2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：句子成分復(fù)習(xí)提綱+兩套強(qiáng)化測(cè)試題

一、句子成分概述

句子成分是句子結(jié)構(gòu)的組成部分，主要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)

語(yǔ)六種。正確分析句子成分有助于理解句子的意思，辨析并修改病句等。

二、各成分的定義、特點(diǎn)及示例

句子中表示動(dòng)作或1.小狗在院子里跑來(lái)跑去。（“小狗”

行為的發(fā)出者，或是主語(yǔ)，為名詞，是“跑來(lái)跑去”動(dòng)作

者是被說(shuō)明、描述的發(fā)出者）

的對(duì)象，是句子陳2.她很開(kāi)心。（“她”是主語(yǔ)，為代

述的主體詞，是被描述“很開(kāi)心”狀態(tài)的對(duì)象）

3.美麗的蝴蝶在花叢中飛舞。（“美麗的

蝴蝶”是名詞性短語(yǔ)作主語(yǔ)，“蝴蝶”

是被描述的對(duì)象，“美麗的”是對(duì)“蝴

蝶”的修飾）

用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)所發(fā)1.同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講。（“聽(tīng)講”是謂

出的動(dòng)作、行為，語(yǔ)，為動(dòng)詞，描述“同學(xué)們”的動(dòng)作）

或者主語(yǔ)具有的特2.天空湛藍(lán)。（“湛藍(lán)”是謂語(yǔ)，為形

征、狀態(tài)、性質(zhì)等容詞，說(shuō)明“天空”的特征）

3.老師在講臺(tái)上激情地講課。（“講課”

是謂語(yǔ)中心語(yǔ)，“在講臺(tái)上激情地”是動(dòng)

詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ)，描述“老師”的動(dòng)作

及方式、地點(diǎn)）

謂語(yǔ)動(dòng)詞的支配對(duì)1.我喜歡蘋(píng)果。（“蘋(píng)果”是賓語(yǔ)，為

象，是動(dòng)作行為的名詞，是“喜歡”動(dòng)作的對(duì)象）

對(duì)象、結(jié)果、處2.他看到了我。（“我”是賓語(yǔ)，為代

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所、工具等，是謂詞，是“看到”動(dòng)作的對(duì)象）

語(yǔ)動(dòng)作涉及的人或3.他們修建了一座堅(jiān)固的橋梁。（“一座

事物堅(jiān)固的橋梁”是名詞性短語(yǔ)作賓語(yǔ)，“橋

梁”是“修建”動(dòng)作的結(jié)果，“一座堅(jiān)

固的”對(duì)“橋梁”進(jìn)行修飾限定）

用來(lái)修飾、限定名1.可愛(ài)的小貓?jiān)谒X(jué)。（“可愛(ài)的”是

詞或代詞的成分，定語(yǔ)，為形容詞，修飾“小貓”）

對(duì)中心語(yǔ)起到描2.我們的學(xué)校很大。（“我們的”是定

繪、限制的作用，語(yǔ)，為代詞，限定“學(xué)校”的所屬）

使表達(dá)更加準(zhǔn)確、3.三個(gè)小朋友在做游戲。（“三個(gè)”是

具體、生動(dòng)數(shù)量詞作定語(yǔ)，修飾“小朋友”）

用來(lái)修飾動(dòng)詞、形1.他迅速地奔跑。（“迅速地”是狀

容詞、副詞的成語(yǔ)，為形容詞，修飾“奔跑”，表示動(dòng)作

分，表示動(dòng)作發(fā)生速度）

的時(shí)間、地點(diǎn)、方2.在圖書(shū)館里，大家安靜地學(xué)習(xí)。（“在

式、程度、原因、圖書(shū)館里”是介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，表明

目的等“學(xué)習(xí)”的地點(diǎn)；“安靜地”是形容詞

作狀語(yǔ)，描述“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)）

3.她十分漂亮。（“十分”是副詞作狀

語(yǔ)，修飾“漂亮”，表示程度）

用在動(dòng)詞或形容詞1.他跑得上氣不接下氣。（“上氣不接下

后面，對(duì)謂語(yǔ)起到氣”是補(bǔ)語(yǔ)，為短語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明“跑”

補(bǔ)充說(shuō)明的作用，的程度）

說(shuō)明動(dòng)作的結(jié)果、2.我寫(xiě)了一下午。（“一下午”是補(bǔ)

