2018人教版歷史與社會八上第三單元漢武帝的大一統第三課漢武的的大一統格局教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2018人教版歷史與社會八上第三單元漢武帝的大一統第三課漢武的的大一統格局教學設計設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進漢武帝的大一統時代，感受那個波瀾壯闊的歷史時刻。我們要通過這節課，了解漢武帝如何通過一系列政治、經濟、文化措施，鞏固和發展了國家統一。讓我們一起走進那個輝煌的時代，感受歷史的魅力吧！????核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀念，理解漢武帝大一統格局的歷史意義，提升歷史思維能力和批判性思維能力。通過分析漢武帝的政策，讓學生體會國家統一的重要性，增強國家認同感和文化自信。同時，引導學生關注歷史人物與歷史事件之間的關聯，培養獨立思考和團隊合作的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：漢武帝大一統措施的具體內容。如推恩令、罷黜百家、獨尊儒術等政策的具體實施及其影響。

-重點二：大一統格局形成的歷史條件。包括政治、經濟、文化等多方面的因素，以及這些因素如何相互作用，推動國家統一。

-重點三：大一統格局的歷史意義。理解大一統對后世的影響，以及對中國歷史發展的深遠意義。

2.教學難點

-難點一：漢武帝大一統政策的理解與評價。如何正確看待漢武帝的政策，既要看到其積極意義，也要認識到其局限性。

-難點二：大一統格局形成過程中各因素之間的相互作用。如何引導學生理解政治、經濟、文化等多方面因素是如何相互影響，共同推動國家統一。

-難點三：歷史人物與歷史事件之間的聯系。如何幫助學生理解漢武帝的個人行為與大一統格局形成之間的因果關系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備2018人教版歷史與社會八上教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備漢武帝大一統格局相關的圖片、歷史地圖、政策解讀視頻等多媒體資料，增強直觀教學效果。

3.教學互動：設計互動環節，如小組討論、角色扮演，需要準備相關的小組活動材料。

4.教室布置：調整教室布局，設立討論區，并準備黑板或投影儀展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和視頻，要求學生預習漢武帝大一統政策的具體內容和歷史背景。

-設計預習問題：提出如“漢武帝如何通過推恩令加強中央集權？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，了解漢武帝大一統的基礎知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進預習資料的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以漢武帝的生平故事引入，激發學生對大一統格局的興趣。

-講解知識點：詳細講解推恩令、罷黜百家、獨尊儒術等政策，結合歷史地圖展示大一統格局的形成過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析大一統政策的利弊。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“漢武帝為何要實行推恩令？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對大一統政策的看法。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解大一統政策的核心內容。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于漢武帝大一統政策的分析作業，要求學生結合教材和拓展資源進行思考。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生課后進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，提供針對性的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，深入理解大一統格局的歷史影響。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生將在以下方面取得顯著的效果：

1.**知識掌握方面**

-學生能夠準確地描述漢武帝大一統格局的形成過程，包括推恩令、罷黜百家、獨尊儒術等具體政策。

-學生能夠理解大一統格局的歷史背景和形成條件，如中央集權的需要、經濟基礎的發展、文化認同的形成等。

-學生能夠分析大一統政策對后世的影響，包括對政治制度、經濟發展、文化傳承等方面的影響。

2.**能力培養方面**

-學生通過自主預習和課堂討論，培養了自主學習能力和合作學習能力。

-學生在分析歷史事件時，提升了批判性思維和問題解決能力。

-學生在參與角色扮演和小組討論中，提高了口頭表達和溝通協作能力。

3.**情感態度價值觀方面**

-學生通過學習漢武帝大一統的成就，增強了民族自豪感和國家認同感。

-學生對歷史人物和事件有了更加深入的理解，培養了尊重歷史、敬畏歷史的態度。

-學生認識到國家統一的重要性，形成了維護國家統一和民族團結的意識。

4.**具體知識點掌握情況**

-推恩令的具體內容和實施效果，學生能夠詳細描述。

-罷黜百家與獨尊儒術政策的歷史背景、實施過程及其影響，學生能夠全面理解。

-漢武帝大一統格局下的政治、經濟、文化特征，學生能夠進行對比分析。

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點，對漢武帝的大一統政策進行評價。

5.**實踐應用能力**

-學生能夠將所學的歷史知識應用于現實生活，理解國家統一和民族團結的重要性。

-學生能夠從歷史中汲取智慧，為未來的社會建設提供借鑒。

6.**反思與自我提升**

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，識別自己的不足，并提出改進措施。

-學生通過學習，提高了自我學習能力，為未來的學習打下堅實的基礎。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是對本節課課堂評價的具體實施方法：

1.**提問評價**

-**實施方式**：通過提問來檢查學生對知識點的掌握程度和理解深度。問題可以包括事實性、理解性、分析性和應用性問題。

-**具體內容**：

-**事實性問題**：“漢武帝在位期間，推恩令的主要目的是什么？”

-**理解性問題**：“獨尊儒術政策對當時的社會產生了哪些影響？”

-**分析性問題**：“分析漢武帝大一統政策對后世政治制度的影響。”

-**應用性問題**：“如果今天是漢武帝，你會如何調整大一統政策以適應當時的社會需求？”

-**評價標準**：學生的回答是否準確、是否能夠結合所學知識進行分析、是否能夠提出自己的見解。

2.**觀察評價**

-**實施方式**：通過觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度、合作交流情況等，評估學生的學習狀態。

