，我會更加細致地規劃教學內容，同時也要提高自己的課堂調控能力，確保教學秩序。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于清朝前期文學藝術的歷史背景和代表人物有了較為清晰的認識。

-在討論環節，大部分學生能夠積極發言，表達自己的觀點，體現了良好的課堂互動。

2.小組討論成果展示：

-各小組在角色扮演活動中表現出色，通過生動的表演，展現了文學家的生平和作品特點。

-在討論環節，各小組能夠圍繞作品的藝術手法、思想內涵等方面進行深入分析，展示了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生對清朝前期文學藝術的主要特點、代表人物和作品有一定的掌握。

-測試結果顯示，部分學生在分析作品的藝術手法和思想內涵方面還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習成果進行客觀評價，認識到自己在知識、技能、情感態度等方面的收獲和不足。

-在互評環節，同學們能夠誠懇地指出同伴的優點和不足，體現了良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學生在討論環節的參與度有待提高。

-針對小組討論成果展示，教師對學生的團隊合作精神表示贊賞，同時提出在今后的學習中，要更加注重對作品藝術手法和思想內涵的深入分析。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體掌握情況表示滿意，同時針對部分學生的不足，提出有針對性的教學建議。

-教師鼓勵學生在今后的學習中，繼續關注文學藝術，提升自己的審美能力和文化素養。課后作業1.**閱讀理解題**

-閱讀以下關于《紅樓夢》的片段，回答問題：

“黛玉進賈府，初見寶釵時，心中暗想：‘這位姐姐倒是個極標致的人物，只不知是哪一位仙子下凡呢。’”

-問題：黛玉對寶釵的第一印象是什么？從這句話中可以推斷出黛玉的性格特點是什么？

答案：黛玉對寶釵的第一印象是“極標致的人物”，從這句話中可以推斷出黛玉性格細膩、善于觀察。

2.**人物分析題**

-分析吳敬梓在《儒林外史》中塑造的范進形象，并討論范進這一形象在小說中的作用。

答案：范進是《儒林外史》中的典型人物，他是一個深受科舉制度毒害的知識分子。范進的形象揭示了科舉制度對士人的腐蝕和摧殘，增強了小說的諷刺效果。

3.**寫作練習題**

-以“我心中的文學藝術”為題，寫一篇短文，結合自己的閱讀體驗，談談你對清朝前期文學藝術的感受。

答案：（此處為學生個人作文，以下為示例）

“我心中的文學藝術——讀《紅樓夢》有感

《紅樓夢》是我閱讀過的第一部古典小說，它以其獨特的藝術魅力和深刻的思想內涵，讓我深受感動。小說中的每一個人物都有鮮明的個性，每一個情節都充滿了生活的真實感。通過閱讀《紅樓夢》，我不僅領略了古代文學的魅力，也更加深刻地理解了人性的復雜和社會的變遷?！?/p>

4.**對比分析題**

-對比分析《桃花扇》中的李香君和《紅樓夢》中的林黛玉，探討兩位女性角色在性格、命運等方面的異同。

答案：李香君和林黛玉都是悲劇角色，但她們的性格和命運有所不同。李香君性格剛烈，命運多舛，最終殉情；林黛玉則性格多愁善感，命運坎坷，最終抑郁而終。兩位角色都反映了封建社會中女性的悲劇命運，但李香君更加突出反抗精神，而林黛玉則更多地體現了悲劇美。

5.**研究性學習題**

-選擇一位清朝前期的文學家或藝術家，研究其生平、作品及在文學藝術史上的地位，撰寫一篇小論文。

答案：（此處為學生研究性學習成果，以下為示例）

“曹雪芹與《紅樓夢》研究

曹雪芹是清朝中期著名的文學家，他的代表作《紅樓夢》被譽為中國古代小說的巔峰之作。本文將探討曹雪芹的生平、創作背景以及《紅樓夢》在文學史上的地位，旨在揭示《