程度、趨向、數(shù)語(yǔ)，為時(shí)間名詞，補(bǔ)充說(shuō)明“寫(xiě)”的時(shí)

量、時(shí)間等間長(zhǎng)度）

3.他把球扔出去了。（“出去”是補(bǔ)

語(yǔ)，為動(dòng)詞，補(bǔ)充說(shuō)明“扔”的趨向）

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三、句子成分的分析方法

先找句子的主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）：一般來(lái)說(shuō)，先找出句子中表示動(dòng)作或狀態(tài)的謂

語(yǔ)動(dòng)詞，然后根據(jù)謂語(yǔ)動(dòng)詞找出動(dòng)作的發(fā)出者即主語(yǔ)，動(dòng)作的對(duì)象即賓語(yǔ)。

再找句子的枝葉（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）：根據(jù)各成分的位置和特點(diǎn)，找出修飾、限制或

補(bǔ)充說(shuō)明主干的成分。例如，在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前找定語(yǔ)，在謂語(yǔ)前找狀語(yǔ)，在謂語(yǔ)后找補(bǔ)語(yǔ)。

通過(guò)具體句子“可愛(ài)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)地做游戲”，演示句子成分的分析方法：

一般來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)是表示動(dòng)在“可愛(ài)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)主語(yǔ)：

作的發(fā)出者或被描述的對(duì)地做游戲”中，“做游戲”是動(dòng)孩子們

象，常由名詞、代詞或名作，發(fā)出“做游戲”這個(gè)動(dòng)作的定語(yǔ):

詞性短語(yǔ)充當(dāng)。在句子中是“孩子們”，“可愛(ài)的”是用可愛(ài)的

先確定動(dòng)作的主體或被陳來(lái)修飾“孩子們”的，所以主語(yǔ)

述的對(duì)象。是“孩子們”，“可愛(ài)的”是定

語(yǔ)，用來(lái)限定“孩子們”。

謂語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)動(dòng)作或狀態(tài)在該句中，“孩子們”是主語(yǔ)，謂語(yǔ):

的陳述或說(shuō)明，通常由動(dòng)“做”是表示主語(yǔ)動(dòng)作的詞,做

詞、形容詞或動(dòng)詞性短“在操場(chǎng)上”和“快樂(lè)地”不

語(yǔ)、形容詞性短語(yǔ)充當(dāng)。是核心動(dòng)作，所以謂語(yǔ)是

找到主語(yǔ)后，看主語(yǔ)后面“做”。

表示動(dòng)作或狀態(tài)的部分。

賓語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的支配對(duì)在“做游戲”中，“做”是謂賓語(yǔ):

象，一般由名詞、代詞或語(yǔ)動(dòng)詞，“游戲”是“做”這游戲

名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。在確定個(gè)動(dòng)作涉及的對(duì)象，所以賓語(yǔ)是

謂語(yǔ)動(dòng)詞后，看動(dòng)詞后面“游戲”。

動(dòng)作涉及的對(duì)象。

狀語(yǔ)是用來(lái)修飾動(dòng)詞、形在句子“可愛(ài)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上狀語(yǔ):

容詞、副詞的成分，表示快樂(lè)地做游戲”中，“在操場(chǎng)在操場(chǎng)

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動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、上”表示做游戲的地點(diǎn)，“快樂(lè)上、快

方式、程度等，一般由副地”表示做游戲的狀態(tài)，它們都樂(lè)地

詞、介詞短語(yǔ)、形容詞等用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞“做”，所以

充當(dāng)，位置多在謂語(yǔ)動(dòng)詞“在操場(chǎng)上”和“快樂(lè)地”是

或形容詞之前。狀語(yǔ)。

補(bǔ)語(yǔ)是用在動(dòng)詞或形容詞在“可愛(ài)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)補(bǔ)語(yǔ):

后面，補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作的結(jié)地做游戲”這個(gè)句子中，謂語(yǔ)動(dòng)無(wú)

果、程度、趨向、數(shù)量、詞“做”后面沒(méi)有補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作

時(shí)間等，常由動(dòng)詞、形容結(jié)果、程度等的成分，所以沒(méi)有補(bǔ)