-**具體內容**：

-觀察學生在小組討論中的表現，是否積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效地協作。

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，是否全神貫注、是否能夠按照要求完成任務。

-**評價標準**：學生的參與度、合作態度和完成任務的質量。

3.**測試評價**

-**實施方式**：通過課堂小測驗或隨堂測試來評估學生對知識點的掌握程度。

-**具體內容**：設計一些簡答題或選擇題，涵蓋本節課的主要知識點。

-**評價標準**：學生的答題準確率、答題速度和對知識點的理解程度。

4.**小組討論評價**

-**實施方式**：通過小組討論的形式，評估學生的團隊協作能力和分析問題能力。

-**具體內容**：設定一個與漢武帝大一統相關的討論話題，如“漢武帝大一統政策的歷史意義”。

-**評價標準**：學生的討論內容是否具有深度和廣度、是否能夠提出有建設性的觀點、是否能夠有效傾聽和尊重他人意見。

5.**課堂互動評價**

-**實施方式**：通過課堂互動來評估學生的參與度和學習興趣。

-**具體內容**：鼓勵學生提問、分享自己的觀點，教師及時給予反饋。

-**評價標準**：學生的互動頻率、互動質量以及是否能夠從互動中獲益。

6.**自我評價**

-**實施方式**：引導學生對自己的學習過程進行自我反思和評價。

-**具體內容**：讓學生填寫自我評價表，包括對本節課的學習滿意度、對知識點的掌握程度、對自身表現的反思等。

-**評價標準**：學生的自我認識能力、自我評價的客觀性和自我改進的意愿。板書設計①漢武帝大一統格局概述

-漢武帝在位時間：公元前141年—公元前87年

-大一統格局形成標志：政治、經濟、文化、軍事等方面的統一

②政治措施

-推恩令：削弱諸侯勢力，加強中央集權

-罷黜百家，獨尊儒術：確立儒學為官方思想，加強思想統一

③經濟措施

-鹽鐵官營：統一鹽鐵生產，增加中央財政收入

-五銖錢統一貨幣：加強經濟管理，促進商品流通

④文化措施

-設立太學：培養儒學人才，提高文化素質

-創立樂府：收集整理民間音樂，豐富文化生活

⑤軍事措施

-開疆拓土：北擊匈奴，南征百越，擴大版圖

-設置郡縣制：加強地方行政管理，鞏固統一

⑥大一統格局的歷史意義

-推動中央集權制度的發展

-促進經濟、文化的繁榮

-為后世政治、經濟發展奠定基礎教學反思與改進教學反思與改進

回顧這節課的教學，我感到既有收獲也有不足。以下是我對教學過程的一些反思和改進計劃：

1.**學生參與度的提升**

-反思：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，有的學生甚至顯得有些被動。

-改進：未來教學中，我將設計更具吸引力的討論話題，并鼓勵學生提出自己的觀點。同時，我會嘗試采用更多的互動方式，如角色扮演、辯論等，以提高學生的參與積極性。

2.**教學方法的多樣性**

-反思：雖然我嘗試了多種教學方法，但感覺在講解某些復雜的歷史事件時，學生的理解還是不夠深入。

-改進：我將嘗試引入更多的多媒體資源，如歷史紀錄片、地圖動畫等，以直觀的方式呈現歷史事件，幫助學生更好地理解。

3.**課堂時間的分配**

-反思：在講解大一統政策的具體內容時，我發現時間分配不夠合理，導致部分內容講解不夠深入。

-改進：我將提前規劃好課堂時間，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和討論。同時，我會根據學生的反饋及時調整教學節奏。

4.**作業布置的針對性**

-反思：布置的作業有些過于簡單，未能有效鞏固學生對知識的掌握。

-改進：我將設計更具挑戰性的作業，如讓學生撰寫小論文、制作歷史時間軸等，以加深學生對知識的理解和應用。

5.**學生反饋的利用**

-反思：雖然我在課后收集了學生的反饋，但并未充分利用這些信息來改進教學。

-改進：我將更加重視學生的反饋，及時分析并調整教學策略，確保教學效果。

6.**跨學科教學的應用**

-反思：本節課主要側重于歷史學科的知識，未來可以考慮如何與其他學科相結合，如地理、政治等，以拓寬學生的知識面。

-改進：我將探索跨學科教學的可能，設計一些綜合性的教學活動，讓學生在多個學科領域得到鍛煉。典型例題講解在講解漢武帝大一統格局的相關知識點時，以下是一些典型例題及其答案，旨在幫助學生更好地理解和應用所學知識：

1.**例題一：漢武帝推行推恩令的主要目的是什么？**

-答案：漢武帝推行推恩令的主要目的是削弱諸侯王的勢力，加強中央集權，鞏固統一。

2.**例題二：獨尊儒術政策對當時的社會產生了哪些影響？**

-答案：獨尊儒術政策使得儒家思想成為官方意識形態，推動了儒學的發展，提高了儒生的地位，同時也限制了其他學派的發展。

3.**例題三：漢武帝設立太學的目的是什么？**

-答案：漢武帝設立太學的目的是為了培養儒學人才，提高文化素質，加強中央集權。

4.**例題四：鹽鐵官營政策對中央財政收入的影響是什么？**

-答案：鹽鐵官營政策使得中央政府控制了鹽鐵的生產和銷售，從而增加了中央財政收入，加強了中央集權。

5.**例題五：漢武帝大一統格局對后世政治制度的影響有哪些？**

-答案：漢武帝大一統格局對后世政治制度的影響包括：加強了中央集權制度，為后世的政治制度提供了范例；推動了地方行政管理的規范化；促進了經濟和文化的發展。

補充說明：