詞、數(shù)量詞、介詞短語(yǔ)等語(yǔ)。

充當(dāng)。看謂語(yǔ)動(dòng)詞或形容

詞后面是否有補(bǔ)充說(shuō)明的

成分。

四、句子成分與病句辨析

句子成分在病句辨析中的應(yīng)用：

1.成分殘缺

O缺主語(yǔ)：句子中應(yīng)該具備的主語(yǔ)部分缺失，導(dǎo)致句子表意不明

確。常見(jiàn)的情況是濫用介詞，使主語(yǔ)被掩蓋。例如，“通過(guò)這次

活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。”此句中“通過(guò)”和

“使”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子沒(méi)有了主語(yǔ)。應(yīng)刪去“通過(guò)”或

“使”，讓“我”或“這次活動(dòng)”成為句子的主語(yǔ)。

O缺謂語(yǔ)：句子中缺少了陳述主語(yǔ)的謂語(yǔ)部分。比如，“中國(guó)人民

為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。”這句話中“中國(guó)人民”是主

語(yǔ)，“為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，不能作謂

語(yǔ)，句子缺少了謂語(yǔ)動(dòng)詞，應(yīng)在句末加上“而努力奮斗”等合

適的謂語(yǔ)成分。

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。缺賓語(yǔ)：謂語(yǔ)動(dòng)詞后面缺少了其支配的對(duì)象。例如，“我們要響

應(yīng)保護(hù)環(huán)境。”“響應(yīng)”是謂語(yǔ)動(dòng)詞，但后面沒(méi)有與之搭配的賓

語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的號(hào)召”，使句子完整。

2.成分贅余

O主語(yǔ)贅余：句子中主語(yǔ)部分出現(xiàn)多余的成分，造成語(yǔ)義重復(fù)。比

如，“我們班的同學(xué)和班干部都參加了這次活動(dòng)。”“同學(xué)”包

含了“班干部”，“班干部”多余，應(yīng)刪去“和班干部”。

O謂語(yǔ)贅余：謂語(yǔ)部分存在多余的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。例如，“他連續(xù)不

斷地反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題。”“連續(xù)不斷”和“反復(fù)”意思相

近，保留其一即可，可刪去“連續(xù)不斷地”或“反復(fù)”。

O賓語(yǔ)贅余：賓語(yǔ)部分有不必要的成分。如，“她喜歡吃各種水果

和香蕉。”“水果”已經(jīng)包含了“香蕉”，“和香蕉”多余，

應(yīng)刪去。

O定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)贅余：這些修飾成分中出現(xiàn)多余的內(nèi)容。例

如，“非常雪白的墻壁”，“雪白”本身就有“非常白”的意

思，“非常”多余，應(yīng)刪去；“他在心里由衷地感謝老

師。”“在心里”和“由衷”意思重復(fù)，可刪去“在心

里”。

3.搭配不當(dāng)

O主謂搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和謂語(yǔ)在意義上不搭配。例如，“他的寫(xiě)作

水平明顯改進(jìn)了。”“水平”不能與“改進(jìn)”搭配，應(yīng)將

“改進(jìn)”改為“提高”。

。動(dòng)賓搭配不當(dāng)：謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣或邏

輯。比如，“我們要發(fā)揚(yáng)并繼承先輩們的革命精神。”“發(fā)揚(yáng)”

和“繼承”的順序不當(dāng)，應(yīng)先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”，可改為

“我們要繼承并發(fā)揚(yáng)先輩們的革命精神”；“開(kāi)展活動(dòng)”可

以，但“開(kāi)展問(wèn)題”就屬于搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“解決問(wèn)題”。

O主賓搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和賓語(yǔ)在語(yǔ)義上不匹配。如，“秋天的北京

是一個(gè)美麗的季節(jié)。”句子的主語(yǔ)“北京”是一個(gè)地方，賓語(yǔ)

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“季節(jié)”是時(shí)間概念，主賓不搭配，應(yīng)改為“北京的秋天是一

個(gè)美麗的季節(jié)”。

。修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：包括定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)、

補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)之間的搭配問(wèn)題。例如，“他有一雙聰明能干的

手。”“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)刪去“聰明”；“他跑得

滿(mǎn)頭大汗地回來(lái)。”“跑得滿(mǎn)頭大汗”已經(jīng)表達(dá)了結(jié)果，后面

“地回來(lái)”多余，可刪去“地回來(lái)”。

4.語(yǔ)序不當(dāng)

O定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：多個(gè)定語(yǔ)修飾一個(gè)中心語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)序不合理。例

如，“她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教

練。”正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“她是國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。”

O狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：多個(gè)狀語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)順序有誤。如，“在新聞發(fā)

布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情地交談。”應(yīng)改為

“許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧蒂諾維奇交

談。”

O詞序不當(dāng)：句子中詞語(yǔ)的順序不符合邏輯或語(yǔ)言習(xí)慣。比如，

“我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。”應(yīng)先“聽(tīng)取”再“研

究”，改為“我們認(rèn)真聽(tīng)取研究了大家的意見(jiàn)。”

句子成分與病句辨析練習(xí)題（一）

、句子成分劃分題

1.用符號(hào)法劃分下列句子的成分（主語(yǔ)“”，謂語(yǔ)“”，賓語(yǔ)“”，

定語(yǔ)“（）”，狀語(yǔ)“[]”，補(bǔ)語(yǔ)“〈〉”）。

O（1）活潑可愛(ài)的孩子們?cè)趯挸髁恋慕淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

O（2）溫暖的陽(yáng)光靜靜地照耀著廣闊的大地。

O（3）英勇的戰(zhàn)士們迅速地占領(lǐng)了敵人的陣地。

O（4）他高興得手舞足蹈。

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O(5)美麗的花朵在微風(fēng)中輕輕地?fù)u曳。

2.指出下列句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分別是什么。

o(1)小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。

O(2)我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

O(3)科學(xué)家們正在探索宇宙的奧秘。

o(4)爺爺經(jīng)常給我講有趣的故事。

o(5)弟弟寫(xiě)完了今天的作業(yè)。

二、病句辨析與修改題

1.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

B.為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，我們必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律。

C.她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的桃花。

D.我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.下列句子有語(yǔ)病，請(qǐng)指出病因并修改。

o(1)這種不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，任意浪費(fèi)，是可恥的。

。(2)他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。

O(3)我們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。

O(4)我斷定他可能生病了。

。(5)他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

O(6)我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。

o(7)近幾年來(lái)，我國(guó)人民的生活水平又有了改善。

o(8)我買(mǎi)了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

o(9)雖然天氣這么冷，所以他仍然堅(jiān)持長(zhǎng)跑。

o(10)聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱了許多動(dòng)聽(tīng)的歌和舞蹈。

三、綜合運(yùn)用題

1.按照要求改寫(xiě)句子，保持句子的基本意思不變。

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o（1）把“勤勞的蜜蜂在花叢中忙碌地采蜜。”這句話中的狀語(yǔ)

提前到句首。

O（2）將“老師繪聲繪色地給同學(xué)們講了一個(gè)有趣的故事。”改

寫(xiě)成被動(dòng)句，并指出改寫(xiě)后句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。

2.從成分搭配的角度分析下面這段話，找出其中的語(yǔ)病并修改。

“我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和緊張的狀態(tài)，參加了這次意義非凡的比賽。

賽場(chǎng)上，我看到了其他選手們精彩的表現(xiàn)，他們的技藝高超得讓人難以

想象。我暗暗下定決心，一定要發(fā)揮出自己的水平，為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。

最后，我幸運(yùn)地獲得了一個(gè)很好的成績(jī)，同學(xué)們都對(duì)我投來(lái)了羨慕和激

勵(lì)。”

答案

一、句子成分劃分題

。（1）（活潑可愛(ài)的）孩子們［在寬敞明亮的教室里］［認(rèn)真地］學(xué)

習(xí)知識(shí)。

O（2）（溫暖的）陽(yáng)光［靜靜地］照耀著（廣闊的）大地。

O（3）（英勇的）戰(zhàn)士們［迅速地］占領(lǐng)了（敵人的）陣地。

。（4）他高興〈得手舞足蹈〉。

O（5）（美麗的）花朵［在微風(fēng)中］［輕輕地］搖曳。

O(1)主語(yǔ)小鳥(niǎo)；謂語(yǔ)：歌唱；賓語(yǔ)：無(wú)。

O(2)主語(yǔ)我們；謂語(yǔ)：要養(yǎng)成；賓語(yǔ)：習(xí)慣。

O(3)主語(yǔ)科學(xué)家們；謂語(yǔ)：正在探索；賓語(yǔ)：奧秘。

O(4)主語(yǔ)爺爺；謂語(yǔ)：講；賓語(yǔ)：故事。

O(5)主語(yǔ)弟弟；謂語(yǔ)：寫(xiě)完了；賓語(yǔ)：作業(yè)。

二、病句辨析與修改題

1.CoA項(xiàng)，“通過(guò)”和“使”同時(shí)使用，造成主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“通

過(guò)”或“使”B項(xiàng)，“避免”和“不再”表意重復(fù)，應(yīng)刪去

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“不再”；D項(xiàng)，“解決”和“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)現(xiàn)并

解決”。

o(1)病因：成分殘缺，缺少主語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在“任意浪費(fèi)”后

加上“的行為”。

O(2)病因：搭配不當(dāng)，“水平”和“改進(jìn)”不搭配，應(yīng)將

“改進(jìn)”改為“提高”。

O(3)病因：成分殘缺，缺少賓語(yǔ)。應(yīng)在句末加上“的號(hào)召”。

O(4)病因：不合邏輯，“斷定”和“可能”矛盾，應(yīng)刪去

“可能”。

O(5)病因：語(yǔ)序不當(dāng)，“一次又一次”應(yīng)放在“完成了”前

面。

O(6)病因：語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”，改為“我

們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的毛病”。

O(7)病因：搭配不當(dāng)，“生活水平”和“改善”不搭配，應(yīng)

將“改善”改為“提高”。

O(8)病因：分類(lèi)不當(dāng)，“文具”包括“鋼筆、尺子、橡皮”，

應(yīng)刪去“和文具”。

O(9)病因：關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，“雖然”和“所以”不搭配，

應(yīng)將“所以”改為“但是”。

O(10)病因：搭配不當(dāng)，“唱”和“舞蹈”不搭配，應(yīng)刪去

“和舞蹈”，或在“舞蹈”前加上“跳了”。

三、綜合運(yùn)用題

O(1)［在花叢中］,勤勞的蜜蜂忙碌地采蜜。

O(2)一個(gè)有趣的故事被老師繪聲繪色地給同學(xué)們講了。主語(yǔ)：故

事；謂語(yǔ)：被講；賓語(yǔ)：無(wú)(“給同學(xué)們”是狀語(yǔ))。

2.語(yǔ)病：“懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和緊張的狀態(tài)”中“懷著”與“狀

態(tài)”搭配不當(dāng)，可改為“我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，處于緊張的狀

態(tài)”；“同學(xué)們都對(duì)我投來(lái)了羨慕和激勵(lì)”中“投來(lái)”與“激勵(lì)”

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搭配不當(dāng)，且“羨慕”后缺少中心語(yǔ)，可改為“同學(xué)們都對(duì)我投來(lái)了

羨慕的目光和鼓勵(lì)的話語(yǔ)”。

句子成分與病句辨析練習(xí)題（二）

一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）

i.下列句子中，對(duì)主語(yǔ)的判斷正確的一項(xiàng)是（）

A.“在這次考試中，取得優(yōu)異成績(jī)讓他非常開(kāi)心。”主語(yǔ)是“在這次

考試中”

B.“美麗的公園是人們休閑的好去處。”主語(yǔ)是“美麗的公園”

C.“通過(guò)老師的講解，使我明白了這道題的解法。”主語(yǔ)是“通過(guò)老

師的講解”

D.“那只可愛(ài)的小貓?jiān)谏嘲l(fā)上睡覺(jué)。”主語(yǔ)是“在沙發(fā)上睡覺(jué)”

2.下列句子中，謂語(yǔ)是形容詞的一項(xiàng)是（）

A.他在教室里看書(shū)。

B.天空湛藍(lán)湛藍(lán)的。

C.我們熱愛(ài)祖國(guó)。

D.小明跑向操場(chǎng)。

3.下列句子中，賓語(yǔ)部分有誤的是（）

A.我喜歡吃蘋(píng)果。（“蘋(píng)果”是賓語(yǔ)）

B.他送給我一本書(shū)。（“一本書(shū)”是賓語(yǔ)）

C.大家都在討論這個(gè)問(wèn)題怎么樣解決。（“這個(gè)問(wèn)題怎么樣解決”是

賓語(yǔ)）

D.她抬頭仰望天空上的星星。（“天空上的”是賓語(yǔ)）

4.下列句子中，定語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.他穿了一件新的衣服。

B.我們的學(xué)校的老師都很敬業(yè)。

C.那棵高高的樹(shù)的葉子已經(jīng)變黃了。

D.一個(gè)聰明的可愛(ài)的孩子在玩耍。

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5.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.這種不愛(ài)護(hù)公物，任意破壞，是可恥的行為。

B.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。

C.為了避免不再犯錯(cuò)誤，我們必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

D.我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

6.下列句子中，“通過(guò)”“使”同時(shí)使用造成主語(yǔ)殘缺的一項(xiàng)是（）

A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)了很多新朋友。

B.使我驚訝的是，他居然取得了這么好的成績(jī)。

C.他通過(guò)努力學(xué)習(xí)，使自己的成績(jī)得到了提高。

D.老師通過(guò)講解，使同學(xué)們明白了這個(gè)道理。

7.下列句子中，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

B.他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。

C.大家都在積極響應(yīng)保護(hù)環(huán)境的號(hào)召。

D.她在會(huì)上提出了自己的意見(jiàn)和建議。

8.下列句子中，語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.他每天都在努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。

B.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。

C.他把房間打掃得干干凈凈。

D.我在公園里看到了美麗的花朵。

9.下列句子中，屬于語(yǔ)義重復(fù)的是（）

A.他經(jīng)常回憶過(guò)去的往事。

B.我斷定他可能生病了。

C.他是一個(gè)聰明機(jī)智的人。

D.我買(mǎi)了一些水果和蘋(píng)果。

10.下列句子中，關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.雖然天氣很冷，但是他仍然堅(jiān)持鍛煉。

B.因?yàn)樗W(xué)習(xí)，所以取得了好成績(jī)。

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C.即使你不喜歡他，也應(yīng)該尊重他。

D.只要明天不下雨，因此我們就去郊游。

二、句子成分劃分題（每題5分，共20分）

用符號(hào)法劃分下列句子的成分（主語(yǔ)“”，謂語(yǔ)“”，賓語(yǔ)“”，定語(yǔ)

“（）”，狀語(yǔ)“[]”，補(bǔ)語(yǔ)“〈〉”）

1.偉大的祖國(guó)在改革開(kāi)放的浪潮中日益繁榮昌盛。

2.同學(xué)們興高采烈地在操場(chǎng)上做著各種有趣的游戲。

3.清澈的河水緩緩地流向遠(yuǎn)方。

4.他激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。

三、病句修改題（每題5分，共30分）

1.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。

2.為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

3.我斷定他可能生病了。

4.聽(tīng)了他的話，我不禁忍不住笑出聲來(lái)。

5.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。

6.這種不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，任意浪費(fèi)，是可恥的。

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1.請(qǐng)舉例說(shuō)明如何判斷一個(gè)句子中補(bǔ)語(yǔ)的成分，并分析補(bǔ)語(yǔ)在句子中的作

用。

2.結(jié)合具體病句實(shí)例，闡述從句子成分角度分析“主賓搭配不當(dāng)”這類(lèi)

語(yǔ)病的方法和思路。

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答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B解析：A項(xiàng)主語(yǔ)應(yīng)是“取得優(yōu)異成績(jī)”；C項(xiàng)“通過(guò)”“使”并

用，句子無(wú)主語(yǔ)；D項(xiàng)主語(yǔ)是“那只可愛(ài)的小貓”。

2.B解析：A項(xiàng)謂語(yǔ)“看書(shū)”是動(dòng)詞；C項(xiàng)謂語(yǔ)“熱愛(ài)”是動(dòng)詞；D

項(xiàng)謂語(yǔ)“跑向”是動(dòng)詞。

3.D解析：“天空上的星星”中“星星”是賓語(yǔ)，“天空上的”是定

語(yǔ)。

4.A解析：B項(xiàng)“我們的學(xué)校的老師”表述重復(fù)，可改為“我們學(xué)校的

老師”；C項(xiàng)“那棵高高的樹(shù)的葉子”表述啰嗦，可改為“那棵高高

的樹(shù)葉子”；D項(xiàng)“一個(gè)聰明的可愛(ài)的孩子”定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，可改為

“一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子”。

5.D解析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“任意破壞”后加“的行為”；

B項(xiàng)“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”；C項(xiàng)“避

免不再”表意重復(fù)，應(yīng)刪去“不再”。

6.A解析：B項(xiàng)缺少主語(yǔ)，但不是“通過(guò)”“使”同時(shí)使用造成的；C

項(xiàng)“他”是主語(yǔ)，不是主語(yǔ)殘缺；D項(xiàng)“老師”是主語(yǔ)，不是主語(yǔ)

殘缺。

7.B解析：“完成”與“一次又一次的艱巨任務(wù)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為

“他一次又一次地完成了艱巨任務(wù)”。

8.B解析：應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”，改為“我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真

克服工作中的缺點(diǎn)”。

9.A解析：